陳利亞

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷深化，我國教育工作者對高等職業(yè)院校的學(xué)生引起了高度的關(guān)注，由于高等職業(yè)院校學(xué)生的性格特點(diǎn)與普通院校的學(xué)生有所不同，因此，找到適合高職學(xué)生的英語教學(xué)教學(xué)方法就顯得尤為重要。本文通過探究適合高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的方式方法，激發(fā)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，從而在推進(jìn)構(gòu)建高效的英語課堂上邁出新的一步。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng) 高職 英語教學(xué)

由于高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)，高職英語教師已經(jīng)認(rèn)識到若想構(gòu)建高效的英語課堂，制定與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是非常重要的。因此，高職教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引入游戲活動(dòng)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的趣味性，寓教學(xué)于娛樂，取得了顯著的效果。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。與普通院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難比較大的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生在高考后基本上都在最后一批進(jìn)行錄取，所以我們可以知道高職院校的學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)方面通常都比較低，這就意味著他們在高中階段的學(xué)習(xí)通常都比較差，長期的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績比較差導(dǎo)致他們在文化課基礎(chǔ)羸弱，學(xué)習(xí)積極性較低，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)積極性或者學(xué)習(xí)積極性不高，他們到課堂上學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付學(xué)?？记诨蛘呤菫榱似谀┛荚?。

2.高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。與普通院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在心理方面都多多少少存在著自卑傾向。由于他們的高考成績不理想，抑或是在長期的學(xué)習(xí)中受到的挫敗感較強(qiáng)，他們往往都有自卑的傾向，對人生理想沒有信心，或者是發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，而社會(huì)上對高職學(xué)生的評價(jià)也并不高，使他們在就業(yè)上也充滿了壓力。但是，不可否認(rèn)的是，高職學(xué)生在其心理特點(diǎn)上也具備一定的優(yōu)勢，他們的思維非?；钴S，動(dòng)手能力和環(huán)境適應(yīng)能力都比較強(qiáng)。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)以上對高職院校學(xué)生的分析，結(jié)合高職院校的學(xué)生的行為特點(diǎn)，縱觀高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)在高職英語教學(xué)中存在著以下的問題。

首先，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于高職學(xué)生長期沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)異常薄弱，學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，甚至對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抵觸情緒。具體來講，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為詞匯量掌握極少，缺乏基本的英語語法知識，由于詞匯量的缺少，閱讀和寫作能力也比較差。

其次，沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。高職英語課通常為每周4個(gè)課時(shí)，由于師資力量不足，通常都是采取大班級多專業(yè)集中的授課形式，授課教師無法照顧到所有學(xué)生，而英語學(xué)習(xí)與其他語言學(xué)習(xí)一樣，重視平時(shí)的積累過程，而高職院校的學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)校的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣不足，無法構(gòu)成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，英語教學(xué)方法落后，課堂效率低。高職院校目前仍舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教材、教師與課堂為主，由于高職院校的辦學(xué)層次，學(xué)校經(jīng)費(fèi)通常比較少，這就導(dǎo)致教師在上課的時(shí)候通常還是使用教科書進(jìn)行照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又由于高職院校通常采用大班制集中授課的方式，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也不夠集中，同時(shí)由于基礎(chǔ)比較差，又缺乏獨(dú)立的思考能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不足，導(dǎo)致高職英語教學(xué)整體效果比較差，課堂效率比較低。

三、游戲活動(dòng)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐

1.游戲活動(dòng)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的意義?；诟呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前高職英語中存在的問題，我們可以知道，高職學(xué)生在英語方面普遍基礎(chǔ)薄弱，英語能力差，但是由于高職學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡展示自己，而游戲活動(dòng)又具有趣味性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，普適性也比較強(qiáng)的特征，符合高職學(xué)生的性格特點(diǎn)，又符合我國教育所倡導(dǎo)的“因材施教”理論。因此，學(xué)生在做游戲的過程中培養(yǎng)了自己的英語興趣，鍛煉了自己的英語能力，更重要的是在其過程中提高了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思維能力與創(chuàng)造力，充分發(fā)掘了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的潛力，提高了課堂效率。

2.游戲活動(dòng)在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：首先，游戲是幫助課堂教學(xué)的，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要根據(jù)課堂目標(biāo)適時(shí)開展，不能喧賓奪主；其次，游戲活動(dòng)要掌握適度原則，不能任何時(shí)候都使用游戲；再次，教師作為教學(xué)轟動(dòng)的主導(dǎo)，要把控好游戲，不能讓課堂教學(xué)失控；最后，游戲要適合學(xué)生的程度，不能太難也不能太容易。

3.高職英語教學(xué)中常見的幾種游戲模式。按照不同的游戲形式和游戲目的可以將游戲活動(dòng)分為以下幾種常見的游戲模式：（1）Greeting and Introducing。該游戲主要是為了讓學(xué)生之間相互了解和認(rèn)識，讓學(xué)生張開嘴，開始彼此交流，用英語介紹彼此。目的是為了將學(xué)生帶入英語的分為當(dāng)中，使學(xué)生摒棄羞澀，開口講英語。（2）Concept。就是根據(jù)提示猜測單詞或者是詞組。老師選擇一個(gè)詞或者詞組，選一組學(xué)生進(jìn)行猜測，由每組的第一個(gè)同學(xué)猜，其他同學(xué)可以根據(jù)這個(gè)詞用英語進(jìn)行相關(guān)的提示，但不能直接說出這個(gè)詞。游戲目的是為了讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。（3）Describe and Guess。教師給每位同學(xué)發(fā)一張卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片寫單詞，可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)過的，讓后將卡片的順序打亂，每個(gè)同學(xué)再進(jìn)行依次抽取，根據(jù)抽取的單詞，用英語進(jìn)行相關(guān)的描述，讓大家猜測是哪個(gè)單詞。游戲的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玲.淺析游戲活動(dòng)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2015，23：99-100.

[2]劉明錄.高職大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)中游戲活動(dòng)的應(yīng)用策略[J].廣西教育，2015，27：136-137.