孫明慧

摘要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程作為高校學生接受“三個自信”教育最直接和最有效的途徑，肩負著幫助廣大在校學生理解和深化“三個自信”教育的政治使命。因此，要從整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善課程考核方式這三個方面著手，創(chuàng)新和完善“三個自信”教育教學活動，夯實“三個自信”教育的理論基礎。

關鍵詞：高校；《概論》課；大學生；“三個自信”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.073

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，簡稱《概論》課，主要包括兩個部分內(nèi)容：一是毛澤東思想，二是涵蓋鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平總書記系列重要講話精神等重要思想在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系。加強“三個自信”教育是高?！陡耪摗氛n程的題中應有之義，但黨的十八大提出的“三個自信”又具有獨特的理論內(nèi)涵、歷史背景和現(xiàn)實意義，因此，需要結合《概況》課程的教學內(nèi)容、教學方法和課程考核，分解和消化“三個自信”的理論內(nèi)容，突出“三個自信”教育的精神實質(zhì)。

1結合“三個自信”精神，整合教學內(nèi)容

在《概論》課程的教學過程中，應該結合教材的十二章內(nèi)容，突顯中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信的教育主旨，使廣大高校學生在熟悉和了解社會主義中國革命、建設和改革進程的基礎上，樹立中國特色社會主義的堅定信心。首先，關于理論自信的樹立。中國特色社會主義理論是中國共產(chǎn)黨人運用馬克思主義、列寧主義等指導中國進行社會主義建設和改革過程中積累的經(jīng)驗和教訓凝結而成，反過來又指導社會主義建設實踐過程。教學過程中應圍繞“馬克思主義實現(xiàn)中國化的可能性和必然性”、“建設中國特色社會主義的總依據(jù)”、“中國特色社會主義理論的形成和發(fā)展”等教學內(nèi)容，向學生闡明中國特色社會主義理論的形成與中國的具體實踐密不可分，社會主義實踐取得的巨大成功也驗證著理論的科學性和正確性，從而幫助學生們堅定理論自信。其次，關于道路自信的樹立。新中國成立以來，尤其是改革開放以來，中國共產(chǎn)黨領導全國人民“摸著石頭過河”，在實踐中走出了一條嶄新的社會主義道路。要向學生闡明，中國的社會主義道路不同于蘇聯(lián)的社會主義道路，也不同于朝鮮的社會主義道路，這條道路堅持經(jīng)濟建設這個中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅持人民當家做主。同時，也要向學生們介紹，中國人民在這條道路上完成的奮斗目標和取得的歷史成就，幫助學生們樹立中國特色社會主義道路自信。第三，關于制度自信的樹立。中國特色社會主義制度不同于當代資本主義國家的制度，也不同于其它社會主義國家的制度，它在促進公平正義、集中力量辦大事、實現(xiàn)共同富裕等方面具有明顯的優(yōu)越性。在教學過程中，一要結合社會主義本質(zhì)理論和中國目前發(fā)展的態(tài)勢，向學生闡明中國特色社會主義制度的優(yōu)越性；二要結合社會主義初級階段理論和社會主義“五位一體”的總布局的教學內(nèi)容，向學生闡明中國的經(jīng)濟、政治、文化等具體制度和具體國情以及中國人民在這樣的制度下創(chuàng)造的奇跡；從而引導廣大學生樹立中國特色社會主義制度自信。

