思辨型材料作文使用的材料相當(dāng)廣泛，有的是名言，有的是詩(shī)歌，有的是寓言故事，有的是生活事件，有的是社會(huì)現(xiàn)象。這種材料作文，不管采用哪種材料形式，都在材料中給學(xué)生提供對(duì)立而又并存的兩個(gè)或兩個(gè)以上的信息觀點(diǎn)。學(xué)生要明確作出判斷和取舍，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這種形式的材料作文，學(xué)生該怎樣審題立意呢？下面介紹幾種方法。

一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

在思辨型作文的材料中，常常出現(xiàn)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞有著特殊的意義，即比喻義或者引申義。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)作為突破口，就能比較容易地找到材料的立意。請(qǐng)看下面的例子：

一提起空谷，有人想到的是棧道橋梁，有人想到的是懸崖絕壁。理解這句話的含義，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)八百，自定文體。

這是一道思辨型材料作文題，在審題立意時(shí)，要抓住三個(gè)有比喻意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)――空谷、棧道橋梁、懸崖絕壁。“空谷”比喻人生遇到的困境，諸如陷阱、災(zāi)難、迷途、險(xiǎn)境等；“懸崖絕壁”比喻人生的恐懼、低落、失意、絕望、頹唐等消極心態(tài)；“橋梁棧道”比喻人生的希望、理想、信心和力量等積極心態(tài)。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，就可以確立材料的立意了。我們可以確立這樣的觀點(diǎn)：1.面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，我們要勇往直前；2.要滿(mǎn)懷信心，才能走出人生的絕境；3.我們要用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待險(xiǎn)境。

二、抓住關(guān)鍵句子

在思辨型材料作文中，有時(shí)出會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵的句子，或點(diǎn)明或暗示材料的意義。這個(gè)句子大多出現(xiàn)在語(yǔ)段末尾。如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵句子，也就抓住了材料的蘊(yùn)含的意義。請(qǐng)看下面的例子：

在高中階段，有的老師提倡學(xué)生苦學(xué)，要學(xué)生用汗水換來(lái)成績(jī)，而有的老師提倡樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在笑聲中獲得成績(jī)。對(duì)于他們的做法，人們褒貶不一。作為高中生的你，有何看法，有何感悟。請(qǐng)你根據(jù)材料，確定立意，寫(xiě)成文章，字?jǐn)?shù)不少于800。。

在這道材料作文題中，有一個(gè)關(guān)鍵句子，那就是“對(duì)于他們的做法，人們褒貶不一”。從中我們可以看出，人們對(duì)于苦學(xué)和樂(lè)學(xué)，有同意的，也有反對(duì)的。據(jù)此我們可以作出如下立意：1.我贊成苦學(xué)；2.我們反對(duì)苦學(xué)；3.我贊成在快樂(lè)中獲得知識(shí)；4.我不同意樂(lè)學(xué)；5.要把苦學(xué)和樂(lè)學(xué)結(jié)合起來(lái)；6.樂(lè)學(xué)和苦學(xué)是互相轉(zhuǎn)化的。諸如此類(lèi)，不一而足。

三、分合并用法

思辨型材料作文通常介紹兩種相對(duì)的方面，我們既可以根據(jù)這兩個(gè)方面，分別進(jìn)行立意，也可以把兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立意。請(qǐng)看下面的例子：

假如你要走得遠(yuǎn)，就幾個(gè)人一起走；假如你要走得快，就獨(dú)自一個(gè)人走?！边@句話富有很深的思想意義，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于800。

這是一道名句式思辨型材料作文題。這個(gè)句子是由兩個(gè)對(duì)立部分組成：一個(gè)是說(shuō)怎樣走得遠(yuǎn)，一個(gè)是說(shuō)怎樣走得快。我們可以先分別對(duì)它們進(jìn)行立意，然后再把二者結(jié)合起來(lái)，再進(jìn)行綜合立意：

1.根據(jù)第一句“假如你要走得遠(yuǎn)，就幾個(gè)人一起走”，我們可以這樣立意：只有團(tuán)結(jié)合作，才能達(dá)到遠(yuǎn)方；或者只有合作才能取得成功。

2.根據(jù)第二句“假如你要走得快，就獨(dú)自一個(gè)人走?！蔽覀兛梢赃@樣立意：甩開(kāi)包袱，輕松前行，才能走得更遠(yuǎn)。

3.我們把兩句話結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解，可以作出如下立意：要根據(jù)自己的需要，選用適合自己的辦事方式和策略，即需要走得快的就獨(dú)自走，需要走得遠(yuǎn)的就結(jié)成群走。

四、多角度思維

有些思辨型作文材料，所包含的意義不是一個(gè)，我們必須運(yùn)用多角度思維法，找出它的全部立意，然后從中選取一個(gè)適合自己的立意進(jìn)行寫(xiě)作。一般說(shuō)來(lái)，如果材料中介紹幾種人物或事物，就可能有幾種立意角度。請(qǐng)看下面的例子：

相傳扁鵲兄弟三人行醫(yī)治病，大哥擅長(zhǎng)防病，在未發(fā)病之前把病消滅，結(jié)果病人老是說(shuō)自己沒(méi)病，結(jié)果天下不知道他的名字；二哥擅長(zhǎng)把病消滅在初露苗頭之際，結(jié)果名聲傳遍鄉(xiāng)里；扁鵲善于在人病將死之時(shí)，讓人起死回生，結(jié)果名聞天下。請(qǐng)根據(jù)材料所包含的意義，寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于800。

這個(gè)材料介紹了三個(gè)人物，他們分別是大哥、二哥和扁鵲。他們的行醫(yī)治病的做法各不相同，帶來(lái)的評(píng)價(jià)也不一樣。我們可以以此為角度，分別進(jìn)行立意。

從大哥的角度，可以提煉出觀點(diǎn)：我們做任何事情都要防微杜漸。從二哥的角度，可以提煉出觀點(diǎn)：要把禍患消滅在萌芽之中。從扁鵲的角度，可以提煉出觀點(diǎn)：救人于危難之時(shí)，方能受人稱(chēng)贊。從三個(gè)人綜合起來(lái)的角度，可以提煉出觀點(diǎn)：防患于未然，才是做事的最高境界；或者人們的評(píng)價(jià)不是判定一個(gè)人能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

毛月琴，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。