林少鵬

科學(xué)能夠滿足學(xué)生的好奇心和對周圍世界的求知欲，一節(jié)高效的科學(xué)課能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)報效祖國的情感。要讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們不妨抓住“任務(wù)驅(qū)動”這一種新的教學(xué)觀念來做文章?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

一、目標(biāo)明確

任務(wù)驅(qū)動能幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的東西有一定的心理預(yù)期，也能帶動學(xué)生探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，“任務(wù)驅(qū)動”比較符合探究式教學(xué)模式，特別適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在科學(xué)課上不僅能學(xué)到知識技能，而且“任務(wù)驅(qū)動”這一種教學(xué)方法對于他們的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價值取向等方面均能產(chǎn)生積極的影響。例如，在上四年級的一課《聲音的產(chǎn)生》中，我設(shè)計了“為什么吹、拉、彈、撥都可以發(fā)出聲音”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的生活現(xiàn)象，促使學(xué)生自發(fā)尋求問題答案。這些都有助于引領(lǐng)學(xué)生形成目的明確的、漸進(jìn)發(fā)展的小任務(wù)。此外，我還從易到難，由淺入深設(shè)計了三個活動，分別是：引導(dǎo)學(xué)生尋找樂器的發(fā)聲部位；引導(dǎo)學(xué)生解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的；引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的高低之分。

二、內(nèi)容完整

任務(wù)驅(qū)動始終貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識有明確的方向，對要求掌握的知識點(diǎn)也比較清晰。而科學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，如何讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終是以一種輕松愉悅的狀態(tài)，至關(guān)重要，做到了這一點(diǎn)，也就保證了對科學(xué)的興趣。明確了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的過程中注意將課程中“熱”“變化的天氣”“振動與聲音”這三大領(lǐng)域的知識素材、科學(xué)方法和探究技能、情感態(tài)度與價值觀等整合在一起，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中處于一個具體的、現(xiàn)實(shí)的情境中。例如，學(xué)習(xí)《熱》單元時，我以“溫度”為主題，把“變化的天氣”中刮風(fēng)、下雨時的“溫度”、“熱”中“熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響”和“奧運(yùn)與天氣”中有關(guān)溫度的內(nèi)容統(tǒng)整起來，形成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在該單元的學(xué)習(xí)中，既可學(xué)到與溫度計有關(guān)的物理知識，又可學(xué)到溶解等化學(xué)知識，還可了解到溫度與天氣、天氣與聲音的傳播、溫度與聲音傳播的關(guān)系，并通過欣賞奇妙多變的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然，在大自然的懷抱中感受美的情操。

三、動力十足

在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生先感知，再猜想，最后動手實(shí)驗(yàn)分析解決具體問題。例如，講授四年級上冊的《冷與熱》，我的教案中設(shè)計了以下探究活動：活動1引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的冷熱現(xiàn)象；活動2由問題導(dǎo)入，桌子上有三杯冷熱不同的水，你有什么方法知道它們的冷熱不同呢？活動3讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把兩只手分別放在冷水和熱水中，再把兩只手同時放到溫水中。這一活動要求每個學(xué)生都要試一試，然后交流自己的感覺，意在引導(dǎo)學(xué)生說出不同的人感覺會有所差別，同一個人左右手的感覺也會有差異，這就為“準(zhǔn)確知道冷熱程度需要使用溫度計來測量”作鋪墊。

四、學(xué)習(xí)自主

在平時的上課中，我比較注意引領(lǐng)學(xué)生不斷地、逐步深入地形成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。比如，在第六課《關(guān)心天氣》中，我提出了“久旱，農(nóng)夫渴盼下雨，可是小朋友去郊游卻喜歡晴朗的天氣”這一問題的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生研究“天氣對人們生產(chǎn)、生活的不同影響”。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論“農(nóng)民、飛行員、汽車司機(jī)等不同職業(yè)的人喜歡什么樣的天氣”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，假設(shè)自己是從事這些職業(yè)的人，會對不同的天氣有什么需求。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生要自己動手收集資料，在參與的過程中能發(fā)揮自己的主觀能動性。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。如何在《科學(xué)》的課堂激起學(xué)生的興趣，是值得我們思考的問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這種新的教學(xué)觀念目標(biāo)明確、內(nèi)容完整、動力十足，而且能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是老師教學(xué)的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大利器。

責(zé)任編輯 魏文琦