郭洪

向?qū)е阜较颍房孔约鹤摺；叵肫饋?，能在不知不覺中與自主教育早早地結(jié)下不淺的緣分，自然得益于奇妙的人生際遇。此外，教育工作者一定要志存高遠(yuǎn)，思存高遠(yuǎn)，這是一個(gè)教育工作者的本位。在我的教學(xué)與管理生涯中，之所以自主教育思想能成為我個(gè)人及巴川中學(xué)的教育觀，并且經(jīng)過思維和實(shí)踐的反復(fù)求索、孕育和提煉，逐漸由模糊到清晰，直至構(gòu)建起較完整的一套體系，這種本位意識(shí)起到相當(dāng)大的作用。

一

巴爾扎克說，“人生最美好的主旨和人類生活最幸福的結(jié)果，無過于學(xué)習(xí)”，誠哉斯言。在我的學(xué)習(xí)生涯中，便遇到了很多的好老師。如果說當(dāng)時(shí)或日后我取得了一點(diǎn)成就，那么無疑是在向他們學(xué)習(xí)的過程中埋下了一些難能可貴的種子。在職前教育階段，兩位老師對我的影響非常大，異曲同工的是，從這兩位老師身上，我都看到了教師引導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐形成的合力，頭一回感受到“自主”二字的巨大能量。

一是在中等師范學(xué)校一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師王鳳儀。她畢業(yè)于華東師范大學(xué)物理學(xué)系，是當(dāng)時(shí)全校8個(gè)講師之一。王老師，一頭卷發(fā)，十分干練，一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡潔，條理清楚，尤其注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對每節(jié)課的例題，王老師總是先給予較充足的時(shí)間讓全體學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。她在全班巡視后，針對性地讓一兩位學(xué)生板演，板演學(xué)生要么有典型錯(cuò)誤，要么有巧妙解法。之后再讓其他學(xué)生觀察和點(diǎn)評(píng)，最后由她來精講。她的這種教學(xué)程序和模式設(shè)計(jì)，幾乎能讓班上所有學(xué)生保持學(xué)習(xí)過程中的專注，優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我探究與攀登的動(dòng)力也會(huì)被成功地激發(fā)出來，其更大的意義在于讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中得到良好發(fā)展。特別值得一提的是，在20世紀(jì)80年代初期就有這樣的教育理念，實(shí)在是了不起！由于有了這樣的好老師，我常常會(huì)被抽去板演或點(diǎn)評(píng)，極大地激發(fā)了我的數(shù)學(xué)興趣，使我的數(shù)學(xué)成績總是居全年級(jí)前列。

二是在中等師范學(xué)校二年級(jí)遇到的新班主任，語文老師羅德剛。每周一的班會(huì)課，他從未讓我們做作業(yè)，而是想方設(shè)法地把他精心準(zhǔn)備的各種剪報(bào)讀給我們聽，讓我們討論，還和我們分享他用心收集的已經(jīng)參加工作的師兄師姐的來信片段，讓我們特別感動(dòng)。尤其是每月他都會(huì)上一節(jié)主題班會(huì)課。我還記得，針對班上凝聚力差的情況，他讓38個(gè)同學(xué)各自剪一個(gè)五角星組成兩個(gè)紅色大字——團(tuán)結(jié)，將38顆“紅心”緊緊地凝聚在一起，這對大家的觸動(dòng)非常大，讓我們激動(dòng)了很久很久……從那時(shí)起，我才明白怎么上班會(huì)課，領(lǐng)悟到德育的價(jià)值。在蔡元培先生看來，德育是完全人格之本，若無德，即使體魄和智力再發(fā)達(dá)，也是無益的，這種體魄和智力的發(fā)達(dá)有時(shí)甚至還會(huì)助紂為惡，所以學(xué)校一定要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，養(yǎng)成的辦法就是處處使學(xué)生主動(dòng)。因此，從擔(dān)任副校長起，盡管分管全校教學(xué)，但我始終堅(jiān)持德育為首。尤其是擔(dān)任校長后，我始終把育人和養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)放在第一位。為了實(shí)現(xiàn)我的育人目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)對初中三年的德育主題進(jìn)行全面規(guī)劃，創(chuàng)造性地周周召開主題班會(huì)研討會(huì)，讓全校班會(huì)課堂變得有序和高效。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀班主任編寫初中主題班會(huì)校本教材——《聞道巴川》，讓學(xué)校德育管理邁上新臺(tái)階。

