摘要:目前,思想道德修養(yǎng)與法律基礎課傳統(tǒng)教學模式不利于提高教學效果,主題教學能有效彌補實效性差的遺憾:根據(jù)學生成長規(guī)律和需求,設置不同教學主題,每個教學主題下有若干子課題,打破其以前教學計劃,促進從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變;每個教學主題都配備相應的學生實踐活動,有利于學生把課堂上掌握的“理論體系”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的“信仰體系”。
關鍵詞:主題教學 ;理論;實踐
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1671-864X(2016)03-0000-01
一、主題教學的涵義及倡導主題教學的原因
在建構其理論教學中, 課題式教學( PBI) 模式是主題教學模式發(fā)展主要理論依據(jù)。“主題教學是指在教師的指導下, 學生圍繞一個主題開展綜合性活動, 學生在此過程中不僅對主題有所了解還獲得各種知識, 實現(xiàn)多方面的發(fā)展?!盵1]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課主題教學要求根據(jù)學生身心成長規(guī)律整合課程內(nèi)容,在此提出各主題,讓學者主動參與收集材料并直接解決問題。即可調(diào)動學者積極性理解概念并建立良好的知識結(jié)構,由此完成理論教學向信仰教育的轉(zhuǎn)化。倡導主題教學主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課目前的“政治灌輸性教學”、“知識傳授性教學”、生活娛樂性教學等模式”難以啟迪學生思想和激活學生思維,不能達到思想道德修養(yǎng)及法律基礎教學目標,通過馬克思人生觀、價值觀、道德觀和法制觀引導學生樹立高尚品質(zhì)s
二、沈陽大學科技工程學院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課題主題教學實況
(一)根據(jù)學生成長規(guī)律和需求,在不同學期設置不同教學主題,自2012年沈陽大學科技工程學院就通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學內(nèi)容的整合開展主題教學,將教材體系整合為教學內(nèi)容,分攤在不同學期。(1)大學認知與適應教育、(2)學業(yè)與生活教育這兩個主題理論與實踐安排在第一學期;經(jīng)一年的學習和適應彼此了解,在第二個學年,學校里談戀愛的學生會越來越多,為了使學生樹立正確的戀愛婚姻觀,我們把第三個主題即(4)身心與情感教育這一理論講授和實踐教學安排在第二學年;第三學年,學生非常關注畢業(yè)后的就業(yè)問題,我們把主題(4)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、(5)就業(yè)技巧與離校教育安排在第三學年。教材其它內(nèi)容也整合為不同的主題分攤在各個學期,并且每個大的教學主題下面有許多子主題。以第一學年的第一個學期所講授的第一個主題(大學認知與適應教育)為例,沈陽城市學院這樣安排教育主題、教育內(nèi)容、理論講授和實踐活動安排(見下表。注:此表由沈陽大學科技工程學院教務干事提供)。
根據(jù)不同的階段安排教學與主題,打破常規(guī)教學從教材體系中提煉深層次的理論主題,對大學生成長需求提煉針對性的成長主題,結(jié)合在一起重構《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學主題。
(二)為了使教學主題內(nèi)容由“理論體系”向“信仰體系”轉(zhuǎn)變,每個教學主題都配備相應的學生實踐活動。例如,在講授“愛國主義”主題前后,學校要組織類似 “唱響主旋律頌歌獻祖國——紅歌比賽”這樣的活動。下面是這個 活動的具體施行方案:一、活動主題:“唱響主旋律、頌歌獻祖國”。二、活動對象:全校學生。三、獎項設置:本次比賽設一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名。四、活動要求:1.形式:合唱。 2.人數(shù):各學院全體學生。 3.唱法:美聲、民族、通俗唱法。 4.伴奏:樂器或CD伴奏,由演員自備。 5曲目:決賽各學院自選一首主題分明,內(nèi)容積極向上,能夠激發(fā)愛國情懷,勵志向上的參賽曲目或奧運曲目等,曲目時長控制在5分鐘以內(nèi)(包括上場和退場時間),順序各班抽簽決定。主辦方提供參考曲目,參賽學院也可根據(jù)實際情況自選曲目。五、比賽安排1.宣傳發(fā)動階段:下發(fā)活動方案,各學院圍繞主題,組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的紅歌比賽選撥活動。
2比賽階段:邀請校領導和各學院院長組成專家評審團,對參加比賽的各學院進行評分,通過分學院演唱形式,根據(jù)總分從高至低的排名順序定出最后各獎項獲獎學院。六、評分標準及規(guī)則(略)。實踐主題活動進一步活躍校園文化、陶冶學生愛黨、愛國、愛校的高尚情操,增強學生的凝集力,在傳承紅色文化,營造健康高雅的校園文化環(huán)境的基礎上,體現(xiàn)沈陽大學科技工程學院“我行我能”的校訓精神。
三、主題教學存在著形式主義問題
此主題教學對教師心理。素養(yǎng)要求和理解教材能力高,深刻認識教材中蘊含的理論問題,主題提煉。對大學生準確定位和成長規(guī)律的把握這利于對教材內(nèi)容整合這有利于對教材內(nèi)容整合和教學主題提練。單做為一個三本院校,沈陽大學科技工程學院的師資隊伍素質(zhì)有待提升,剛?cè)肼毥處熡捎诓皇煜そ滩膬?nèi)容和學生發(fā)展規(guī)律,其表面學校的“主題教學”其收效不大,至使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的主題教學與最初出發(fā)點漸行漸遠。
參考文獻:
[1] 印云亮.高中思想政治課中實施主題教學模式的探索[J]上海教育科研2008(5)
基金項目:2015年度遼寧省高校思想政治理論課教學方法改革項目“重點培育項目”《思想政治理論課分類教學的途徑與方法研究》
作者簡介:王鳳環(huán),(1970—),漢,女,講師,馬克思主義理論與思想政治教育。