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        網(wǎng)絡公開課及其對我國高等教育的影響

        2016-05-14 09:40:55劉賽娜董玉偉黎婉倩
        軟件導刊 2016年7期
        關(guān)鍵詞:高等教育教學模式

        劉賽娜 董玉偉 黎婉倩

        摘要:近年來,網(wǎng)絡公開課發(fā)展迅猛,引起人們觀看國外名校網(wǎng)絡公開課的熱潮。國內(nèi)高校也紛紛加入到網(wǎng)絡公開課的隊伍中,促進了我國高等教育的發(fā)展。在簡要介紹網(wǎng)絡公開課的概念、興起和發(fā)展的基礎上,重點分析了其優(yōu)勢及對我國高等教育的影響。

        關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡公開課;高等教育;教學模式

        DOIDOI:10.11907/rjdk.161292

        中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號文章編號:16727800(2016)007021802

        1.1公開課

        從字面上解釋,公開課就是對他人開放的課。公開課泛指開放課堂,各行各業(yè)人士進入課堂聽課,同時特指有組織、有一定規(guī)模、有特別準備的課堂[12]。歐美國家對于公開課的理解稍有不同,他們強調(diào)“公開”只是與平常學校內(nèi)的授課形式不同而已。由此可知,公開課可以理解為對同行教師、學生以及社會人士開放的課程。

        1.2網(wǎng)絡公開課

        雖然近年來網(wǎng)絡公開課發(fā)展迅速,但其在學術(shù)界尚無明確定義。顧名思義,網(wǎng)絡公開課強調(diào)“網(wǎng)絡”,是指以網(wǎng)絡為主要媒介來傳播和共享的公開課。換言之,網(wǎng)絡公開課就是通過計算機網(wǎng)絡操作來實現(xiàn)管理,這也是其與傳統(tǒng)授課模式的本質(zhì)區(qū)別。

        網(wǎng)絡公開課最初指美國麻省理工學院公布到網(wǎng)上的課堂實錄錄像。其涵義涉及兩方面的內(nèi)容:①它是高校課堂教學實錄,也即在自然課堂狀態(tài)下的課堂實際錄像;②它是直接公布到網(wǎng)上的課堂實錄,僅供學習和傳播。

        2網(wǎng)絡公開課興起與發(fā)展

        網(wǎng)絡公開課的理念起源于美國麻省理工學院,2001年該校校長提出網(wǎng)絡課件開放工程,并率先將其學院的全部課程資源通過網(wǎng)上公布于眾,讓全球的任何網(wǎng)絡使用者都可以免費下載。隨后,劍橋、耶魯、牛津、哈佛等世界各大名校紛紛效仿,在網(wǎng)上公布本校的課程資源,供學習者下載學習,有力推動了開放教育資源運動的發(fā)展。2006年,美國巨頭蘋果公司利用其自身的技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)建了iTunes U學習頻道,其集中了美國多所知名高校的公開課資源,受到了大批學習者的追捧和喜愛。

        我國網(wǎng)絡公開課起步較晚,發(fā)展也相對落后。2003年,教育部推出“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”,但由于教學視頻質(zhì)量參差不齊,產(chǎn)生的反響并不是很大。直到2011年4月,復旦大學與網(wǎng)易聯(lián)手建立網(wǎng)絡公開課,以共享優(yōu)質(zhì)課程資源。隨后,國內(nèi)其它知名高校也紛紛加入網(wǎng)絡公開課的行列中,由此我國進入了網(wǎng)絡公開課的快速發(fā)展期。近幾年,人們對知識的渴求以及教育資源全球共享理念的提升,極大促進了國外優(yōu)質(zhì)課程資源翻譯工作的發(fā)展,使得人們能夠更順利地觀看國外高校的優(yōu)質(zhì)教學視頻,學習國外的先進知識理念和教學模式。如今,MOOC的發(fā)展帶來了在線教育行業(yè)的興起,國內(nèi)涌現(xiàn)了許多在線教育平臺,例如百度教育、網(wǎng)易公開課、慕課網(wǎng)、騰訊課堂、極客學院等。

