摘要：目前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課傳統(tǒng)教學模式不利于提高教學效果，主題教學能有效彌補實效性差的遺憾：根據(jù)學生成長規(guī)律和需求，設置不同教學主題，每個教學主題下有若干子課題，打破其以前教學計劃，促進從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變；每個教學主題都配備相應的學生實踐活動，有利于學生把課堂上掌握的“理論體系”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的“信仰體系”。

關鍵詞：主題教學 ；理論；實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

一、主題教學的涵義及倡導主題教學的原因

在建構其理論教學中， 課題式教學（ PBI） 模式是主題教學模式發(fā)展主要理論依據(jù)。“主題教學是指在教師的指導下， 學生圍繞一個主題開展綜合性活動， 學生在此過程中不僅對主題有所了解還獲得各種知識， 實現(xiàn)多方面的發(fā)展?！盵1]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課主題教學要求根據(jù)學生身心成長規(guī)律整合課程內(nèi)容，在此提出各主題，讓學者主動參與收集材料并直接解決問題。即可調(diào)動學者積極性理解概念并建立良好的知識結(jié)構，由此完成理論教學向信仰教育的轉(zhuǎn)化。倡導主題教學主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課目前的“政治灌輸性教學”、“知識傳授性教學”、生活娛樂性教學等模式”難以啟迪學生思想和激活學生思維，不能達到思想道德修養(yǎng)及法律基礎教學目標，通過馬克思人生觀、價值觀、道德觀和法制觀引導學生樹立高尚品質(zhì)s

二、沈陽大學科技工程學院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課題主題教學實況

（一）根據(jù)學生成長規(guī)律和需求，在不同學期設置不同教學主題，自2012年沈陽大學科技工程學院就通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學內(nèi)容的整合開展主題教學，將教材體系整合為教學內(nèi)容，分攤在不同學期。（1）大學認知與適應教育、（2）學業(yè)與生活教育這兩個主題理論與實踐安排在第一學期；經(jīng)一年的學習和適應彼此了解，在第二個學年，學校里談戀愛的學生會越來越多，為了使學生樹立正確的戀愛婚姻觀，我們把第三個主題即（4）身心與情感教育這一理論講授和實踐教學安排在第二學年；第三學年，學生非常關注畢業(yè)后的就業(yè)問題，我們把主題（4）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、（5）就業(yè)技巧與離校教育安排在第三學年。教材其它內(nèi)容也整合為不同的主題分攤在各個學期，并且每個大的教學主題下面有許多子主題。以第一學年的第一個學期所講授的第一個主題（大學認知與適應教育）為例，沈陽城市學院這樣安排教育主題、教育內(nèi)容、理論講授和實踐活動安排（見下表。注：此表由沈陽大學科技工程學院教務干事提供）。

根據(jù)不同的階段安排教學與主題，打破常規(guī)教學從教材體系中提煉深層次的理論主題，對大學生成長需求提煉針對性的成長主題，結(jié)合在一起重構《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學主題。

（二）為了使教學主題內(nèi)容由“理論體系”向“信仰體系”轉(zhuǎn)變，每個教學主題都配備相應的學生實踐活動。例如，在講授“愛國主義”主題前后，學校要組織類似 “唱響主旋律頌歌獻祖國——紅歌比賽”這樣的活動。下面是這個 活動的具體施行方案：一、活動主題：“唱響主旋律、頌歌獻祖國”。二、活動對象：全校學生。三、獎項設置：本次比賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。四、活動要求：1.形式：合唱。 2.人數(shù)：各學院全體學生。 3.唱法：美聲、民族、通俗唱法。 4.伴奏：樂器或CD伴奏，由演員自備。 5曲目：決賽各學院自選一首主題分明，內(nèi)容積極向上，能夠激發(fā)愛國情懷，勵志向上的參賽曲目或奧運曲目等，曲目時長控制在5分鐘以內(nèi)（包括上場和退場時間），順序各班抽簽決定。主辦方提供參考曲目，參賽學院也可根據(jù)實際情況自選曲目。五、比賽安排1.宣傳發(fā)動階段：下發(fā)活動方案，各學院圍繞主題，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的紅歌比賽選撥活動。

2比賽階段：邀請校領導和各學院院長組成專家評審團，對參加比賽的各學院進行評分，通過分學院演唱形式，根據(jù)總分從高至低的排名順序定出最后各獎項獲獎學院。六、評分標準及規(guī)則（略）。實踐主題活動進一步活躍校園文化、陶冶學生愛黨、愛國、愛校的高尚情操，增強學生的凝集力，在傳承紅色文化，營造健康高雅的校園文化環(huán)境的基礎上，體現(xiàn)沈陽大學科技工程學院“我行我能”的校訓精神。

三、主題教學存在著形式主義問題

此主題教學對教師心理。素養(yǎng)要求和理解教材能力高，深刻認識教材中蘊含的理論問題，主題提煉。對大學生準確定位和成長規(guī)律的把握這利于對教材內(nèi)容整合這有利于對教材內(nèi)容整合和教學主題提練。單做為一個三本院校，沈陽大學科技工程學院的師資隊伍素質(zhì)有待提升，剛?cè)肼毥處熡捎诓皇煜そ滩膬?nèi)容和學生發(fā)展規(guī)律，其表面學校的“主題教學”其收效不大，至使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的主題教學與最初出發(fā)點漸行漸遠。

參考文獻：

[1] 印云亮.高中思想政治課中實施主題教學模式的探索[J]上海教育科研2008（5）

基金項目：2015年度遼寧省高校思想政治理論課教學方法改革項目“重點培育項目”《思想政治理論課分類教學的途徑與方法研究》

作者簡介：王鳳環(huán)，（1970—），漢，女，講師，馬克思主義理論與思想政治教育。