白杏彬

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是將班級學(xué)生按照一定的要求組成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，自主并且順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用，可以真正地實現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作

一、認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是將班級學(xué)生按照一定的要求組成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，自主并且順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用，可以真正地實現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，利用好小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)探究的意識，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進了解，增進友誼，在和諧的氛圍中獲取知識，在潛移默化中取長補短，共同進步，讓學(xué)生明白到集體的智慧是無窮的。所以說，小組合作學(xué)習(xí)的方式是順應(yīng)時代發(fā)展的，是符合素質(zhì)教育創(chuàng)新要求的教學(xué)方式。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式

為了更好地進行小組合作學(xué)習(xí)，筆者在課堂上摸索出一套比較恰當(dāng)?shù)慕M織方案：

1、按照班級人數(shù)進行小組劃分，人數(shù)以六人一組為宜，每組的人員要兼顧男女生比例，同時還要考慮到組內(nèi)成員的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，讓每組能夠基本上均衡，同時還要考慮到學(xué)生的座位情況，盡量能夠采取就近組合，這樣能夠減少學(xué)生交流的障礙，便于課堂教學(xué)操作。

2、組內(nèi)進行細(xì)化分工，責(zé)任到人，發(fā)揮帶頭學(xué)生的作用，每組推選一名組長，由組長負(fù)責(zé)分配工作給每一名組員，并且輪流更換，使每一個人都能得到有效的鍛煉，都能展示自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。

3、改變課堂座位的組織形式，傳統(tǒng)的座位組織形式不利于學(xué)生之間相互交流，現(xiàn)在開會都采用圓桌會議，因為圓桌便于相互交流，教學(xué)中我們不妨也采用這種形式，讓幾名組員圍在一起，或者是把幾張桌子并成一個長方形，讓學(xué)生面對面坐，營造良好地合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的最佳動力，要想最大效率的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須要讓學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)性的行為，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識是一件需要長時間完成的工作，筆者是這樣來實施的：每一節(jié)課前都讓每一小組進行內(nèi)部分工，查閱資料，自主學(xué)習(xí)，查出本文的作者，寫作的背景，生字詞，重難點句子，上課時，小組上臺來交流展示，分組討論，解決課堂教學(xué)中存在的問題。

四、討論的組織與調(diào)控

討論是合作學(xué)習(xí)最重要的程序，真正的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)給學(xué)生充分的自主和探究的空間，給予學(xué)生必要的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把合作學(xué)習(xí)真正落到實處。

1、優(yōu)化合作對象，合理選擇小組長。合作學(xué)習(xí)中，組建合作小組，選擇合適的小組長，直接關(guān)系到合作的效果。在課堂上，我有時讓同桌合作，但大多采用前后位四人一組的合作形式。每一小組選出一個小組長，這個小組長一定要由班里的優(yōu)等生和極負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任，他在合作小組中起到安排合作任務(wù)、監(jiān)督合作進程、總結(jié)合作成果的作用。其他同學(xué)采用”優(yōu)、中、差”的方式搭配，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，與其他小組比高低，優(yōu)等生之間也可以交流合作，互相促進。在分工時，一定要讓每個學(xué)生有具體的任務(wù)，以便朝著既定的目標(biāo)努力，收到好的學(xué)習(xí)效果。

2、建立合理的評價機制，注重合作成果的反饋。傳統(tǒng)教育往往片面強調(diào)競爭，經(jīng)常采用的是常模評價，優(yōu)等生總是得高分，學(xué)困生一直抬不起頭來。為此合作教學(xué)一定要特別注意在形成性測驗中、在競爭中把原來的小組打亂，重新組成”測驗組””競賽組”，根據(jù)以往學(xué)業(yè)表現(xiàn)和測驗成績，優(yōu)等生與優(yōu)等生一起分組測驗。學(xué)困生與學(xué)困生一起分組測驗，優(yōu)等生組與學(xué)困生組的測驗難度也有所不同。各測驗組的每個成員，都與原屬小組團體總分掛鉤，優(yōu)等生組的第一名與學(xué)困生的第一名均可為自己的合作小組贏得相同的分?jǐn)?shù)，這種個人在原有起點上進行合理的競爭、公平的評價，最終全班同學(xué)無一例外地受到激勵，取得更大進步。

3、討論程序，合理使用討論方法。根據(jù)討論內(nèi)容和目的的不同，討論法在操作程序上也應(yīng)有所不同。語文課堂上適用的方法有切塊拼接法和思考討論交流法。①對于比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的分工合作效用，應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行切塊分割，將不同學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給不同的同學(xué)，各自討論探究清楚之后，再展開合作交流，共同分享學(xué)習(xí)成果。②交流法。這是人們最容易理解的討論程序，是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點并進而與他人分享的一種合作學(xué)習(xí)策略。其優(yōu)點在于能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，加深學(xué)生理解問題、形成過濾信息及歸納總結(jié)的能力，以及客觀全面看待問題的批判性思維能力。該模式主要是針對閱讀及討論課程設(shè)計的，教學(xué)流程簡單明了，極易操作，主要分四個部分。

提出問題：教師面向全班同學(xué)提出一個問題，要求學(xué)生進行分析、評估及綜合式的思索。

個人思考：學(xué)生在規(guī)定的時限內(nèi)（如一分鐘）獨立地、靜靜地思考問題，并將思考的結(jié)果用筆記錄下來。

兩人組討論：學(xué)生以兩人組的形式彼此分享思考的結(jié)果，在對自己的觀點進行討論、反思、修改后，兩人應(yīng)盡量形成統(tǒng)一的觀點。

全班交流：在兩人組討論完成后，教師可以隨機叫全班各兩人組中的任意一名同學(xué)來回答問題，從而實現(xiàn)觀點的全班共享；另一種變化是以四人組為單位，讓其中的一個兩人組與另一個兩人組進一步分享思考的結(jié)果，并盡量形成統(tǒng)一的觀點，然后再通過對其中任何一人的提問來實現(xiàn)全班的共享，這樣的好處在于能夠進一步縮短全班交流所用的時間。

操作過程中需要注意，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，能夠考查學(xué)生分析、綜合等抽象思維能力。提出問題及分享觀點的過程本身也是一個培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的交際能力的教學(xué)過程，學(xué)生進行獨立思考所用的時間不宜過短，可酌情設(shè)定；同時每次活動整體所用時間則不宜過長，最好不要超過十分鐘。應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生確定活動中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，以保證每個人都全心參與；兩人組以及四人組的人員構(gòu)成不可隨意進行，亦應(yīng)遵循異質(zhì)分組的原則。教師應(yīng)在學(xué)生分享觀點的過程當(dāng)中積極參與，引導(dǎo)各種觀點的正確走向。