        3網(wǎng)絡公開課優(yōu)勢

        3.1突破時空限制

        網(wǎng)絡公開課的發(fā)展真正實現(xiàn)了全球教育資源的傳播與共享。只要想學習網(wǎng)絡公開課,并擁有一臺電腦,可以上網(wǎng),點擊鼠標就能享受國內(nèi)外高校公開的優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)隨時隨地的自由學習。①網(wǎng)絡公開課種類繁多,學習者可以根據(jù)自己的喜好選擇授課教師及聽課內(nèi)容;②網(wǎng)絡公開課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,學習者可以自由選擇在某個時候某個地方進行學習,而不受時間和空間限制;③學習者可以自由選擇上課方式,可以享受獨自一個人的課堂,也可以和小伙伴一起聽課。只要有網(wǎng)絡,公開課的類型、上課時間、上課方式等都可以自由選擇。

        3.2提供優(yōu)質(zhì)課程資源

        網(wǎng)絡公開課來自于國內(nèi)外著名高校的優(yōu)秀課程實錄,課程質(zhì)量有所保證。這些課程資源包括一些行業(yè)大師或?qū)<覀兊闹v課,讓普通高校的學生也可感受到大師風采,并從中學習到國內(nèi)外先進的課程知識。

        3.3拓寬學生視野

        傳統(tǒng)課堂上,學生常局限于其專業(yè)課程,知識范圍過于狹窄,選修課也只在學校規(guī)定的課程范圍內(nèi)進行選擇,限制了學生的課程興趣。然而,通過網(wǎng)絡公開課,學生可以在網(wǎng)上選擇與自己本專業(yè)相關(guān)的課程或感興趣的課程進行學習。網(wǎng)絡公開課中的人文類課程尤其豐富,在一定程度上體現(xiàn)了世界各地的文化水平和人文價值觀念,極大拓展了學生的文化視野。

        3.4提升學生英語水平

        在國外的網(wǎng)絡公開課中,大多數(shù)都是全英文講課,授課教師的英語口語非常地道,學生在學習網(wǎng)絡公開課的過程中耳濡目染,有利于提高英語聽說能力。并且,這些公開課都配有中文字幕,在一定程度上有利于提升學生的英文翻譯水平。

        4網(wǎng)絡公開課對我國高等教育的影響

        4.1促進教育理念更新

        網(wǎng)絡公開課有助于充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。師生關(guān)系從原來以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體,更加關(guān)注學生的發(fā)展。在網(wǎng)絡公開課中,一些教師的新穎教學方式備受學生喜愛,善于充分發(fā)揮學生的主動性,調(diào)動學生的積極性,倡導教師為主導、學生為主體的教學理念。

        并且,在知識不斷更新的今天,“一勞永逸”的教育方式已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展需求。而網(wǎng)絡公開課中融入了當今世界上的先進教育理念及教育方式,有助于人們根據(jù)自己的意愿選擇合適的時間、地點學習新的知識和技能,不斷地充實自己。

        4.2促進傳統(tǒng)教學觀念變革

        我國傳統(tǒng)教學觀念就是學生上課認真聽講,服從教師的各項教學安排,學生習得的知識大多是通過教師填鴨式灌輸而得。網(wǎng)絡公開課為學習者提供國內(nèi)外高校的課程資源,體現(xiàn)了開放式的全球化教育理念和模式,這對當前我國傳統(tǒng)教學觀念提出了挑戰(zhàn)。國外著名高校的學科水平較高,師資力量也較強,這些高校的公開課注重學生的自我發(fā)展,比如通過上課玩游戲的方式來學習知識,而這恰與我國傳統(tǒng)教學觀念相違背。教師應從視頻公開課的熱門課程中吸收大師和專家們的經(jīng)驗,探索如何讓學生在課堂上又快又好地掌握知識。同時,教師也可根據(jù)不同專業(yè)學生的發(fā)展特點和不同的教學方式,合理運用信息技術(shù)手段來提高課堂教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習興趣。高校應鼓勵教師開放課堂,將本校優(yōu)秀課程實錄放到網(wǎng)上供更多人觀看。

