在推進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的過程中，教師依托“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)理念開展了持續(xù)、深入的研究和實(shí)踐，積累了寶貴的課程資源，也引發(fā)他們進(jìn)行了深入思考。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度交流和深度思維嗎？

我們的設(shè)計(jì)和實(shí)施一致嗎？

我們真正關(guān)注到學(xué)生的興趣、愛好或個(gè)性化需求了嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)學(xué)生的哪些策略或方法？

我們?cè)诖┰綄W(xué)科邊界的探索和實(shí)踐中有哪些思考？

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)生方面有什么困惑或問題？

學(xué)生的需求和成長(zhǎng)是教師一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。如何基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”？基于以上思考，學(xué)校以“深度學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)學(xué)生開始”為主題，開展一系列的教學(xué)研究工作，在分享和探討中重新審視“深度學(xué)習(xí)”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，審視課堂，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

研究目標(biāo)

1.理解“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)”與“認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)”的區(qū)別，在案例剖析和分享中提煉認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法或策略。

2.能結(jié)合案例闡述自己是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的，嘗試總結(jié)“引導(dǎo)學(xué)生自然發(fā)生的學(xué)習(xí)過程”的方法。

3.能從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的角度初步探索課程建設(shè)的有效做法。

研究?jī)?nèi)容

1.從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐案例，探索和提煉認(rèn)識(shí)學(xué)生的方法或策略，可能涉及的角度：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格（感知型、思維型、記憶型）、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感（學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我概念）、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)（已有思想、認(rèn)識(shí)、行動(dòng)和水平）及學(xué)生學(xué)習(xí)過程等。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐案例中提煉思維工具（即學(xué)生思考問題的腳手架），發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

3.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與課程準(zhǔn)備

結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐，探討滿足學(xué)生個(gè)性化需求的課程建設(shè)與實(shí)施（如走班制教學(xué)、優(yōu)秀生培養(yǎng)等）。

4.穿越學(xué)科邊界的課程實(shí)施與探索

結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐案例，探討穿越學(xué)科邊界課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)或思考?？蛇x取的角度：（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程、德育課程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、校本課程等跨學(xué)科課程。（2）某些專題或概念的跨學(xué)科應(yīng)用。

研究方法

基于案例的行動(dòng)研究法。

研究階段

1.制訂研究計(jì)劃

以備課組為單位（小學(xué)科以學(xué)科組為單位），在上述研究?jī)?nèi)容中選擇一個(gè)研究主題，確定研究角度，撰寫并完善研究計(jì)劃，明確研究活動(dòng)開展的形式、要求和預(yù)期成果。

2.實(shí)施研究計(jì)劃

各備課組基于現(xiàn)階段開展的課堂教學(xué)實(shí)踐，按計(jì)劃開展研究，及時(shí)收集和分析過程性資料，進(jìn)行成果整理。各備課組至少進(jìn)行3次小組研討活動(dòng)，每位教師形成基于案例的研究成果。

3. 分享研究成果

各備課組在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行成果匯報(bào)和分享，每個(gè)學(xué)科向?qū)W校推薦50%的優(yōu)秀成果。

說明：

1.每次活動(dòng)前，每位教師要有準(zhǔn)備好的材料，要有研究過程中的成果。

2.每位教師要在每次活動(dòng)前進(jìn)行實(shí)踐，拿出實(shí)踐成果。

3.研究末期，備課組把自己的成果進(jìn)行整理（論文、PPT、實(shí)踐中的各種材料等）。

4.每位教師要有自己不同的研究結(jié)果。

執(zhí)筆人：劉衛(wèi)紅、曾輝

參與論壇策劃人員：劉艷、朱曉安、趙志永、胡彬、陳燦、明欣