楊水千

摘 要

隨著我國教育體系的不斷完善和蓬勃發(fā)展，技工學校的數(shù)量也在日益增加，在校學生的規(guī)模也在擴大。如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，是目前廣大教育工作者關(guān)心和探索的重要議題。因而政治教學就顯得尤為重要了，它對于學生的人格塑造、品行培養(yǎng)都有著十分關(guān)鍵的作用。然而在當前看來，技工學校的學生普遍對于所學的政治課程不感興趣，沒有很高的積極性去學習和接受相關(guān)的知識。職業(yè)任務驅(qū)動教學法作為一種新興的教學方法，能夠利用自身的創(chuàng)新性很好地提升教學質(zhì)量和效率。本文就將從職業(yè)任務驅(qū)動教學法在技工學校的政治教學中的應用必要性、應用過程和應用方法等三個方面來進行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)任務；驅(qū)動教學法；技校政治教學

教育之所以在人類發(fā)展的歷史過程中發(fā)揮著如此重要的作用，就是因為它總是讓廣大的學生在耳濡目染、潛移默化之中就對于自身的方方面面進行了塑造。對于政治教學工作來說更是如此，通過教師們的言傳身教、諄諄教導，學生領(lǐng)悟了有關(guān)政治課程的道理，培養(yǎng)起高尚的品德素質(zhì)。而“職業(yè)任務驅(qū)動教學法”是基于建構(gòu)主義學習理論的一種新型教學方法。教師在進行教學的過程當中，以完成職業(yè)任務作為教學目標，將教學的內(nèi)容都融入到每個分配給學生的任務當中。這種方法不僅激發(fā)學生自己思考和探索問題，更能提升課堂效率。那么接下來，本文就將從這一教學法在政治教學中的應用來進行詳細闡釋。

1 職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用必要性

首先，職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用能夠很好地激發(fā)大多數(shù)學生的學習興趣，增強政治學習的積極性。舉例來說，在通常情況下，講授政治知識都是教師滔滔不絕，學生被動去聽的過程，在任務激發(fā)的情況下，教師會將學生根據(jù)具體情況有序分組，進行小組的自主討論學習，最終完成職業(yè)任務。它是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略，將學生看作是教學的中心，讓學生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)。

其次，職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用能夠很大程度上改變原有的政治教學模式，對于政治教學體系是一次新的突破。政治的教育是一項對于技工學校十分重要的內(nèi)容，因而在教學的前進步伐之中，如何讓教學方法推陳出新是很重要的。職業(yè)任務驅(qū)動教學法便是一種教學模式突破的充分體現(xiàn)，不斷豐富多樣的教學方法出現(xiàn)才能讓中職教育事業(yè)充滿活力、蒸蒸日上。

最后，職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用能夠讓學生的政治學習水平有所提升。不管使用怎樣的教學方法，教育的最終環(huán)節(jié)是為了讓廣大的學生都能獲得更好更全面的發(fā)展。職業(yè)任務驅(qū)動教學法在眾多中職院校中的使用無疑體現(xiàn)了這一點，讓學生在任務完成的過程中提升了政治知識學習的能力，不斷提高政治知識學習的熱情、增強政治知識學習的動力。

2 職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用過程

2.1 職業(yè)任務的設(shè)計

不同的學科對于教學有著不同的要求，而對于這一在各類教育體系中都必須具備的政治課程來說，職業(yè)任務如何設(shè)計才能符合政治教學要求是很關(guān)鍵的問題。這項內(nèi)容也直接決定了之后各個實施環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，是至關(guān)重要的一步。因而職業(yè)任務的設(shè)計一定要融入或者接近學生的日常生活，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。舉例來說，如果老師要教授關(guān)于人類文化知識的章節(jié)，就一定要選取出鮮活生動的身邊案例來進行任務設(shè)計。學生不僅可以從自己生活中的點點滴滴來感悟?qū)W習的內(nèi)容，更能以一種積極的心態(tài)去完成職業(yè)任務。

