楊傳

【摘要】寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占非常重要的地位。因?yàn)?，寫作是語(yǔ)言操練的基本形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要手段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 短文寫作 現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì) 探討

在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于部分學(xué)生的詞匯量較少，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作還存在較大的困難。這些困難表現(xiàn)在：英語(yǔ)短文寫作中還存在句式單一、語(yǔ)法錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)短文寫作現(xiàn)狀教師應(yīng)加強(qiáng)分析，找出應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)寫作興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練，而且應(yīng)注重學(xué)生筆頭表達(dá)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣時(shí)，教師可以：首先，應(yīng)引起學(xué)生的注意并為學(xué)生樹立寫作的信心。然后，聽(tīng)、說(shuō)、讀、與寫相結(jié)合。最后，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記。

例如，在英語(yǔ)寫作練習(xí)中，由于學(xué)生詞匯貧乏、不會(huì)句型、不懂語(yǔ)法，導(dǎo)致不少學(xué)生經(jīng)常寫“中式英語(yǔ)”，教師又沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫，不敢寫。根據(jù)這一情況，教師在英文短文寫作教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如：可以從重點(diǎn)詞匯的造句開始練習(xí)，從一句話開始積累，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生講解經(jīng)典句型，逐漸使學(xué)生可以獨(dú)立完成一段話，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師可以將聽(tīng)與寫相結(jié)合（如：聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)，做聽(tīng)力題等），可以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的交際性語(yǔ)言練習(xí)；說(shuō)與寫相結(jié)合（如：讓學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)交際使，可以先將對(duì)話內(nèi)容寫出來(lái)），可以幫助學(xué)生確定寫作框架，同時(shí)可以豐富寫作內(nèi)容；讀與寫相結(jié)合（如：做閱讀理解），培養(yǎng)學(xué)生模仿能力，增加學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的英語(yǔ)短文寫作內(nèi)容。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫英文日記，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

二、積累素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)短文寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞匯，夯實(shí)英語(yǔ)短文寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，從多種渠道汲取營(yíng)養(yǎng)獲得語(yǔ)言知識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

例如，教師在講到《Where did you go on vacation？》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解課后的單詞，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯的用法。然后，教師可以為學(xué)生寫出例句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與運(yùn)用。同時(shí)，教師教師可以為學(xué)生延伸課后詞匯相關(guān)同義詞或反義詞，拓展學(xué)生的詞匯量，為之后的英語(yǔ)短文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生講解重點(diǎn)句型的用法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“vacation”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，在對(duì)話中用到重點(diǎn)句型。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并教學(xué)生有效的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生注意積累閱讀材料中的精華，通過(guò)日積月累的閱讀，逐漸擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量、為學(xué)生積累語(yǔ)言素材、開闊學(xué)生的視野、活躍思維。通過(guò)不斷的積累，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、開展活動(dòng)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教學(xué)離不開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能訓(xùn)練，其中寫是一種綜合技能。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以：1.教學(xué)生正確的寫作方法。2.加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練。3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。4.讓學(xué)生互改短文。

例如，教師首先應(yīng)教學(xué)生寫作緊扣主題，表達(dá)清楚要敘述的內(nèi)容，用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫作，對(duì)不確定的詞匯另找代替，保證短文結(jié)構(gòu)正確。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生仿句的練習(xí)，在日常教學(xué)中，遇到重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，豐富學(xué)生的短文寫作。另外，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己編寫情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生練習(xí)短文寫作。然后，教師可以讓學(xué)生互改短文，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)可以向教師求助，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與綜合寫作訓(xùn)練相結(jié)合，合理設(shè)立教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并加強(qiáng)短文寫作練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)短文寫作水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

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