李會英

摘要：學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)十分重要，其直接影響著以后對英語的學(xué)習(xí)效果，高中英語采用多媒體為輔助教學(xué)以后，發(fā)生了很多新的變化。不可否認多媒體的使用激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。但是同時也有很多弊端存在，比如不合理的課件設(shè)計、課堂的局限性以及設(shè)備的質(zhì)量問題，這些因素都會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，只有有效地解決這些問題，才能保證高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體；應(yīng)對措施

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被許多新型教學(xué)手段所替代，教育教學(xué)改革勢在必行。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)立體、動態(tài)、全方位的情景，拓寬了學(xué)生在課堂上的想象空間，優(yōu)化了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中生思維活躍、鑒別力強、對新鮮的事物容易接受，英語課堂引入多媒體技術(shù)后，以其靈活性、直觀性、趣味性為高中英語營造了一個富有活力與生機的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中存在的弊端

1、“人機對話”導(dǎo)致師生缺乏情感交流。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力會集中在教師的每一個表情、每一個動作上，教師在課堂上的行為表現(xiàn)都是為了指導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生需要感受到相應(yīng)的情境，這樣才會有深刻的印象進而牢固的掌握知識。想要讓英語課堂達到高效的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師用適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣與同學(xué)進行互動。然而，有些教師只是按部就班的切換課件，甚至頭都不抬，情感交流就更不用提了，這種機械化的授課模式，只注重單方面的將知識灌輸給同學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2、“拿來主義”導(dǎo)致教師威信降低。高速發(fā)展的信息技術(shù)，為教師搜集教學(xué)資源提創(chuàng)造了極其便利的條件，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源。但在教學(xué)過程中，有些教師秉承“拿來主義”，對課件不加任何修改，就直接應(yīng)用于課堂，導(dǎo)致教師課件出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象。同時，多媒體教學(xué)還局限了教師的板書水平，有些教師甚至認為多媒體可以代替黑板與粉筆，不再需要板書教育。而且一旦遇到多媒體故障或者計算機故障，很多教師就會不知所措，影響課堂的正常進行，這些情況都會導(dǎo)致教師在學(xué)生心中的威信降低。

3、大量信息導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)增重。由于板書已基本被多媒體取代，而且大部分課件都是在課前制作完成，這樣以來教學(xué)節(jié)奏就明顯加快了很多。有些教師為了讓學(xué)生更加全面的理解知識點，盡可能的在幻燈片上呈現(xiàn)了所有內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生的認知規(guī)律，不停地點擊鼠標(biāo)切換課件，往往導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間去吸收知識，進而產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)效率，喪失學(xué)習(xí)興趣。

4、對課件的美感過度重視。多媒體教學(xué)通過圖片、文字、聲音、影像等多種形式向?qū)W生們傳授知識。一些教師在制作課件時，運用花哨的動畫效果、絢麗的色彩和一些無關(guān)教學(xué)的視頻，造成了喧賓奪主的后果，在不經(jīng)意間就將學(xué)生的注意力從知識點的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到了多彩的特效上，幾乎沒有知識上的收獲，可見這樣的教學(xué)效果并不能達到教學(xué)目標(biāo)。

二、 多媒體輔助教學(xué)弊端的應(yīng)對措施

1、以師生情感交流為主，多媒體教學(xué)為輔。教師應(yīng)當(dāng)明確在課堂教學(xué)中多媒體只是一種輔助工具，想要提高教學(xué)質(zhì)量，還是需要以師生情感交流為主。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，人們在與他人交往的時候，信息傳達有65%都是通過非語言的形式。因此，在對媒體輔助教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┲w語言和豐富的表情來強化師生之間的感情，切記以師生為主、多媒體為輔。

2、豐富教學(xué)手段，樹立教師威信。高中英語按照類型可以分為閱讀課、聽力課、口語課、語法課、語言點課、習(xí)題課、寫作課等，并非整堂課也并非每個環(huán)節(jié)都要使用多媒體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程類型決定多媒體的使用與否和使用時間。如果是聽力課、口語課，使用多媒體就會達到很好的效果，但如果是語法課，就不需要使用多媒體。同時，要認識到板書不應(yīng)該被多媒體取代，板書可以更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要學(xué)會使用豐富的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能在學(xué)生的心中樹立威信。

3、按照學(xué)生的認知規(guī)律控制教學(xué)節(jié)奏。教師在進行多媒體教學(xué)的時候，課件的設(shè)計和展開要以學(xué)生的認知規(guī)律為主。要在課前思考如何合理的對課件進行銜接、何時切換等問題，保證學(xué)生有時間消化、吸收和記憶課件上的知識點。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋及時對課件進行相應(yīng)的調(diào)整，避免學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧健康。

4、合理設(shè)計課件。將多媒體教學(xué)投入課堂是為了讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，如果教師僅僅注重課件是否精美，而忽略了學(xué)生是否能學(xué)到更多的知識，就不能達到課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，多媒體課件的設(shè)計既要美觀又要避免學(xué)生的注意力被分散，切記不要讓花哨的課件干擾亂了學(xué)生的正常思維，造成喧賓奪主的后果。

根據(jù)以上高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體的引入使英語課堂充滿了生機，但仍有很多弊端存在。只有科學(xué)合理的使用多媒體，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。