王振寶 溫貴軍

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課開始實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)施過程中仍存在許多問題，需要我們思考并改進(jìn)。針對理實(shí)一體化教學(xué)遇到的問題結(jié)合筆者多年的計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，對理實(shí)一體化互動性教學(xué)進(jìn)行了探索，探索證明，互動性教學(xué)既能提高學(xué)習(xí)效果、又能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵字】中職教育；理實(shí)一體化；互動性

一、理實(shí)一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化是一種新型教學(xué)方法，就是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐融合在一起，將理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)。既注重學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。理實(shí)一體化教學(xué)最大特點(diǎn)就是盡可能地縮短理論課與實(shí)踐課之間的間隔時間，用實(shí)踐及時地檢驗所學(xué)理論的正確性，及時地加深對理論的理解，有效提高動手操作能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

理實(shí)一體化教學(xué)出至今，逐步成熟和進(jìn)步，其取得的主要成果如下：

1、理實(shí)一體化思想教材化。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，對教材進(jìn)行大量取舍工作，融入新技術(shù)，淘汰舊技術(shù)；根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要保留實(shí)用技術(shù)，增加創(chuàng)新技術(shù)，縮減理論講述；有理有實(shí)，實(shí)出操作內(nèi)容，改進(jìn)后的教材簡便明快，通俗適應(yīng)，可操作性強(qiáng)。

2、授課方法改進(jìn)及教學(xué)過程豐富。理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，將兩者有機(jī)融合，因此，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式取代原來枯燥單一的講授法。在教學(xué)過程中適時的插穿錄像、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述、演示、學(xué)生動手實(shí)踐，采用多種方式，集中和提高學(xué)生注意力，使學(xué)生充分參與到課堂之中來。

3、充分貫徹以人為本的教學(xué)思想，提高了學(xué)生主觀能動性。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都理論知識較薄弱，學(xué)習(xí)接受能力較差，但他們有一共同特點(diǎn)，即形象思維較好，動手能力較強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)法深入貫徹以人為本的教學(xué)思想，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度，進(jìn)行形象化教學(xué)，開導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。通過形象化教學(xué)，不僅使學(xué)生知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。理實(shí)一體化教學(xué)立足于學(xué)生的本性，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。教學(xué)使學(xué)生的個性自由發(fā)展，形成學(xué)生獨(dú)立的個性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了其開拓精神和創(chuàng)新才能。

三、互動性理實(shí)一體化教學(xué)優(yōu)越性

綜合來看，理實(shí)一體化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)鮮明，但問題也很明確，針對這些問題筆者進(jìn)行了思考和實(shí)踐，經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)，在理實(shí)一體化教學(xué)課堂中，通過加強(qiáng)互動，能夠?qū)崿F(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

互動式理實(shí)一體化教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)方式，師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。

教學(xué)活動中最活躍的因素是生生之間、師生間的關(guān)系。師生之間、生生之間的友好關(guān)系建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上。教學(xué)活動中，通過師生、生生互動，合作學(xué)習(xí)，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，學(xué)生都心領(lǐng)神會。而學(xué)生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，這就是我們老師在長期的教學(xué)活動中，與學(xué)生建立起來的相互理解。

在教學(xué)過程中，互動的方式也是多種多樣的。我們既可以運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后將知識通過操作練習(xí)轉(zhuǎn)化為自己技能。也可以針對教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題，向?qū)W生拋出教學(xué)問題，由學(xué)生廣泛思辨、爭論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時開闊思路，起到充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性的作用。還可以布置任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索，在完成任務(wù)的過程中，教師起引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用。

綜上所述，互動性理實(shí)一體化教學(xué)模式充分考慮到中職學(xué)生特點(diǎn)，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。堅持互動式理實(shí)一體化教學(xué)理念，既注重理論講解、實(shí)際操作，又著眼于學(xué)生發(fā)展和能力提高和教學(xué)效率提高，是理實(shí)一體化教育的根本所在。