鄧進(jìn)

摘 要

中國影視藝術(shù)教育進(jìn)入新世紀(jì)之后，經(jīng)歷高速發(fā)展時期，步入了深入發(fā)展的關(guān)鍵階段，在泛娛樂化的背景下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育模式的改革主要任務(wù)是整合資源，合理規(guī)劃，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)方式與客觀的批判精神，建立特色的科學(xué)的專業(yè)課程體系。

【關(guān)鍵詞】泛娛樂化；影視藝術(shù)；教育模式

所謂“泛娛樂化”現(xiàn)象，是指電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體制作、傳播格調(diào)不高的娛樂類、選秀類節(jié)目過多，人為制造笑料、“戲說”過濫，連新聞、社教類節(jié)目也摻進(jìn)“娛樂”元素，甚至用打情罵俏、大話“性感”、賣弄色相的情節(jié)和畫面來取悅觀眾，令收視率與票房增高。泛娛樂化是資本控制下信息全球化的必然產(chǎn)物。投資機(jī)構(gòu)要求媒體或者是影視作品最大限度占有受眾、娛樂觀眾，創(chuàng)作者通過自我的構(gòu)思與誘導(dǎo)方式設(shè)置各類情節(jié)，從而涌現(xiàn)當(dāng)下出現(xiàn)眾多格調(diào)不高，甚至連新聞策劃也逐漸走入“泛娛樂化”的誤區(qū)。這種現(xiàn)象無論是在市場還是在企業(yè)，甚至波及高校的教育，都有娛樂過剩的現(xiàn)象。2014年10月6日，習(xí)近平總書記召開了文藝座談會，在新的形勢下，媒體節(jié)目泛娛樂化、泛低俗化的風(fēng)潮愈來愈顯示出它的蒼白與乏力。渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長，教授，碩士生導(dǎo)師趙雅文在《大眾傳媒媚俗化的成因及其遏制》一文中指出，大眾傳媒泛娛樂化的危害主要分為三個方面：一是“降低受眾的文化品位”；二是“減弱受眾的社會責(zé)任感”；三是“弱化媒介的社會職責(zé)”。 在人類文明史上，大學(xué)的誕生是一個奇跡，也是人類最具深遠(yuǎn)意義的偉大創(chuàng)造，大學(xué)教育在歷史的變革中不斷的演變，隨著中國高等教育市場化運(yùn)作及和諧社會建設(shè)深入人心，高校如何避開泛娛樂化現(xiàn)象波及的影視藝術(shù)教育低俗化，探索特色的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

1 對教育主體充分的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式

高校對于教育模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該不是隨波逐流，而是結(jié)合本校的特色，充分的利用自己的資源優(yōu)勢，發(fā)揮地理及區(qū)域特性，對于教育模式的探索與創(chuàng)新，目前北京大學(xué)探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人模式，其他部分高校推崇“創(chuàng)新教育模式”、“校企合作”教育模式等。無論是何種教學(xué)與教育模式的改革，都有著其必然與可探索性，作為教育的主體學(xué)生而言，學(xué)生必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育的基本知識和技巧方面打下堅實的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造性潛能的發(fā)展是必不可少的，基礎(chǔ)課程教育已成為歐美國家創(chuàng)造力教育的共識。學(xué)生作為教育的主體與學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的動機(jī)、認(rèn)知的方式、人格的特點(diǎn)、包括外界的影響及其他諸多因素的影響，甚至家庭、學(xué)校、社會環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、校園環(huán)境等對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)造力產(chǎn)生重要的影響。在當(dāng)下的泛娛樂化的電影、電視市場體制中，作為培養(yǎng)單位，應(yīng)該幫助學(xué)生確立新的探索性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入市場研究領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)和市場應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，提高他們研究和解決問題的興趣和能力。鼓勵學(xué)生對電視收視率以及票房高收入的現(xiàn)象與作品進(jìn)行深入和市場調(diào)研與分析，客觀正確的評判作品的社會影響力，從而樹立學(xué)生良好的創(chuàng)作意識而不被當(dāng)下低俗的影視現(xiàn)象與誤導(dǎo)。

2 調(diào)整影視藝術(shù)課程體系設(shè)置，加強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)的力度

