朱小東

物理知識的建立與拓展需要通過無數(shù)次實驗的總結(jié)和歸納，通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，去偽存真，最終對人們的猜想得出正確的結(jié)論.在實驗過程中，觀察能力的培養(yǎng)尤為重要，通過人們的慧眼，讓我們發(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域，從而增強人們探究的欲望.物理是一門自然學(xué)科，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對物理知識的教學(xué)與理解起到非常重要的作用.

牛頓通過觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力；阿基米德通過洗澡時水的溢出發(fā)現(xiàn)了浮力；法拉第通過觀察發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，為人類走進電器時代做出了巨大貢獻；湯姆生對實驗的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示了原子是可以再分的；奧斯特通過對實驗中小磁針觀察得出了通電導(dǎo)體周圍存在磁場，從而為電磁走進人們的生活做出了重要貢獻.

這些重要理論的形成和建立，都離不開人們對實驗現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)在整個物理教學(xué)中起著非常重要的作用，是學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件.

1學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)從觀察生活開始

由于學(xué)生的生活閱歷比較膚淺，很多學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的物理現(xiàn)象不感興趣，從而失去了很多的生活體驗，有些物理知識在生活中經(jīng)常能夠用到，但是就是沒有好好的留意.失去了生活體驗的物理知識對于很多學(xué)生來說只有用“生疏”來形容.

（1） 中國人使用的鍋碗瓢盆、筷子、笤帚、撬棒扳手、起重機、剪刀等等在生活中再常見不過的用具，他們應(yīng)用了很多的物理知識，比如物質(zhì)的導(dǎo)熱性，省力杠桿與費力杠桿、壓強等等.

（2）鍋蓋周圍的白汽；秋天荷葉上的露珠；冬季草地上的霜、河面上的冰、樹枝上的霧凇等等這些常見的自然現(xiàn)象都與物態(tài)變化有著千絲萬縷的聯(lián)系，這就是生活體驗.

（3）在電學(xué)中，很多學(xué)生對路燈的連接方式模糊不清，認(rèn)為是串聯(lián)電路，就是缺少對生活的體驗與觀察.家中有很多家用電器比如電磁爐和微波爐，但是我們放在里面的加熱器皿卻有較大的差別.

2學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)實驗源自于物理

（1）如圖1所示，這是探究“當(dāng)電壓一定時，電流與電阻關(guān)系”的電路圖，先在 A、B間接入5 Ω的定值電阻R1，移動滑片P，使電壓表示數(shù)為2 V，記下電流表的讀數(shù)；斷開開關(guān)在 A、B間接入15 Ω的定值電阻R2時，閉合開關(guān)，應(yīng)將滑片P往

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（左或右）滑動，使得電壓表示數(shù)為2 V.

在學(xué)生實驗過程中，學(xué)生只是一味地記錄實驗的數(shù)據(jù)，并沒有仔細(xì)觀察電阻變大和變小過程中電壓表的示數(shù)變化與滑動變阻器變化大小之間的變化關(guān)系，在實驗中我們觀察到，當(dāng)換成大電阻之后，電壓表的示數(shù)會變大，要使得電壓表示

數(shù)保持2 V不變，此時滑動變阻器的滑片必須也向阻值變大的方向移動，反之則向阻值變小的方向移動.如果在實驗中學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，再對所觀察到的現(xiàn)象進行總結(jié)歸納即在串聯(lián)電路中，串聯(lián)分壓，電阻越大分得電壓也越大，電阻變大分得的電壓也變大.這一題很快迎刃而解，滑動變阻器滑片向右滑.

（2）如圖2，蠟燭在光具座上A處向左移動距離s到c點，為在光屏上再次成清晰的像，則他應(yīng)將光屏向

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移動，移動距離s′

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s.（>、=、<）

凸透鏡成像實驗是光學(xué)的重要實驗，通過學(xué)生實驗，得出成像規(guī)律如表1所示.

學(xué)生對成像規(guī)律記得滾瓜爛熟，但在實驗過程中缺少的是仔細(xì)觀察與分析：當(dāng)物體在f與2f之間移動時，移動的距離最多只有f，但是像將會從無窮遠(yuǎn)處向2f處靠近，很顯然，物體移動的距離小于像移動的距離，答案一目了然.在實驗過程中增強對實驗現(xiàn)象的觀察理解，而不是為了完成實驗任務(wù)而實驗.

3學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)源自嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

通過實驗現(xiàn)象，總結(jié)出科學(xué)的實驗結(jié)論，仔細(xì)觀察很重要.在實驗過程中，學(xué)生通過小組合作，猜想與假設(shè)，探究與交流，總結(jié)與歸納等學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，形成正確的知識結(jié)構(gòu)體系.如果我們沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作為鋪墊，我們可能得出的就是不科學(xué)的實驗結(jié)論，讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至形成錯誤的知識結(jié)構(gòu).

圖3是奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實驗剖析圖，他揭示了通電導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)實，而且磁場方向可以由電流方向的改變而改變.在圖3乙說明只有在通電的條件下才具有磁性. 要使得該實驗?zāi)艹晒?，我們只有將小磁針沿南北走向進行實驗，才能保證我們看到的實驗現(xiàn)象符合現(xiàn)實，如果我們將小磁針東西方向進行實驗，在不通電的情況下，小磁針將會受到地磁場的影響，發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而不能說明只有在通電條件下才具有磁性，這樣我們看到的現(xiàn)象就會違背實驗結(jié)論，對學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo).

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，途徑多種多樣，通過對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，拋棄粗枝大葉的陋習(xí).從而引導(dǎo)學(xué)生其他能力的形成和發(fā)展，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng).