摘要：目前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課傳統(tǒng)教學模式不利于提高教學效果，主題教學能有效彌補實效性差的遺憾：根據學生成長規(guī)律和需求，設置不同教學主題，每個教學主題下有若干子課題，打破其以前教學計劃，促進從教材體系向教學體系轉變；每個教學主題都配備相應的學生實踐活動，有利于學生把課堂上掌握的“理論體系”轉化為現實生活中的“信仰體系”。

關鍵詞：主題教學 ；理論；實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

一、主題教學的涵義及倡導主題教學的原因

在建構其理論教學中， 課題式教學（ PBI） 模式是主題教學模式發(fā)展主要理論依據?！爸黝}教學是指在教師的指導下， 學生圍繞一個主題開展綜合性活動， 學生在此過程中不僅對主題有所了解還獲得各種知識， 實現多方面的發(fā)展?！盵1]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課主題教學要求根據學生身心成長規(guī)律整合課程內容，在此提出各主題，讓學者主動參與收集材料并直接解決問題。即可調動學者積極性理解概念并建立良好的知識結構，由此完成理論教學向信仰教育的轉化。倡導主題教學主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課目前的“政治灌輸性教學”、“知識傳授性教學”、生活娛樂性教學等模式”難以啟迪學生思想和激活學生思維，不能達到思想道德修養(yǎng)及法律基礎教學目標，通過馬克思人生觀、價值觀、道德觀和法制觀引導學生樹立高尚品質s

二、沈陽大學科技工程學院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課題主題教學實況

（一）根據學生成長規(guī)律和需求，在不同學期設置不同教學主題，自2012年沈陽大學科技工程學院就通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學內容的整合開展主題教學，將教材體系整合為教學內容，分攤在不同學期。（1）大學認知與適應教育、（2）學業(yè)與生活教育這兩個主題理論與實踐安排在第一學期；經一年的學習和適應彼此了解，在第二個學年，學校里談戀愛的學生會越來越多，為了使學生樹立正確的戀愛婚姻觀，我們把第三個主題即（4）身心與情感教育這一理論講授和實踐教學安排在第二學年；第三學年，學生非常關注畢業(yè)后的就業(yè)問題，我們把主題（4）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、（5）就業(yè)技巧與離校教育安排在第三學年。教材其它內容也整合為不同的主題分攤在各個學期，并且每個大的教學主題下面有許多子主題。以第一學年的第一個學期所講授的第一個主題（大學認知與適應教育）為例，沈陽城市學院這樣安排教育主題、教育內容、理論講授和實踐活動安排（見下表。注：此表由沈陽大學科技工程學院教務干事提供）。

根據不同的階段安排教學與主題，打破常規(guī)教學從教材體系中提煉深層次的理論主題，對大學生成長需求提煉針對性的成長主題，結合在一起重構《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學主題。

（二）為了使教學主題內容由“理論體系”向“信仰體系”轉變，每個教學主題都配備相應的學生實踐活動。例如，在講授“愛國主義”主題前后，學校要組織類似 “唱響主旋律頌歌獻祖國——紅歌比賽”這樣的活動。下面是這個 活動的具體施行方案：一、活動主題：“唱響主旋律、頌歌獻祖國”。二、活動對象：全校學生。三、獎項設置：本次比賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。四、活動要求：1.形式：合唱。 2.人數：各學院全體學生。 3.唱法：美聲、民族、通俗唱法。 4.伴奏：樂器或CD伴奏，由演員自備。 5曲目：決賽各學院自選一首主題分明，內容積極向上，能夠激發(fā)愛國情懷，勵志向上的參賽曲目或奧運曲目等，曲目時長控制在5分鐘以內（包括上場和退場時間），順序各班抽簽決定。主辦方提供參考曲目，參賽學院也可根據實際情況自選曲目。五、比賽安排1.宣傳發(fā)動階段：下發(fā)活動方案，各學院圍繞主題，組織開展內容豐富、形式多樣的紅歌比賽選撥活動。

2比賽階段：邀請校領導和各學院院長組成專家評審團，對參加比賽的各學院進行評分，通過分學院演唱形式，根據總分從高至低的排名順序定出最后各獎項獲獎學院。六、評分標準及規(guī)則（略）。實踐主題活動進一步活躍校園文化、陶冶學生愛黨、愛國、愛校的高尚情操，增強學生的凝集力，在傳承紅色文化，營造健康高雅的校園文化環(huán)境的基礎上，體現沈陽大學科技工程學院“我行我能”的校訓精神。

三、主題教學存在著形式主義問題

此主題教學對教師心理。素養(yǎng)要求和理解教材能力高，深刻認識教材中蘊含的理論問題，主題提煉。對大學生準確定位和成長規(guī)律的把握這利于對教材內容整合這有利于對教材內容整合和教學主題提練。單做為一個三本院校，沈陽大學科技工程學院的師資隊伍素質有待提升，剛入職教師由于不熟悉教材內容和學生發(fā)展規(guī)律，其表面學校的“主題教學”其收效不大，至使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的主題教學與最初出發(fā)點漸行漸遠。

參考文獻：

[1] 印云亮.高中思想政治課中實施主題教學模式的探索[J]上海教育科研2008（5）

基金項目：2015年度遼寧省高校思想政治理論課教學方法改革項目“重點培育項目”《思想政治理論課分類教學的途徑與方法研究》

作者簡介：王鳳環(huán)，（1970—），漢，女，講師，馬克思主義理論與思想政治教育。