李華珍

影視資源越來越多地被使用到教學(xué)實(shí)踐中，但實(shí)際情況如何呢？下面結(jié)合自己的調(diào)查分析，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、調(diào)查概況

1.調(diào)查背景

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！泵鎸?duì)眼花繚亂的影視資源，作為教師，怎樣對(duì)信息資源進(jìn)行有效收集和選擇，怎樣把影視資源有效融入教學(xué)中，是值得我們探討和研究的問題。

2.調(diào)查對(duì)象

本校16位語文教師。

3.調(diào)查項(xiàng)目

①語文課堂使用影視資源的認(rèn)知情況。

②語文課堂使用影視資源的搜集和選擇情況。

③語文課堂影視資源的運(yùn)用情況。

4.調(diào)查方式

問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計(jì)按以上三大項(xiàng)目編排了相應(yīng)的6道題目，選項(xiàng)力求簡(jiǎn)明，便于16位教師快速作出判斷。為了確保調(diào)查的真實(shí)性，采用無記名方式進(jìn)行。

課堂觀察法。通過參加具體課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)地考察其中8位教師的上課情況，了解教師在課堂使用影視資源的表現(xiàn)。

5.調(diào)查目的

引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，幫助教師分析課堂使用影視資源行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

探索有利于教師正確、有效使用影視資源的策略，讓學(xué)生在“有聲有色”中成長(zhǎng)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

關(guān)于語文課堂使用影視資源的認(rèn)知情況：

問題1：您平時(shí)看電影電視等視頻時(shí)會(huì)留意和語文教學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息嗎？

選擇A會(huì)，占76%；選擇B不太會(huì)，占21%；選擇C不會(huì)，占3%?？赡苁且?yàn)樽陨韺I(yè)的特點(diǎn)，大多數(shù)老師在看電影電視時(shí)，會(huì)注意到其中所含的語文知識(shí)。

問題2：您平時(shí)教學(xué)時(shí)會(huì)把影視資源引入語文課堂教學(xué)嗎？

選擇A經(jīng)常用，占66%；選擇B公開課使用，占33%；選擇C從不用，占1%。面對(duì)洶涌的影視文化大潮，越來越多的教師認(rèn)為把影視資源引入語文課堂是充滿時(shí)代氣息、效果良好的教學(xué)方法，并經(jīng)常運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)于語文課堂使用影視資源的搜集和選擇情況：

問題3：您平時(shí)會(huì)積累和語文教學(xué)有關(guān)聯(lián)的視頻嗎？

選擇A積累，占43%；選擇B不太積累，占49%；選擇C不積累，占8%。43%的人能做到及時(shí)積累，但還有相當(dāng)一部分教師，因?yàn)榧夹g(shù)問題，或嫌費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能夠做到看過后積累，把它化為自己教學(xué)的寶貴財(cái)富。

問題4：您運(yùn)用影視資源進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，會(huì)選用哪一類資源？（多選）

選擇A朗誦，占100%；選擇B歌曲，占96%；選擇C電影，占56%；選擇D其他，占31%。選用朗誦歌曲的比例最多，他們認(rèn)為這是能有效結(jié)合教學(xué)，符合學(xué)生特點(diǎn)，喜聞樂見的形式。選用電影的最少，他們認(rèn)為可以作為教學(xué)資源的雖然蠻多，但因?yàn)殡娪安シ艜r(shí)間較長(zhǎng)，還需要加工剪輯，技術(shù)不夠。

課例1：有位教師講《再別康橋》，在分析詩歌意象的內(nèi)涵后，播放了一段舞蹈表演《如此多嬌》。這段影視資源與詩歌內(nèi)容無論在時(shí)代上還是在內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，對(duì)學(xué)生來說只是看了一段舞蹈表演，再無其他的作用。

從以上數(shù)據(jù)看出，教師平時(shí)上課對(duì)影視資源缺乏精選。結(jié)合隨機(jī)聽課情況，發(fā)現(xiàn)選材有以下幾個(gè)問題：①片子質(zhì)量有問題：模糊不清，學(xué)生提不起興趣，影響了后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用還不如不用。②選材不典型。所用影視資料與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密，不能夠說明問題，目的不明確。