        4.3促進教學模式變革

        在眾多網(wǎng)絡公開課中,國內(nèi)外優(yōu)秀教師的不同授課方式得以充分展現(xiàn)。尤其是國外多采用開放式授課,注重學生自主探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展,充分利用先進的信息技術(shù)來指導學生學習。我國填鴨式教學模式在網(wǎng)絡公開課的沖擊下逐漸得以變革。目前,部分高校進行了課程改革,將大多課程分為上課課程和答疑課程,使得學生能及時鞏固所學知識,并針對所學知識進行解惑[5]。信息技術(shù)時代,教師應充分運用新媒體技術(shù),結(jié)合自身專業(yè)教學水平以改善教學內(nèi)容和方法,探尋更為有效的教學形式,提高教學效果和教學質(zhì)量。例如,學生課前上網(wǎng)查看該課程的學習內(nèi)容,先進行自主學習,課堂上再與教師進行課程內(nèi)容交流,教師則圍繞學生的問題來設計教學過程,形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式。學校應鼓勵教師合理使用或?qū)W習網(wǎng)絡公開課,采用集體教學與個性化教學相結(jié)合的方式進行授課。

        4.4加速傳統(tǒng)教育關(guān)系改變

        傳統(tǒng)教學以班級授課為主,填鴨式的教育扼殺了學生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡公開課對教師的授課方式和教學水平有更高要求,使得教師需要不斷探尋更為有效的教學方式,在傳授知識的同時也兼顧學生感受。傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生改變,教師的地位已不是以前的絕對主導,而是發(fā)展成以學生為主體、教師為主導。網(wǎng)絡公開課使得師生關(guān)系不像從前那樣僵硬,而是師生之間可以就任何問題進行相互交流,同時也造成了教師之間的激烈競爭。網(wǎng)絡公開課對生生關(guān)系也有影響,學生和學生之間不再是以前的各自學習,而是通過協(xié)作學習的方式相互交流探討,在學習知識的同時也促進了同學之間的友誼發(fā)展。

        5結(jié)語

        網(wǎng)絡公開課是優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享的產(chǎn)物,尤其是國外名校的網(wǎng)絡公開課,不僅拉近了人們與國際先進教育的距離,也拓寬了學生的知識視野。我國高等教育應走向全球化,努力縮小與世界高水平教育的差距。教師應認識到網(wǎng)絡公開課在發(fā)揮教育資源共享、促進全民教育方面的重大作用,充分發(fā)揮網(wǎng)絡公開課的優(yōu)勢,促進我國高等教育變革。

        我國網(wǎng)絡公開課正蓬勃發(fā)展,國內(nèi)著名高校紛紛將本校的優(yōu)秀課程資源放到網(wǎng)絡上共享[6],這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡課程的獨特魅力。當越來越多的人不是為了學分、也不摻雜功利等因素,而純粹為了增長知識、拓寬視野等而自發(fā)學習網(wǎng)絡公開課時,網(wǎng)絡公開課就在真正意義上成為人們的知識糧食,其也將擁有更強勁的生命力。

        參考文獻:

        [1]張岸,汪巖.網(wǎng)絡公開課:打破封閉的圍墻教育[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(18):2325.

        [2]周妍.網(wǎng)絡公開課與我國高等教育發(fā)展[J].遼寧廣播電視大學學報,2011(3):1718.

        [3]李京京.網(wǎng)絡公開課的發(fā)展歷程及其對高等教育的影響[J].中國電力教育,2012(34):34.

        [4]戴鍵.網(wǎng)絡公開課背景下的高校課堂教學反思[J].揚州大學學報,2012(5):8387.

        [5]鐵俊.網(wǎng)絡公開課對傳統(tǒng)教學的影響[J].現(xiàn)代傳播,2015(3):157158.

        [6]金龍,王興舉.網(wǎng)絡公開課對我國高等教育的影響及作用分析[J].新課程研究,2015(2):26

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