宋晶晶

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 現階段，我國對高校體育教學的要求非常嚴格，但當前高校體育教學發(fā)展還受到多方面客觀因素的制約及影響，使其難以實現穩(wěn)定健康地發(fā)展，本文將通過分析這些影響因素，探討有效推動我國高校體育教學合理發(fā)展的策略。

關鍵詞 高校體育教學 影響因素 解決策略

隨著社會的飛速發(fā)展，改變了對各方面人才的衡量標準及要求，高校體育教育也隨之展開相應的變革，以期能夠向符合經濟發(fā)展的體育人才需求轉變，但在教學改革不斷推進的當前，我國高校體育教學發(fā)展嚴重受限，可以說其正面臨著更多的挑戰(zhàn)和困境，為此高校體育教學要以解決這些影響因素為當務之急。

一、高校體育教學發(fā)展影響因素

（一）教師綜合素質較低

由于受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，我國高校體育教學并未得到教師的高度重視，這也造成教師選撥標準相對低下，導致其綜合素質難以達到教學改革提出的要求，可以說當前大部分教師還以促進學生身體健康的教學觀念為主，課堂教學模式缺乏多樣化，使得其教學相對乏味枯燥，難以有效激起學生對體育活動的興趣，再加上高校體育教學往往被排在教學體系的最末端，對體育科研缺乏一定的重視與應用，諸如這些現象的存在，嚴重制約了教學發(fā)揮其創(chuàng)造能力，以至于其處于得過且過的狀態(tài)中，仍是采取傳統(tǒng)教學模式進行體育教學，而無法適應當代社會發(fā)展需求[1]。

（二）教學設施評價方面

體育教學設施是其教學的基礎前提，如果教學設施不夠完善，即便理論知識極具趣味性，也難以讓學生領略和感受到體育活動的魅力與樂趣，據相關調查資料顯示，我國大部分高校都存在缺少教學設施的情況，而僅有的教學設施也相對陳舊，完全不符當前高校體育教學發(fā)展的實際要求，此外，特色體育項目開展情況也不容樂觀，嚴重匱乏場地設施的支撐[2]。與此同時，由于高校在制定體育教學評價標準時，往往僅考慮學生身體素質和體能的考核，重視其運動能力檢測，正是教學評價內容的單一性，導致高校體育教學改革進程難以得到有效的加快。

二、解決措施

（一）完善師資建設和教學設施

體育教師素質優(yōu)劣決定著其教學質量高低，而要穩(wěn)固師資隊伍高校方面可采取提升其地位待遇的形式，或是選擇提拔敬業(yè)愛崗且業(yè)務能力強的青年教師，充分完善教師考核和激勵的制度，積極開展各種培訓、研討的活動，以激發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與學習精神，并提高其處理問題和教學的能力以及個人綜合素質。此外，體育教學設施既是實施教學的主要工具，也是影響其發(fā)展的關鍵因素，為此高校方面必須積極完善教學設施，這里需要注意一點，針對條件落后的院校可由國家財政部門撥款扶持，以便實現我國高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）建立科學的體育教學觀念

在體育的社會中體育教學觀念是必然存在的產物，也是人們腦海中客觀現實的體育現象反映，而傳統(tǒng)體育教學的目標以技能教學為主，忽略培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣和自我鍛煉能力，明顯不能滿足社會發(fā)展對人才提出的要求，為此高校必須改變盲目追求體質發(fā)展的體育教學，堅持做到以終身體育、健康為首為教學目標，即嚴格遵循以學生為本的教學理念，以學生個體為切入點，使其獲得全面能力的發(fā)展[4]。也就是說，要建立科學健康的體育教學觀念，就必須轉化以生物體能為核心的體育教育觀為以素質教育為中心的。

（三）合理構建教學評價體系

高校體育教學中教學評價體系占據著一定的比重，現代教育評價并非是單方面的評價學生，而是全方位、整體的動態(tài)評價，這也是其最基本的一項原則。由于教學評價具有檢驗和提高學生體育素質情況和體育知識技能掌握程度的作用，為此需要綜合考慮學生提高、進步、能力的難度、幅度及程度等客觀因素，建立科學合理的教學評價體系，定量或變量地評價學生自身素質狀態(tài)和體育知識技能，全面評價其學習態(tài)度、成績等，以此來有效的促進學生體育能力的發(fā)展。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新體育教學環(huán)境和模式

作為高校體育教學活動中必不可少的客觀條件，體育教學環(huán)境優(yōu)劣對教學有著直接的影響，而體育教學環(huán)境包括軟、硬兩方面環(huán)境，前者指校內人文環(huán)境，即校風班風、人際關系、課堂學習氛圍等，其雖非教學系統(tǒng)構成的因素，但能夠潛在性地影響高校體育教學發(fā)展；后者指體育器材、場館等硬件設施，是影響體育教學的主要因素，為此，對高校體育教學環(huán)境的優(yōu)化，是實現其可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在[5]。

另外，影響高校體育教學發(fā)展最主要的一個因素即教學模式，對于教學而言任何沒有永恒不變的教學模式，其作用也絕非是萬能的，建議體育教師教學時充分結合院校特性，針對學生個體的實際情況，選擇恰當的教學模式，或有機結合各種具有代表性的教學模式來開展教學。這里值得注意的是，單項分類教學活動應采取綜合樓教學形式，以便全體學生都能得到相應的鍛煉。

三、結束語

通過上文的分析，由于受到教學評價、教師綜合素質、教學設施等一系列客觀存在的因素影響，我國高校體育教學難以取得更好的發(fā)展，為此，這就需要通過多方協同配合，正確樹立體育教育觀，完善體育教學評價體系，加強高素質師資團隊建設，進一步完善教學設施，優(yōu)化創(chuàng)新教學環(huán)境和模式等，才能真正實現高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 舒剛民.我國高校體育教學改革的影響因素及其發(fā)展對策研究[J].玉林師范學院學報.2013，02：88-95.

[2] 李愛臣.淺析影響我國高校體育教學發(fā)展的主要因素[J].當代體育科技.2015，01：230+232.

[3] 懷若洋.淺議影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策[J].當代體育科技.2014，13：73-74.

[4] 殷曉鑫.我國高校體育教學發(fā)展的影響因素及措施研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報.2014，04：107-108.

[5] 蘇近陽.影響我國高校體育教學發(fā)展因素分析及解決途徑探討[J].當代體育科技.2011，02：42，44.