李明

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上的很多領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用了各種電子產(chǎn)品.在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味很容易讓學(xué)生感到厭倦，對(duì)此教師可以應(yīng)用iPad進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅教學(xué)形式新穎，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從實(shí)驗(yàn)演示、師生互動(dòng)、資料查找等多個(gè)方面優(yōu)化初中物理教學(xué)，提高初中物理教學(xué)有效性.

1應(yīng)用iPad，演示物理實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有非常大的比例，而有些實(shí)驗(yàn)具有一定風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)條件苛刻，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法進(jìn)行演示的.對(duì)此教師可以應(yīng)用iPad，從網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示視頻，在課上播放給學(xué)生觀看.例如，在教學(xué)有關(guān)聲音的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證聲音無法在真空中傳播，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，需要用到鐘罩式隔音器材，實(shí)驗(yàn)過程中，還要用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽空.無論是鐘罩式隔音器材，還是抽氣機(jī)，在初中物理和其他課程的教學(xué)中都是極少用到的，而且器材成本不低，所以大多數(shù)初中學(xué)校都沒有這兩種器材，這就使得教師無法用實(shí)物進(jìn)行演示，用口頭講述的方法又過于單薄，學(xué)生沒有親眼看到，很難有什么深刻的體會(huì).對(duì)此，教師可以應(yīng)用iPad的視頻播放功能，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，分享到學(xué)生的iPad上，學(xué)生通過觀看iPad上的實(shí)驗(yàn)視頻，就能夠很好的感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨著空氣的抽離，鐘罩里傳出的鈴聲越來越小.學(xué)生由此可以明白，聲音的傳播需要介質(zhì)，空氣是聲音傳播的介質(zhì)，聲音無法在真空中傳播.又比如，在用水銀測(cè)大氣壓的托里拆利實(shí)驗(yàn)中，由于水銀易揮發(fā)，而且是重金屬，在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)逸散到空氣中，被學(xué)生和教師吸入體內(nèi)，危害師生的身體健康.對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師也可以用iPad分享給學(xué)生相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)視頻，清楚地看到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，在此過程中，教師要提醒學(xué)生留意實(shí)驗(yàn)的重要部分，如傾斜玻璃管，管內(nèi)的水銀柱會(huì)變長(zhǎng)，但豎直高度沒有變化，從而讓學(xué)生了解到壓強(qiáng)和水銀柱長(zhǎng)度沒有必然聯(lián)系，而和水銀柱豎直高度直接相關(guān).

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了一些實(shí)驗(yàn)有一定風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)條件苛刻，還有一些實(shí)驗(yàn)過程非常復(fù)雜，而且對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范性有很高的要求，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，如果教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，演示效果暫且不說，演示實(shí)驗(yàn)占用的時(shí)間就非常的長(zhǎng)，而物理實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間是有限的，留給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少了，學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)，很可能會(huì)因?yàn)榧痹甓霈F(xiàn)操作上的失誤，不但容易造成實(shí)驗(yàn)器材的額外損耗，還有可能引發(fā)安全事故.所以，教師可以提前為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后再通過iPad分享給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生充分利用課下的時(shí)間，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作.學(xué)生在用iPad觀看實(shí)驗(yàn)視頻中，可以隨時(shí)調(diào)整時(shí)間進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)觀看，學(xué)生在多次觀看實(shí)驗(yàn)視頻后，就能夠有效了解實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作.例如，在凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要調(diào)整各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的位置，如果出現(xiàn)偏差，很容易觀察不到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.對(duì)此，應(yīng)用iPad，學(xué)生可以通過在課下不斷地觀看實(shí)驗(yàn)視頻，全面把握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)原理.然后在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生就能夠很快找到合適的位置，觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和有效性.

2應(yīng)用iPad，多樣化師生互動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的，良好的師生互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).應(yīng)用iPad進(jìn)行初中物理教學(xué)，教師可以靈活應(yīng)用iPad上的應(yīng)用程序，多樣化師生互動(dòng).例如，教師可以應(yīng)用iPad里的微信功能，開展教學(xué)活動(dòng).首先，教師需要建立一個(gè)微信公眾號(hào)，以及一個(gè)包含班內(nèi)所有學(xué)生的微信群.通過微信，教師可用以述下形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：其一，自動(dòng)回復(fù).微信公眾號(hào)里有自動(dòng)回復(fù)的功能，自動(dòng)回復(fù)又分為被添加自動(dòng)回復(fù)、關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)以及消息自動(dòng)回復(fù)三種，在初中物理教學(xué)中，教師需要將這三種自動(dòng)回復(fù)方式都進(jìn)行合理的設(shè)置.對(duì)于被添加自動(dòng)回復(fù)，在學(xué)生關(guān)注教師的公眾號(hào)時(shí)，微信會(huì)把教師設(shè)置的自動(dòng)回復(fù)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以通過這些內(nèi)容了解公眾號(hào)各個(gè)功能的使用方法.在被添加自動(dòng)回復(fù)中，教師應(yīng)當(dāng)明確介紹公眾號(hào)的關(guān)鍵詞使用以及如何直接聯(lián)系教師，方便學(xué)生調(diào)用公眾號(hào)相關(guān)學(xué)習(xí)資源、在課堂時(shí)間外快速與教師進(jìn)行交流.對(duì)于關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)，教師要合理設(shè)置公眾號(hào)內(nèi)容板塊，可以是按照初中物理教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)進(jìn)行分塊，學(xué)生通過回復(fù)指定的關(guān)鍵詞，就能夠得到相應(yīng)板塊的知識(shí)鏈接，為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源.對(duì)于消息自動(dòng)回復(fù)，主要是在學(xué)生關(guān)鍵詞輸入錯(cuò)誤的情況下，為學(xué)生提供關(guān)鍵詞參考，便于學(xué)生進(jìn)行資源的查找.