課程體系是每個高校為了實現(xiàn)某一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的本專業(yè)學(xué)科及進(jìn)程的安排，它是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是實現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)的基本保證。在泛娛樂化背景下的高校影視藝術(shù)教育，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場的需求而又具有市場正確導(dǎo)向的人才與如何設(shè)計一套適應(yīng)社會的需求又符合教育規(guī)律的課程體系，都顯得十分重要。

2.1 對于課程體系的改革，優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，明確課程的目的與意義

在課程體系改革中是以延續(xù)課程或者系列課程、普及課程為基礎(chǔ)，還是以維持專業(yè)課程原有課程門類與學(xué)分?jǐn)?shù)量，適當(dāng)調(diào)整與綜合素質(zhì)課程、專業(yè)必修、選修課程的份量，結(jié)合本校的特點(diǎn)，開設(shè)特色的課程。其次，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”原則，審視泛娛樂化現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論必修課，突出專業(yè)實踐課程的作用，強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)作課程的功能。從目前影視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置看，基本忽視了實踐及創(chuàng)作課程的開設(shè)，雖然有部分高校開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)作課程，但大多都是形同虛設(shè)，對學(xué)生的課程考核較為放松。同時，絕大多數(shù)的高校在影視藝術(shù)專業(yè)中沒有開設(shè)藝術(shù)批評之類的課程，忽略了學(xué)生對市場的認(rèn)知與價值觀的形成，導(dǎo)致學(xué)生影視藝術(shù)作品泛娛樂化現(xiàn)象普遍性。再次，優(yōu)化課程教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。社會轉(zhuǎn)型期中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是當(dāng)前高校普遍存在的現(xiàn)象，對于寬進(jìn)寬出的影視藝術(shù)類學(xué)生，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與自我學(xué)習(xí)的動機(jī)，尤為關(guān)鍵。影視藝術(shù)類的專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生的綜合知識能力更高，不僅僅限于專業(yè)技術(shù)，更多的是從精神與意識層面突出作品的內(nèi)涵，如若不優(yōu)化課程教學(xué)過程，一味盲目跟隨市場的動態(tài)，單一的教學(xué)也會使學(xué)生乏力，繼而影響到創(chuàng)作作品的深度與說服力。因此，在教學(xué)的過程中，優(yōu)化教學(xué)過程，教師如何完善課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生的課程知識成了影視藝術(shù)類專業(yè)的關(guān)鍵。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，對于藝術(shù)課程體系的設(shè)置也更為突出

當(dāng)前國家大力發(fā)展影視文化產(chǎn)業(yè)，這也勢必引發(fā)高校對影視文化專業(yè)的重視，進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國在短短的10余年迅猛發(fā)展，有如雨后春筍，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西、從發(fā)達(dá)的地區(qū)到欠發(fā)達(dá)的地區(qū)、從專業(yè)院校延伸至綜合型的大學(xué)乃至普通的院校，而在社會轉(zhuǎn)型期的經(jīng)濟(jì)體系中，泛娛樂化現(xiàn)象的普及也導(dǎo)致了影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的軌道偏離。首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的年輕教師是當(dāng)務(wù)之急。日前高校年輕的教師都具有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水準(zhǔn)，但教學(xué)水平與專業(yè)視野較之年長的教師具有一定的差距，在泛娛樂化的背景下培養(yǎng)的人才，難免將娛樂的心態(tài)與意識帶進(jìn)高校的教學(xué)，從而誤導(dǎo)了學(xué)生的判斷能力。其次，合理引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才。影視藝術(shù)為應(yīng)用型學(xué)科，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系合作，可以了解最新的市場動向，刺激學(xué)生評判與探索市場的動機(jī)。再次，合理引進(jìn)師資，對課程體系的開設(shè)，與單元教學(xué)形成良好的互動。

2.3 積極分析先進(jìn)國家與地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建影視教育的新模式

2.3.1 在教育模式上分析先進(jìn)國家與地區(qū)的影視藝術(shù)教育形態(tài)