2.2 職業(yè)任務的分配

在職業(yè)任務設(shè)計完成之后，老師們就應該進行教學內(nèi)容的分配，而如何分配才能讓整個學生群體都獲得鍛煉和充分學習的機會，也是考驗教師運用這一教學方法能力的標準之一。由于學生之間的學習能力、素質(zhì)等等都存在著差異，任務的分配也要顯示出一定的層次和區(qū)分。針對不同的學生特點來進行分配，實現(xiàn)因材施教才是教學的最終目標。舉例來說，對于有關(guān)馬克思經(jīng)濟理論的學習，老師們就可以根據(jù)學生的不同情況，指派知識較為扎實的學生嘗試較難的課堂題目，指派知識基礎(chǔ)較為薄弱的同學完成相對簡單的課堂題目。通過學生之間的相互配合和區(qū)分，職業(yè)任務中的教學內(nèi)容就得到了很好的規(guī)劃。

2.3 職業(yè)任務的完成

在提出和分配任務之后，教師可以不去立刻對任務進行詳細的講解。教師可根據(jù)之前劃分的完成職業(yè)任務的小組來安排組內(nèi)成員進行討論和研究。學生如果有哪些疑問再去向老師提問，這樣的方式不僅可以讓學生的求知欲得到激發(fā)，更可以讓原本枯燥的課堂煥發(fā)活力和生機。正式完成職業(yè)任務的過程更是一個學生之間通力配合，老師一旁進行引導的過程。學生在這時需要學會自主地解決問題，自發(fā)地進行思考，最終讓教學內(nèi)容的本質(zhì)獲得理解。

2.4 職業(yè)任務的評價

對于職業(yè)任務完成程度的評價也是十分重要的，教師通過評價和考核才能了解學生掌握了多少課堂知識，欠缺和不足又體現(xiàn)在哪些內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，學生的學習積極性和紀律性就會有很大的提升。而且隨著素質(zhì)教育的開展，政治教學不一定要非常死板地進行考察，它可以通過學生小組活動競賽、小型創(chuàng)意比賽以及學生個人展示的多種形式來進行評價。各種各樣豐富的評價方法不僅不會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，反而讓學生更主動地與人交流，創(chuàng)先爭優(yōu)。這無形之中也是對于學生教學活動的一種豐富，對學生多方能力的一種鍛煉。

3 職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用方法

職業(yè)任務驅(qū)動教學法的應用不必拘泥于一種方法，目前已經(jīng)廣泛實施和應用的是學生自主討論和老師積極引導的兩種模式。第一種方法主要是根據(jù)學生不同的特點，將任務分配給學生，并通過探究和討論將任務完成。舉例來說，對于文化生活部分的學習，學生通過積極的探討，了解到生活中的方方面面都體現(xiàn)著文化的痕跡，最終深刻地明白，凡是經(jīng)過人類耕耘的地方都是文化的體現(xiàn)。所以“文化”在教材中的概念就得到了理解。第二種方法主要是教師適時地進行引導和規(guī)劃，任務的完成不僅僅是學生思考的過程，也是老師和學生相互配合的完成過程。就比如，價值觀部分的學習，就需要在教師的指導下進行學習，因為當前社會發(fā)展迅速，充斥著各種不同的價值觀念，需要教師對于社會主義核心價值觀有充分的闡釋之后再分配職業(yè)任務，才會實現(xiàn)更好的教學效果。而隨著這種教學方法的不斷完善，將會出現(xiàn)更加多樣和豐富的應用方法，從而推進技校政治教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]張薇.職業(yè)任務驅(qū)動教學法在技校職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的實踐[j].職業(yè)，2014.

[2]孟磊.任務驅(qū)動教學法在中等職業(yè)教育德育課程中的應用[j].課程教育研究：新教師教學，2013.