劉毅斌

【摘要】在初中英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要構(gòu)建培育創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍，并將創(chuàng)新元素有效融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，如尊重學(xué)生的質(zhì)疑與思考、在說的環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)、在讀與寫的綜合活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)新思維等。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 策略

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要原因在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)英語言的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)至熟練運(yùn)用該語言進(jìn)行交際的目的。顯然，這種創(chuàng)新能力培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中之中的，是一個(gè)宏大的研究主題。對此，本文僅從如何構(gòu)建培育創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍與教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，總結(jié)自己在該問題上的一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)與做法。

一、構(gòu)建培育創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

如第斯多惠所言，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)也是需要來自教師的“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的，但它需要兼顧科學(xué)和藝術(shù)化的有效呈現(xiàn)，即如阿瑞提所說“與集體活動(dòng)想補(bǔ)充的‘單獨(dú)性，與緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)相比的‘閑散狀態(tài)，與理想思維條件相反的‘幻想，以及擺脫禁錮的‘思維自由，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件”。而要教師為學(xué)生完美提供該種條件以達(dá)成學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的，在課堂教學(xué)的氛圍經(jīng)營上至少應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高參與意識(shí)。自信僅是一種信念，更應(yīng)是一種對待事情——尤其是對待自我——的一種態(tài)度，和相信自己會(huì)把事情做到好的一種力量。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，首要做的并不是向?qū)W生大講特講自信的重要性，而應(yīng)是組成自信的樂觀、好奇與關(guān)注等品質(zhì)的培養(yǎng)，樂觀助力目標(biāo)的樹立，好奇助力展開行動(dòng)，專注則是做事過程的體驗(yàn)。有了這種對待事情的正確認(rèn)知，學(xué)生才會(huì)大膽嘗試，才能接受挑戰(zhàn)，以小的成功培養(yǎng)自己的成就感。即便這一過程中遭遇到一點(diǎn)小小的失敗，也正如愛迪生所言“沒有失敗，只有離成功更近一點(diǎn)兒”而已。而這，顯系人生態(tài)度與價(jià)值觀的有效組成部分，并不是幾句我們在英語課堂上常使用的諸如 “Keep up your courage” “Well done”“Wonderful”等語匯可以達(dá)到的。

二是情境創(chuàng)設(shè)為創(chuàng)新課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的興趣。沒有人不承認(rèn)興趣對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用，“興趣是最好的老師”等名言也是盡人皆知，但教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)對象的興趣的同時(shí)，還應(yīng)注意到對學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)與引導(dǎo)，如教師要以情境創(chuàng)設(shè)的開放性來激發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性等，以為學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力激發(fā)服務(wù)。顯然，學(xué)生的這些思維特征的激發(fā)并不是單一的教學(xué)方式或策略可以達(dá)到的。因此，教師要研究所教年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有所倚恃而胸有成竹地采取多種教學(xué)手段與形式，如討論式教學(xué)、多媒體教學(xué)、質(zhì)疑探究式教學(xué)、實(shí)際操作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，來激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三是優(yōu)化課堂教學(xué)的組織策略，提供學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一般的，學(xué)生在語言方面的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與能力養(yǎng)成，需要借助一定的創(chuàng)新實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言交際行為，而這種活動(dòng)的提供無法完全依賴于以教師高效率的向?qū)W生傳播知識(shí)的班級授課制來進(jìn)行，或者說班級授課制并不完全利于學(xué)生語言能力的運(yùn)用與展現(xiàn)獨(dú)有的思維風(fēng)格。因此教師應(yīng)積極對應(yīng)語言學(xué)習(xí)的需要，采用更能夠激發(fā)學(xué)生思維特性的活動(dòng)來進(jìn)行語言的教學(xué)，如小組活動(dòng)。在這種活動(dòng)組織形式中，以教師的問題情境為索引，學(xué)生間可獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，通過更多的交流、討論、表達(dá)、表演、游戲等作語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，在“閑散狀態(tài)”與“思維自由”共存的狀態(tài)下表現(xiàn)出獨(dú)有的創(chuàng)造個(gè)性。

二、蘊(yùn)含創(chuàng)新元素的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新元素，使所涉聽說讀寫各環(huán)節(jié)都成為學(xué)生創(chuàng)新思維培育的主場是十分必要的。

1.在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，尊重學(xué)生的質(zhì)疑與思考。愛因斯坦說，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。這是因?yàn)槟軌驈男碌慕嵌忍岢鲂碌目赡苄允切枰胂罅蛣?chuàng)造性的，標(biāo)志著思維的真正進(jìn)步。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師就要尊重學(xué)生提出的每一個(gè)疑問和思考；而不管該問題對教師來說是否有價(jià)值，只要它經(jīng)過了學(xué)生的思考對學(xué)生來說就是有價(jià)值的。

2.在說的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言表達(dá)。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是用來說話的，學(xué)生的思維也要通過說來作一定的表達(dá)。但說的方式會(huì)有很多，無論教學(xué)中采用何種形式的說，只要教師不加以限制而允許學(xué)生作自由的思想表達(dá)，在學(xué)生的說中就會(huì)時(shí)不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的靈感火花。這樣的說，可以是看圖說話、故事接龍、故事續(xù)尾，也可以是回答問題之一問多答、翻譯句子之一語多譯等，只要是為教與學(xué)服務(wù)，都應(yīng)是允許的。

3.在讀與寫的綜合活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開對英語言的讀與寫，閱讀中可以分析文章主題、感受人物品性與魅力，寫作中則可運(yùn)用所學(xué)表達(dá)思想，感受所學(xué)語言的獨(dú)特魅力及其與母語的差異，兩者結(jié)合則對學(xué)生的語言感知和運(yùn)用提出了極大要求并有助學(xué)生在表達(dá)中產(chǎn)生獨(dú)特的感受。這也給予學(xué)生廣闊的語言學(xué)習(xí)與拓展的空間?？傊?，在初中英語教學(xué)中，順應(yīng)時(shí)代潮流和課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，教師可靈活采用多種方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。點(diǎn)滴積累、持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)有大的提高。

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