關(guān)于語文課堂影視資源的運(yùn)用情況：

問題5：您課堂上使用影視資源時(shí)輔助的方法是什么？（多選）

選擇A單純播放，占68%；選擇B問題引導(dǎo)，占35%；選擇C設(shè)計(jì)解說詞，占12%。

課例2：一個(gè)老師教《荷花淀》，上課一開始就播放影片，一下子用去30分鐘，之后還回放了部分細(xì)節(jié)，一節(jié)課看影片的時(shí)間近40分鐘，最后設(shè)置一個(gè)思考題討論、布置作業(yè)，45分鐘的語文課似乎變成了錄像課。

在不少課堂教學(xué)中，影視資源喧賓奪主地替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、講解，學(xué)生紅火熱鬧一番，興趣由文本的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向影視，而教學(xué)目標(biāo)卻根本無法落實(shí)。

三、思考

1.正確認(rèn)識(shí)影視資源與教學(xué)的關(guān)系

影視資源在語文教學(xué)中只能作為輔助的工具，起到錦上添花的作用。在語文課堂中運(yùn)用影視資源，應(yīng)該以課堂教學(xué)的整體安排為前提，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目的，力求使課堂教學(xué)聲畫結(jié)合，影音并茂，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)，離不開學(xué)生對(duì)文本的閱讀。假如教師不能留給學(xué)生閱讀文本的時(shí)間去理解文本內(nèi)容，與作者、作品對(duì)話，不能用影視資源來活化語文教學(xué)的話，那么學(xué)生的興趣只能停留在較淺的層面上，真正地文本閱讀興趣就不能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的語感在教學(xué)過程中就得不到培養(yǎng)。所以說，教師絕對(duì)不能用影視作品來取代閱讀主體的體驗(yàn)，不能讓悠揚(yáng)的樂曲、精彩的畫面干擾了學(xué)生的思考，否則，熱熱鬧鬧的背后換來的只能是思考的冷冷清清。

2.建立影視教學(xué)資源庫

成立搜集小組。影視資源數(shù)量龐大，此小組主要任務(wù)是“積少成多”，先熟悉了解語文教材，然后對(duì)應(yīng)每個(gè)文本找出與之內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影視資料。可以是一部電影，也可以是一個(gè)片段，一段朗誦，一首歌曲，一個(gè)集錦。接著對(duì)找出的影視作品根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍、精選，舍掉那些偏離原著內(nèi)容，主題表現(xiàn)偏差或創(chuàng)新質(zhì)量較差的部分。

成立開發(fā)小組。影視作品良莠不齊，搜集小組選擇的影視資料不一定對(duì)教學(xué)全有用，所以此小組的主要職責(zé)是對(duì)搜集到的影視材料進(jìn)行必要的剪輯、加工，刪其枝葉，保留其中與教學(xué)密切相關(guān)的主干，使之適合于教學(xué)。

建立影視教學(xué)庫。影視資源開發(fā)費(fèi)時(shí)費(fèi)事，需要加強(qiáng)資源共享，建立影視教學(xué)庫，其價(jià)值才能得到有效的利用。數(shù)據(jù)庫的建立必須把握方便快捷的原則，可以和教室的多媒體視頻設(shè)備連接起來，以便隨時(shí)使用。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀看影視資源

觀前介紹。教師要在每次播放前，將相關(guān)知識(shí)，如時(shí)代背景、人物簡(jiǎn)介等進(jìn)行介紹，也可設(shè)置一些問題，提出一些要求，讓學(xué)生帶著問題、要求，有目的地觀看。

觀中點(diǎn)撥。教師要在放映中，對(duì)學(xué)生可能看不懂，想不明白的地方進(jìn)行必要的釋疑、疏通，對(duì)重點(diǎn)的地方可以適時(shí)暫停，自配解說詞，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生。

觀后交流。觀看后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品深入理解。

面對(duì)豐富多彩的影視資源，如果教師能在收集和選擇上做有心人，對(duì)影視資源有一定的鑒賞、遷移能力，并在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用，中職語文課堂就一定能為學(xué)生開辟出一條聲色絢爛的學(xué)習(xí)之路。

作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校（215104）