某種程度上，兩位老師的身教言傳，可以說是我自主教育思想的萌芽，是我日后進(jìn)行自主教育研究和實(shí)踐的濫觴。如果說，中等師范學(xué)校的兩位老師讓我感到自主學(xué)習(xí)的魅力，初步明白自主教育的價(jià)值，那么在我讀專科的那段日子，大概就是我自主學(xué)習(xí)思想的實(shí)踐期。那段時(shí)間，課上我自然是認(rèn)真聽講，自由安排的時(shí)間主要用于閱讀，幾乎把學(xué)生閱覽室中所有與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的雜志看了一遍，摘抄了幾本厚厚的筆記。并未滿足的我，還特意向系主任申請進(jìn)入教師閱覽室學(xué)習(xí)，得到允許后自由地遨游其中。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師如不經(jīng)常置身于書的世界，他的使命是不可想象的?！苯處煹乃仞B(yǎng)很大一部分來自書本，鉆研書本靠的是自身的主動(dòng)。正是主動(dòng)地根據(jù)自身所需勤勉“補(bǔ)讀”，我才成功構(gòu)建了我的學(xué)術(shù)版圖。切實(shí)的體會(huì)和感悟，讓我進(jìn)一步明白了自主在教育中的價(jià)值。

二

教師這個(gè)職業(yè)本身，責(zé)成我們必須孜孜不倦地提高自己，可以說活著就要學(xué)習(xí)。對一個(gè)人來講，在校學(xué)習(xí)畢竟是短暫的，一輩子自學(xué)才是經(jīng)常的。自學(xué)之自也是自主之自，我相信，哪怕是在校生，自學(xué)也是根本，可能不上大學(xué)而成了才，也可能上了大學(xué)而成不了才，關(guān)鍵在于自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于對學(xué)習(xí)和自主有此認(rèn)識(shí)，我勤學(xué)不輟，相繼完成了本科、碩士學(xué)業(yè)，并成為西南大學(xué)的在讀博士。求學(xué)的過程也是成長的過程。求學(xué)不僅圓了我的夢想，也促使我對自主教育有了更多的探索與體驗(yàn)，并在與實(shí)踐的碰撞中不斷地提煉與升華。

1990年，我進(jìn)修后又回到原來任教的中學(xué)，接了初二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并任一個(gè)班的班主任，從大學(xué)帶回一個(gè)科研項(xiàng)目——“結(jié)構(gòu)、目標(biāo)教學(xué)”。此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是將“結(jié)構(gòu)教學(xué)”與“目標(biāo)教學(xué)”有機(jī)地整合到初中幾何的一個(gè)課題。我十分努力，特別珍惜我的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅在幾何教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握章節(jié)整體架構(gòu)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建自我知識(shí)體系，還將此觀點(diǎn)引入代數(shù)教學(xué)中。

此外，我特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，在教學(xué)參考書很少的情況下，自己堅(jiān)持訂閱數(shù)學(xué)雜志，每兩個(gè)月去縣城書店買資料，為兩個(gè)班的數(shù)學(xué)特長生新編講義，實(shí)行分層教學(xué)，尤其是建立了兩個(gè)興趣小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和自我管理。小組成員相互提醒，相互解疑，相互評(píng)價(jià)，每兩周集中輔導(dǎo)一次（一次約兩節(jié)課），極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。在初三年級(jí)時(shí)，我有一個(gè)很大的嘗試，讓兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生組成兩個(gè)小組自命數(shù)學(xué)單元測試，最后由我指導(dǎo)他們整合后形成正式測驗(yàn)題。學(xué)生那個(gè)高興勁、投入勁、成功感和自信感，在今天都讓我難以忘卻。正因?yàn)閹熒墓餐?，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績大幅提升，在畢業(yè)考試和數(shù)學(xué)競賽中取得史無前例的成功。

1995年6月，我以第一名的身份進(jìn)入巴川中學(xué)，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)并擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，并擔(dān)任年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科組長。在教學(xué)中，我不敢有一絲一毫的馬虎，將近5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是將調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的經(jīng)驗(yàn)與城鎮(zhèn)學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，然后再做適度調(diào)整，很快得到學(xué)生和家長的歡迎。第一學(xué)期結(jié)束后，無論是整體成績還是優(yōu)生成績都遙遙領(lǐng)先，很快得到全年級(jí)、全校數(shù)學(xué)教師的認(rèn)同。與此同時(shí)，我更加重視對教學(xué)方法的整理與提煉，對“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無比的秘方”有了更深的感悟。