除了自動(dòng)回復(fù)這一另類的資源性師生互動(dòng)外，教師還能夠通過微信與學(xué)生直接進(jìn)行交流.例如，教師可以在微信公眾號(hào)回復(fù)學(xué)生的留言，還能在微信群中，組織答疑活動(dòng).教師通過微信公眾號(hào)的留言內(nèi)容，以及在微信群中學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生普遍掌握較弱的知識(shí)內(nèi)容，教師可以通過群發(fā)相關(guān)資源的方式，幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，深化知識(shí)理解；教師還可以針對(duì)這部分內(nèi)容在微信群中開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以是設(shè)置一個(gè)相關(guān)的問題主題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相討論，通過觀察他人的答案與自己進(jìn)行對(duì)照，深化自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生難以理解的部分，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步探究，在探究討論的過程中，達(dá)到知識(shí)的熟練掌握.例如，在能量守恒定律的解題應(yīng)用中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，教師可以使用iPad，通過公眾號(hào)或者微信群，為學(xué)生安排一定的練習(xí)題，并給予在線解答.例如，如圖1，有一根質(zhì)量均勻，不可伸長(zhǎng)的繩子，其兩端固定在天花板上，自然狀態(tài)下如圖中實(shí)線所示，現(xiàn)用外力將其向下緩慢拉至虛線位置.試問，在這一過程中，繩子的重心位置發(fā)生了怎樣的變化？

對(duì)于這道題，知識(shí)理解不到位的同學(xué)很容易感到無從下手，但只要能夠掌握能量守恒定律，就能明白，外力作用于點(diǎn)C，將之拉到D點(diǎn)，明顯外力的作用點(diǎn)是有向下的位移的，在力的方向下發(fā)生位移，即出現(xiàn)能量的變化ΔE=F·x，ΔWG=G·x′相應(yīng)的繩子的能量增加，在繩子動(dòng)能不變的情況下，改變的必然是重力勢(shì)能，重力勢(shì)能增加，因此，x′方向向上，繩子重心向上移動(dòng).

3應(yīng)用iPad，科學(xué)化使用效果

在初中物理教學(xué)中，使用iPad進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，應(yīng)用iPad改變教學(xué)方式，并不是從本質(zhì)上改變物理教學(xué)，只是在原有的教學(xué)方式下增加一些教學(xué)手段，實(shí)際的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主.學(xué)生與教師通過iPad的應(yīng)用進(jìn)行虛擬互動(dòng)，依然存在很大的局限性，無論是發(fā)文字還是語音消息，與面對(duì)面的交流討論都是有很大差別的；通過iPad分享給學(xué)生的大量教學(xué)資源，也是主要起到輔助教學(xué)的作用，用于增加教學(xué)容量，方便學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，真正起到完善知識(shí)教學(xué)作用的依然是課堂教學(xué)，只有教師的細(xì)致講解，才能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問，而用iPad學(xué)習(xí)，向老師提出問題就比較麻煩了.所以，應(yīng)用iPad教學(xué)，教師要分清教學(xué)方式的主次，合理分配教學(xué)時(shí)間；第二，應(yīng)用iPad進(jìn)行物理教學(xué)，很容易助長(zhǎng)學(xué)生的貪玩心理，有些學(xué)生可能會(huì)以學(xué)習(xí)物理為由，用iPad花費(fèi)過多時(shí)間玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是非常不利的.對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用iPad，與學(xué)生家長(zhǎng)形成互動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生不要在iPad里面安裝游戲軟件.

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用iPad進(jìn)行教學(xué)，教師要靈活應(yīng)用iPad的各種功能.應(yīng)用視頻播放功能，為學(xué)生分享相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，了解?shí)驗(yàn)原理；應(yīng)用微信等功能，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，形成多種形式的師生互動(dòng).通過iPad，優(yōu)化初中物理教學(xué)，提高初中物理教學(xué)的有效性.