當(dāng)前臺灣與美國的影視藝術(shù)教育現(xiàn)狀較為相近，采用學(xué)位課程與非學(xué)位課程，并且面對市場開設(shè)非學(xué)位課程，在課程設(shè)計上采用橫縱結(jié)合交叉式的課程體系設(shè)計。他們?yōu)榱送卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，增加多元學(xué)習(xí)機(jī)會，設(shè)置跨學(xué)域及整合性之課程提供學(xué)生選擇。較之中國高校，單一以某個學(xué)院開設(shè)的課程具有靈活性與多樣性，也更能滿足不同學(xué)生的差異與興趣需求，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種教育模式在中國的高校實施，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與其他學(xué)院的頂力相助才能取得成功，因為這種辦學(xué)模式會變大教學(xué)成本，其好處是較好的針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.3.2 引導(dǎo)國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行小規(guī)模的實驗

廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院近年多次邀請國外高校的優(yōu)秀教授以“手工作坊”的教學(xué)形式滲入到課程體系中的每門課，在一定的程度上，擴(kuò)展了學(xué)生的視野與學(xué)生的積極性。同樣，高校也可邀請知名的企業(yè)專家進(jìn)入本科課堂的教學(xué)，這樣將課程的理論與市場的實踐較為緊密的結(jié)合起來。再次，實踐課程貫穿始終整個教學(xué)環(huán)節(jié)至為關(guān)鍵。影視藝術(shù)作為應(yīng)用型學(xué)科，忽略實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手操作能力就會削弱，在市場的競爭中就處于下風(fēng)。

3 課程內(nèi)容的改革與拓新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文化素質(zhì)教學(xué)的意義在影視藝術(shù)專業(yè)中的作用是不可否認(rèn)的，隨著影視藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展與不斷的深入，單一類型（理論型或?qū)嵺`型）的人才培養(yǎng)模式與課程內(nèi)容與市場的需求格格不入，高校應(yīng)該具有大學(xué)的氣魄，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該不拘于影視藝術(shù)某一領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，應(yīng)該注重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實踐能力的同時，還要豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培育良好的人生觀與價值觀、社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與探索能力。首先，在課程設(shè)置上，可以將某一門核心課程為分為幾個不同的階段開設(shè)，并與其它的課程形成體系。比如廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院的三維動畫課程就分為：三維動畫（建模）、三維動畫（材質(zhì)、燈光）、三維動畫（動作、特效），與大一的動畫作品欣賞和大四的影視動畫短片創(chuàng)作就形成較好的關(guān)聯(lián)，為系列課程的延伸及重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)保證了必要的課程基礎(chǔ)平臺。其次，將某一核心課程分為兩個不同的學(xué)期開設(shè)，例如廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院的二維動畫課程便分成了二維動畫Ⅰ和II，二維動畫Ⅰ在大學(xué)一年級便開設(shè)，目的是提前讓學(xué)生較早的接觸專業(yè)知識，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的動手意識與能力。再次，提高學(xué)生的審美能力與批判能力，拓展學(xué)生的文化視域。在泛娛樂化的背景下，學(xué)生的意識容易受到市場的動態(tài)的沖擊，教師如何在課堂教學(xué)中，引進(jìn)市場中典型的案例，發(fā)動學(xué)生一起共同討論或者是在單元課程學(xué)習(xí)，提供學(xué)生調(diào)研分析的選題，要求學(xué)生自主完成較為客觀的評判，在課程的內(nèi)容上，要求學(xué)生結(jié)合市場的動態(tài)，以市場調(diào)研報告作為輔助的評價手段考核學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也進(jìn)一步的落實了教學(xué)體系的課程內(nèi)容與市場體制的對接工作。

4 結(jié)語

在泛娛樂化的背景下，高校影視藝術(shù)教育要突破人才培養(yǎng)模式的雷同，創(chuàng)新自己的課程體系與師資隊伍的建設(shè)，建立具有特色的學(xué)科與人才培養(yǎng)模式。除了在教育本體范圍內(nèi)進(jìn)行思考，還要密切關(guān)注市場的變化，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索能力，同時還應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與社會責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生作為教育的主體與對象，充分發(fā)揮其能力性與創(chuàng)造力，來激活人才培養(yǎng)模式的可塑性。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳瑜，王稼之.臺灣高校影視藝術(shù)教育考察報告[J].北京電影學(xué)院學(xué)報，2014（02）.