2根據(jù)教育規(guī)律，創(chuàng)新教學方法

教學方法是教師把教學內(nèi)容傳遞給學生和學生接受老師所傳遞的教學內(nèi)容的過程中所采取的措施與手段。方法得到將會取得事半功倍的效果，反之，則事倍功半。傳統(tǒng)的教學方法主要是“教師講學生聽”的灌輸式方法，隨著時代的變化、學生的更迭、信息獲取的多樣化，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)今的“三個自信”的教育教學活動，需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。教學方法的創(chuàng)新要結合“三個自信”的教學內(nèi)容、學生的學習興趣、教師的個人特長以及學校的教學實際等，比較適合的教學方法有專題式教學法、體驗式教學法、問題探究式教學法等。首先，專題式教學方法有利于學生系統(tǒng)地掌握“三個自信”的理論內(nèi)容。專題式教學是指，“突破教科書原有的章節(jié)體系設置，根據(jù)學生的思想動態(tài)和社會熱點問題，選擇若干重要專題進行講授和深入分析的教學方式”。將“三個自信”的教學內(nèi)容以專題式的方式呈現(xiàn)給學生，對于理論本身來說，保持了理論的系統(tǒng)性和完整性；對于學生說，減輕了學習的壓力，緩解了厭學的情緒；對于老師來說，合理安排了教學時間，提高了教學效率。其次，體驗式教學法有利于提高學生的學習興趣。體驗式教學法是指學生從親身的經(jīng)歷或實踐活動中感知和體驗教學內(nèi)容的一個教學方法。在“三個自信”具體的教學活動中，教師可以根據(jù)“三個自信”的教學內(nèi)容精心設計一些教學情境，讓學生深入其中經(jīng)歷和體驗，進而獲得一些直觀和透明的感悟，再通過老師的引導和講解，從感性認識上升到理性認識，最終掌握“三個自信”的理論內(nèi)容和精神實質(zhì)。最后，問題探究時教學法有利于提高學生的分析問題能力和邏輯思維能力。在高等教育階段，大學生不但要“知其然”，更要“知其所以然”，這是大學階段學生認知的改變，也是大學教育要完成的重要任務?！叭齻€自信”的教學內(nèi)容以問題探究的方式展開，會調(diào)動起學生的學習主動性，激發(fā)學生的好奇心，不但有助于學生掌握“三個自信”的教學內(nèi)容，而且還能鍛煉學生的分析和解決問題能力。

3參照教學目標，完善考核方式

《概論》課程是高校本科生和專科生都必修的一門思想政治理論課，學分所占比重比較大，考核的方式大部分都是期末筆試考試。隨著課程目標的不斷提升，《概論》課的考核方式也由最初的“期末考試”考核方式——“一考定音”的注重知識型的考核方式改革為更加注重情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的多元的考核方式。針對“三個自信”的教學內(nèi)容，我們的教學目標不但是要讓學生掌握什么是“三個自信”，為什么要堅持“三個自信”等理論性問題，更重要的是要讓學生將這些理論知識轉化為具體的行動，在實際生活中做到真聽、真信、真行動。簡而言之，就是要把“三個自信”的教學內(nèi)容進教材、進課堂、進頭腦?！叭齻€自信”既是《概論》課的教學內(nèi)容，又是《概論》課教學的精神實質(zhì)和最終目標，不斷完善《概論》課程考核方式，有助于調(diào)動起學生的學習興趣，也有助于老師及時了解學生們的學習效果，不斷完善教學內(nèi)容、教學方式和方法，最終提高“三個自信”的教育教學效果。完善《概論》課的考核方式，一要從知識考核走向能力考核。期末考試的題目要減少“死記硬背”考試內(nèi)容的所占比例，增加運用所學知識分析問題、解決問題的部分，使《概論》課成為知識與能力并重、理論與實踐相統(tǒng)一的課程。二要增加課內(nèi)實踐考核。課內(nèi)實踐考核是指通過“案例解析、情景模擬、演講比賽、專題辯論等教學形式以及課堂出勤、聽課、回答問題等課堂實際表現(xiàn)”來考查學生對“三個自信”教學內(nèi)容的掌握情況。課內(nèi)實踐的考核方式對學生的學習情況的檢驗更加迅速和直觀。三要重視對學生日常行為表現(xiàn)的考核。《概論》課教師應該增加與學生、輔導員、學生處老師等之間的交流和溝通，側面考查學生對于“三個自信”內(nèi)容的理解和接納程度。這一方面有助于及時地了解學生們的思想動態(tài)，另一方面也能起到監(jiān)督和約束的作用。