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        網(wǎng)絡(luò)公開課及其對我國高等教育的影響

        2016-05-14 09:40:55劉賽娜董玉偉黎婉倩
        軟件導(dǎo)刊 2016年7期
        關(guān)鍵詞:高等教育教學(xué)模式

        劉賽娜 董玉偉 黎婉倩

        摘要:近年來,網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展迅猛,引起人們觀看國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課的熱潮。國內(nèi)高校也紛紛加入到網(wǎng)絡(luò)公開課的隊(duì)伍中,促進(jìn)了我國高等教育的發(fā)展。在簡要介紹網(wǎng)絡(luò)公開課的概念、興起和發(fā)展的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析了其優(yōu)勢及對我國高等教育的影響。

        關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)公開課;高等教育;教學(xué)模式

        DOIDOI:10.11907/rjdk.161292

        中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號文章編號:16727800(2016)007021802

        1.1公開課

        從字面上解釋,公開課就是對他人開放的課。公開課泛指開放課堂,各行各業(yè)人士進(jìn)入課堂聽課,同時(shí)特指有組織、有一定規(guī)模、有特別準(zhǔn)備的課堂[12]。歐美國家對于公開課的理解稍有不同,他們強(qiáng)調(diào)“公開”只是與平常學(xué)校內(nèi)的授課形式不同而已。由此可知,公開課可以理解為對同行教師、學(xué)生以及社會(huì)人士開放的課程。

        1.2網(wǎng)絡(luò)公開課

        雖然近年來網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展迅速,但其在學(xué)術(shù)界尚無明確定義。顧名思義,網(wǎng)絡(luò)公開課強(qiáng)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)”,是指以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介來傳播和共享的公開課。換言之,網(wǎng)絡(luò)公開課就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作來實(shí)現(xiàn)管理,這也是其與傳統(tǒng)授課模式的本質(zhì)區(qū)別。

        網(wǎng)絡(luò)公開課最初指美國麻省理工學(xué)院公布到網(wǎng)上的課堂實(shí)錄錄像。其涵義涉及兩方面的內(nèi)容:①它是高校課堂教學(xué)實(shí)錄,也即在自然課堂狀態(tài)下的課堂實(shí)際錄像;②它是直接公布到網(wǎng)上的課堂實(shí)錄,僅供學(xué)習(xí)和傳播。

        2網(wǎng)絡(luò)公開課興起與發(fā)展

        網(wǎng)絡(luò)公開課的理念起源于美國麻省理工學(xué)院,2001年該校校長提出網(wǎng)絡(luò)課件開放工程,并率先將其學(xué)院的全部課程資源通過網(wǎng)上公布于眾,讓全球的任何網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費(fèi)下載。隨后,劍橋、耶魯、牛津、哈佛等世界各大名校紛紛效仿,在網(wǎng)上公布本校的課程資源,供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí),有力推動(dòng)了開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。2006年,美國巨頭蘋果公司利用其自身的技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)建了iTunes U學(xué)習(xí)頻道,其集中了美國多所知名高校的公開課資源,受到了大批學(xué)習(xí)者的追捧和喜愛。

        我國網(wǎng)絡(luò)公開課起步較晚,發(fā)展也相對落后。2003年,教育部推出“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”,但由于教學(xué)視頻質(zhì)量參差不齊,產(chǎn)生的反響并不是很大。直到2011年4月,復(fù)旦大學(xué)與網(wǎng)易聯(lián)手建立網(wǎng)絡(luò)公開課,以共享優(yōu)質(zhì)課程資源。隨后,國內(nèi)其它知名高校也紛紛加入網(wǎng)絡(luò)公開課的行列中,由此我國進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)公開課的快速發(fā)展期。近幾年,人們對知識的渴求以及教育資源全球共享理念的提升,極大促進(jìn)了國外優(yōu)質(zhì)課程資源翻譯工作的發(fā)展,使得人們能夠更順利地觀看國外高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻,學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識理念和教學(xué)模式。如今,MOOC的發(fā)展帶來了在線教育行業(yè)的興起,國內(nèi)涌現(xiàn)了許多在線教育平臺,例如百度教育、網(wǎng)易公開課、慕課網(wǎng)、騰訊課堂、極客學(xué)院等。

        3網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)勢

        3.1突破時(shí)空限制

        網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)了全球教育資源的傳播與共享。只要想學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課,并擁有一臺電腦,可以上網(wǎng),點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能享受國內(nèi)外高校公開的優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自由學(xué)習(xí)。①網(wǎng)絡(luò)公開課種類繁多,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇授課教師及聽課內(nèi)容;②網(wǎng)絡(luò)公開課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,學(xué)習(xí)者可以自由選擇在某個(gè)時(shí)候某個(gè)地方進(jìn)行學(xué)習(xí),而不受時(shí)間和空間限制;③學(xué)習(xí)者可以自由選擇上課方式,可以享受獨(dú)自一個(gè)人的課堂,也可以和小伙伴一起聽課。只要有網(wǎng)絡(luò),公開課的類型、上課時(shí)間、上課方式等都可以自由選擇。

        3.2提供優(yōu)質(zhì)課程資源

        網(wǎng)絡(luò)公開課來自于國內(nèi)外著名高校的優(yōu)秀課程實(shí)錄,課程質(zhì)量有所保證。這些課程資源包括一些行業(yè)大師或?qū)<覀兊闹v課,讓普通高校的學(xué)生也可感受到大師風(fēng)采,并從中學(xué)習(xí)到國內(nèi)外先進(jìn)的課程知識。

