韓麗華

教師應(yīng)積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，充分發(fā)揮思想品德課的功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用思想品德課的時政資源，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的精神

時政資源是指與思想品德課聯(lián)系密切的國家大事和諸多的社會熱點問題。這些國家大事和社會熱點問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好思想品德課的興趣，更多的是可以讓他們從一個成長的年齡段去認(rèn)識社會、認(rèn)識時代，從而去關(guān)心社會的發(fā)展，關(guān)注國家大事，感受蓬勃發(fā)展的社會生活，增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感。例如：我在教學(xué)《弘揚(yáng)和培育民族精神》這一課時，把時事“紀(jì)念紅軍長征勝利80周年”聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)紅軍在兩萬五千里長征中表現(xiàn)出的革命英雄主義和不怕困難、同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息的精神?；ヂ?lián)網(wǎng)是當(dāng)今社會飛速發(fā)展必然產(chǎn)物，學(xué)生迷戀網(wǎng)吧問題也是當(dāng)今社會的熱點問題。因此，在講授《面對生活中的不良誘惑》時，學(xué)生提出在我們身邊存在網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，針對這一問題，我要求學(xué)生討論：你認(rèn)為上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利？我們該如何正確對待上網(wǎng)問題？通過討論，學(xué)生明確了迷戀上網(wǎng)的危害性，樹立科學(xué)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)的想法和做法。因此，通過將時政熱點與教材內(nèi)容相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，獲得了大量的感性材料，深受教育，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力，從中培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀，也促使學(xué)生能堅持不懈地學(xué)習(xí)和追求新的知識，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的精神，明確自己的社會責(zé)任感和歷史使命感。

二、利用思想品德課的鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

每個地方都有其獨特而濃厚的地方特色資源。梅州是“世界客都”，梅州的山水眾人皆知，這是一筆寶貴的鄉(xiāng)土資源。例如：雁鳴湖度假村、雁南飛茶田度假村、客家圍龍屋、千年古剎陰那山靈光寺、千佛塔、長潭夜月、藤奇峰秀的平遠(yuǎn)五指石、天下第一的天然臥佛南臺山等等。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的“地寶”，也是我們教學(xué)活動中可以廣泛開發(fā)和利用的鄉(xiāng)土課程資源。我在教學(xué)八年級《感受大自然之美》時，就利用了這筆資源。首先用多媒體展示如詩如畫的風(fēng)光：大自然鬼斧神工的杰作——五指石，“船在水中行，人在畫中游”的長潭風(fēng)光。然后以此引出美麗的大自然給我們無窮的精神享受，帶給我們歡樂，陶冶我們的情操，豐富我們的精神生活。接著在《怎樣鑒賞大自然之美》的教學(xué)過程中，我就提出“雁鳴湖度假村與天下第一大佛南臺山哪個風(fēng)景更美？”問題剛一提出，激烈的討論馬上就開始了，有的說雁鳴湖度假村美，有整齊的花草樹木和巧奪天工的建筑；有的則認(rèn)為南臺山風(fēng)景區(qū)更美，是未經(jīng)加工改造的全天然的美。在這討論中學(xué)生也就明確了美的自然對象可分為兩種：一是經(jīng)過人們直接改造加工，利用的對象，如雁鳴湖度假村，另一種是未經(jīng)直接改造的自然，如南臺山風(fēng)景區(qū)。這樣利用鄉(xiāng)土資源不僅創(chuàng)設(shè)了情境，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、利用多媒體教學(xué)資源，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

多媒體教學(xué)資源的使用，不但為廣大教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了條件。我在教學(xué)《不忘父母養(yǎng)育恩》這一框題時，通過多媒體讓學(xué)生觀看電影片斷：在一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運(yùn)行到中途突然發(fā)生故障，眼看著要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。在學(xué)生身臨其境的情境感受后，讓學(xué)生深深地體會到父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛。從而激發(fā)學(xué)生要以愛和孝敬來回報自己的父母，明確了教學(xué)目標(biāo)。接著展示：“真情告白”，讓學(xué)生敞開心扉，談?wù)劙l(fā)生在自己身上真實的故事，述說父母的愛。學(xué)生非常踴躍，有的激情高昂、有的熱淚盈眶地講述著父母對自己的關(guān)愛，自然地提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

四、利用思想品德課的實踐資源，提升學(xué)生的實踐能力

經(jīng)常讓學(xué)生到社會上做調(diào)查、訪問、參觀，讓學(xué)生走出“小課堂”，到“大課堂”中去參與實踐，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會實踐舞臺上自主地、能動地獲取有用的知識。上完“珍惜愛護(hù)我們的生命”后，我?guī)W(xué)生到縣消防大隊參觀學(xué)習(xí)消防知識，在消防官兵的指導(dǎo)下掌握常見的家庭滅火方法，學(xué)會了發(fā)生火災(zāi)以后的自救方法和逃生技能，提高自我保護(hù)的能力。在實踐中，學(xué)生鍛煉了能力，加深了對知識的理解，也使學(xué)生在參與實踐這一過程中受到教育。

責(zé)任編輯 邱 麗