2001年12月中旬，在一次重慶市的創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討會(huì)上，重慶市教育科學(xué)研究院發(fā)展規(guī)劃所龔春燕主任談到了2002年5月會(huì)在我國香港舉行全球創(chuàng)新學(xué)習(xí)大會(huì)，讓大家認(rèn)真準(zhǔn)備，努力爭取機(jī)會(huì)。我記在心上，積極準(zhǔn)備論文。經(jīng)過一番波折后，我以自己的努力爭取到參加全球會(huì)議的資格，之后用心研究我外出這一周的班級(jí)管理，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。我給自己定了三個(gè)原則：一不調(diào)課，二不請人代課，三要保證中考成功！接下來，我組織班上的學(xué)生干部和數(shù)學(xué)課代表及數(shù)學(xué)優(yōu)秀生一起制訂自主學(xué)習(xí)和小組合作計(jì)劃，將內(nèi)容、人員、時(shí)間和小檢測一一安排到位，分組分層召開學(xué)生會(huì)議，讓大家支持教師外出學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)和管理任務(wù)！

中考成績出來，我們班又創(chuàng)造了有史以來的新紀(jì)錄：全校前20名（同年級(jí)有11個(gè)班），該班占6人，上銅梁中學(xué)線達(dá)38人（當(dāng)年銅梁中學(xué)面向全市招生指令性計(jì)劃大約450人）。無論是努力爭取參會(huì)資格，還是扛著重慶為會(huì)議準(zhǔn)備的200冊創(chuàng)新學(xué)習(xí)著作步行了至少3千米，都是我“自主”的表現(xiàn)。給學(xué)生“自主”的結(jié)果，更是堅(jiān)定了我對自主學(xué)習(xí)的信心。

三

作為教育人，我始終在思考我們的教育究竟要走向何方？在求學(xué)和教學(xué)的生涯中，自主學(xué)習(xí)可以說是縈繞我心頭的一個(gè)命題和路徑，因?yàn)槲疑钚沤逃顐ゴ蟮募记墒侵鶈l(fā)。什么是教育？教育無非要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，做出獨(dú)立判斷，成為一個(gè)合格的負(fù)責(zé)的公民。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)，教育要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自覺自動(dòng)的意識(shí)，教會(huì)他們自主教育的能力和方法。第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他學(xué)生的不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑?！彼裕灾鹘逃且屆總€(gè)個(gè)體在其受教育的過程中，形成一種自覺且持續(xù)不斷的內(nèi)在動(dòng)力支持，進(jìn)而促其主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)和主動(dòng)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展和人格發(fā)展。換言之，自我教育就是要讓學(xué)生“自我教育”“學(xué)會(huì)自學(xué)”“自主建構(gòu)”。

活的人才教育不可能是灌輸知識(shí)。知識(shí)固然重要，但學(xué)生不能僅僅成為知識(shí)的儲(chǔ)存器，那樣的話，無論這個(gè)儲(chǔ)存器的容量是大是小，都不是一個(gè)靈動(dòng)的鮮活的有生命力的人才。我們要將開發(fā)寶庫的鑰匙交給學(xué)生，于家長于學(xué)生于社會(huì)才算做出了我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在巴川中學(xué)，用葉圣陶先生的話來說，我們教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生能夠進(jìn)入自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力的境界，那么我們也一定能實(shí)現(xiàn)自主教育的理念：實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生而非個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。

我們提倡提質(zhì)減負(fù)，不僅要減學(xué)生之負(fù)，也要減教師之負(fù)。學(xué)生加強(qiáng)自主管理能力，教師的負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕，所以我掌校巴川之后，一直在學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和“自主管理”方面下功夫。用自主教育觀來指導(dǎo)巴川中學(xué)的教育教學(xué)工作，必定是對自主教育的理念進(jìn)行發(fā)掘之后再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際提煉出方略，制定出路徑。教育最重要的方法是創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，所以我們研發(fā)并用好成長管理日志，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主管理的良好習(xí)慣和積極的心態(tài)，引導(dǎo)他們創(chuàng)造精彩人生。所以，我們建立了班級(jí)值周的機(jī)制，讓學(xué)生全面參與學(xué)校的保潔、紀(jì)律、就餐、三操、電梯、開放式書吧、學(xué)生公寓等的管理，在班級(jí)值周中時(shí)時(shí)處處都在學(xué)習(xí)，得到鍛煉和提升，擁有不斷向上的能力和動(dòng)力。

我們走在自主教育的路上，和終點(diǎn)還有距離，但我們的理想無遠(yuǎn)弗屆。

責(zé)任編輯：孫建輝

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