        3.3拓寬學(xué)生視野

        傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生常局限于其專業(yè)課程,知識范圍過于狹窄,選修課也只在學(xué)校規(guī)定的課程范圍內(nèi)進(jìn)行選擇,限制了學(xué)生的課程興趣。然而,通過網(wǎng)絡(luò)公開課,學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇與自己本專業(yè)相關(guān)的課程或感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)公開課中的人文類課程尤其豐富,在一定程度上體現(xiàn)了世界各地的文化水平和人文價(jià)值觀念,極大拓展了學(xué)生的文化視野。

        3.4提升學(xué)生英語水平

        在國外的網(wǎng)絡(luò)公開課中,大多數(shù)都是全英文講課,授課教師的英語口語非常地道,學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課的過程中耳濡目染,有利于提高英語聽說能力。并且,這些公開課都配有中文字幕,在一定程度上有利于提升學(xué)生的英文翻譯水平。

        4網(wǎng)絡(luò)公開課對我國高等教育的影響

        4.1促進(jìn)教育理念更新

        網(wǎng)絡(luò)公開課有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生關(guān)系從原來以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)公開課中,一些教師的新穎教學(xué)方式備受學(xué)生喜愛,善于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

        并且,在知識不斷更新的今天,“一勞永逸”的教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。而網(wǎng)絡(luò)公開課中融入了當(dāng)今世界上的先進(jìn)教育理念及教育方式,有助于人們根據(jù)自己的意愿選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)新的知識和技能,不斷地充實(shí)自己。

        4.2促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念變革

        我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是學(xué)生上課認(rèn)真聽講,服從教師的各項(xiàng)教學(xué)安排,學(xué)生習(xí)得的知識大多是通過教師填鴨式灌輸而得。網(wǎng)絡(luò)公開課為學(xué)習(xí)者提供國內(nèi)外高校的課程資源,體現(xiàn)了開放式的全球化教育理念和模式,這對當(dāng)前我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。國外著名高校的學(xué)科水平較高,師資力量也較強(qiáng),這些高校的公開課注重學(xué)生的自我發(fā)展,比如通過上課玩游戲的方式來學(xué)習(xí)知識,而這恰與我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念相違背。教師應(yīng)從視頻公開課的熱門課程中吸收大師和專家們的經(jīng)驗(yàn),探索如何讓學(xué)生在課堂上又快又好地掌握知識。同時(shí),教師也可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)方式,合理運(yùn)用信息技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師開放課堂,將本校優(yōu)秀課程實(shí)錄放到網(wǎng)上供更多人觀看。

        4.3促進(jìn)教學(xué)模式變革

        在眾多網(wǎng)絡(luò)公開課中,國內(nèi)外優(yōu)秀教師的不同授課方式得以充分展現(xiàn)。尤其是國外多采用開放式授課,注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展,充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我國填鴨式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)公開課的沖擊下逐漸得以變革。目前,部分高校進(jìn)行了課程改革,將大多課程分為上課課程和答疑課程,使得學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)知識,并針對所學(xué)知識進(jìn)行解惑[5]。信息技術(shù)時(shí)代,教師應(yīng)充分運(yùn)用新媒體技術(shù),結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)水平以改善教學(xué)內(nèi)容和方法,探尋更為有效的教學(xué)形式,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如,學(xué)生課前上網(wǎng)查看該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上再與教師進(jìn)行課程內(nèi)容交流,教師則圍繞學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師合理使用或?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課,采用集體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

        4.4加速傳統(tǒng)教育關(guān)系改變

        傳統(tǒng)教學(xué)以班級授課為主,填鴨式的教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)公開課對教師的授課方式和教學(xué)水平有更高要求,使得教師需要不斷探尋更為有效的教學(xué)方式,在傳授知識的同時(shí)也兼顧學(xué)生感受。傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生改變,教師的地位已不是以前的絕對主導(dǎo),而是發(fā)展成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)公開課使得師生關(guān)系不像從前那樣僵硬,而是師生之間可以就任何問題進(jìn)行相互交流,同時(shí)也造成了教師之間的激烈競爭。網(wǎng)絡(luò)公開課對生生關(guān)系也有影響,學(xué)生和學(xué)生之間不再是以前的各自學(xué)習(xí),而是通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式相互交流探討,在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼發(fā)展。

        5結(jié)語

        網(wǎng)絡(luò)公開課是優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享的產(chǎn)物,尤其是國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課,不僅拉近了人們與國際先進(jìn)教育的距離,也拓寬了學(xué)生的知識視野。我國高等教育應(yīng)走向全球化,努力縮小與世界高水平教育的差距。教師應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)公開課在發(fā)揮教育資源共享、促進(jìn)全民教育方面的重大作用,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)勢,促進(jìn)我國高等教育變革。

        我國網(wǎng)絡(luò)公開課正蓬勃發(fā)展,國內(nèi)著名高校紛紛將本校的優(yōu)秀課程資源放到網(wǎng)絡(luò)上共享[6],這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的獨(dú)特魅力。當(dāng)越來越多的人不是為了學(xué)分、也不摻雜功利等因素,而純粹為了增長知識、拓寬視野等而自發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課時(shí),網(wǎng)絡(luò)公開課就在真正意義上成為人們的知識糧食,其也將擁有更強(qiáng)勁的生命力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周妍.網(wǎng)絡(luò)公開課與我國高等教育發(fā)展[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(3):1718.

        [3]李京京.網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展歷程及其對高等教育的影響[J].中國電力教育,2012(34):34.

        [4]戴鍵.網(wǎng)絡(luò)公開課背景下的高校課堂教學(xué)反思[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2012(5):8387.

        [5]鐵俊.網(wǎng)絡(luò)公開課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代傳播,2015(3):157158.

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