蔣曉路 周晶

摘 要： 隨著中國城市化和社會發(fā)展的需要，大批農(nóng)民走出農(nóng)村，涌向城市。農(nóng)民工已成為一個不容忽視的、規(guī)模巨大的特殊社會群體。隨著農(nóng)民工大量涌入城市，隨遷子女也一起進入城市。由于農(nóng)民工子女在家庭條件、生存狀況和父母受教育程度諸多方面都面臨嚴峻考驗，因此，作者以求學所在地揚州市為例，通過實證研究，探析揚州市農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的根源，并針對現(xiàn)狀，從多角度提出解決農(nóng)民工子女教育問題的對策。

關(guān)鍵詞： 揚州市 農(nóng)民工子女 教育一、問題的提出

（一）伴隨農(nóng)民工群體的出現(xiàn)，農(nóng)民工子女逐漸得到社會關(guān)注。

從當前社會經(jīng)濟發(fā)展情況看，農(nóng)民工群體的出現(xiàn)源于農(nóng)民的生活需求和城市的發(fā)展需要。一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率迅速提高，需要的生產(chǎn)者自然就會減少，農(nóng)村出現(xiàn)大批剩余勞動力。特別是江蘇某些區(qū)域受地理位置等客觀條件限制，經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，成為農(nóng)民工流出數(shù)量較多的地區(qū)。另一方面，揚州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較好、生活節(jié)奏相對較慢，吸引了一定數(shù)量的農(nóng)民工到來。

雖然當前我國取消了農(nóng)業(yè)戶口，統(tǒng)一為居民戶口，農(nóng)民工對城市建設也有不可估量的作用，但戶籍限制使農(nóng)民工群體難以真正融入城市生活中，在住房、醫(yī)療、子女教育還不能和城市居民享受同樣的待遇。因此農(nóng)民工子女在現(xiàn)實生活中也會面臨諸多問題，農(nóng)民工及其子女處于城市的邊緣位置，無法真正融入這個城市。農(nóng)民工子女在教育上也難以和城市孩子享有同等水平的教育資源，因此教育改革要關(guān)注農(nóng)民工子女教育問題。

（二）農(nóng)民工子女教育問題逐漸凸顯，并且短時間內(nèi)難以有效解決。

2014年，李克強總理在國務院常務會議上語重心長地對與會者說[1]：“當年社會處在特殊發(fā)展時期，大量農(nóng)民工為我國經(jīng)濟建設作出了特殊貢獻，但也因為多種復雜的現(xiàn)實原因，農(nóng)民工子女教育成了一個突出問題，這種現(xiàn)象短時期恐怕難以消除。”

農(nóng)民工進城是社會發(fā)展之必然，城市要發(fā)展，社會要進步就不能讓農(nóng)民工子女缺席，這就要求我們正視農(nóng)民工子女入學的合理性。然而作為一個發(fā)展中國家，中國要開展全面教育，實現(xiàn)真正的“有教無類”仍然任重道遠。索羅金指出，社會流動與社會發(fā)展之間存在一種正相關(guān)關(guān)系，社會越發(fā)展，社會流動率越高；反之亦然。而且高的社會流動率可以作為一種“安全閥”，釋放較低階級的不滿，有利于社會穩(wěn)定[2]。農(nóng)民工的流入，對揚州經(jīng)濟發(fā)展有助推作用。所以，農(nóng)民工流入揚州的現(xiàn)象將會長期存在，解決農(nóng)民工子女教育問題將是一個長期過程。那么，如何解決揚州農(nóng)民工子女入學難，實現(xiàn)教育公平？如何有效改善揚州市農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀？這就需要針對農(nóng)民工子女群體進行調(diào)查研究。

二、揚州市農(nóng)民工子女教育的問題

筆者以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”為研究思路，通過對揚州市農(nóng)民工子女發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)合教師問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行分析，針對問題提出建議。

筆者以揚州市農(nóng)民工子女和任課教師為研究對象。教師問卷共發(fā)放52份，有效問卷50份，有效率為96.15%；學生問卷共發(fā)放205份，有效問卷200份，有效率為97.56%。教師問卷內(nèi)容包括教師眼中的農(nóng)民工子弟學生、任教班級學生情況和教師心聲；學生問卷內(nèi)容包括學生基本情況、學生居住情況、家庭現(xiàn)狀與生存狀況和學習情況。

（一）學生家庭現(xiàn)狀與生存狀況。

1.學生家庭居住條件的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有37%的學生與爺爺奶奶一起居住，36%的學生與媽媽一起居??；71%的學生生活中租住的房子里，而買房的學生人數(shù)只占8%；在居住房子的內(nèi)部設施方面，34%的學生沒有屬于自己的獨立臥室，49%的學生沒有屬于自己的學習空間（見表1）；在居住環(huán)境方面，33%的學生選擇“一般”，37%的學生選擇“較差”，選擇較好的僅僅占到17%。

2.父母文化水平、工作穩(wěn)定性的問題

調(diào)查得出：在學生父親文化程度調(diào)查中，13%的學生父親為小學文化，51%的學生父親為初中文化，28%的學生父親為高中文化，大專文化程度的只占3%；在學生母親文化程度調(diào)查中，21%的學生母親為小學文化，65%的學生母親為初中文化，9%的學生母親為高中文化，大專文化程度的只占1%。

在父親從事工種的調(diào)查中，23%的學生父親為個體戶，47%的學生父親從事建筑業(yè)，11%的學生父親工作不穩(wěn)定，經(jīng)常換工作；在母親從事工種的調(diào)查中，29%的學生母親為個體戶，30%的學生父親從事建筑業(yè)，18%的學生父親工作不穩(wěn)定，經(jīng)常換工作。

3.家庭收入結(jié)構(gòu)的問題

在家庭收入來源調(diào)查中，68%的學生選擇了“父母親工作”，27%的學生選擇了“母親工作”，30%的學生選擇了“父親的工作”；在家庭年平均收入調(diào)查中，20%的學生家庭年均收入在2萬元以上，13%的學生家庭年均收入在1萬元以上。通過比較父母親從事的工種，筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)父母從事建筑行業(yè)，而建筑業(yè)具有周期性，父母親收入結(jié)構(gòu)單一。

（二）學習情況。

1.非本地農(nóng)民工子女學習成績問題

在對“非本地學生占班級成績前十名的比率”調(diào)查中，20%以上的占比為12%。10%以下的占比45%，沒有的占29%（見表2）。在“非本地學生課堂積極回答問題占全班比率”的調(diào)查中，50%以上的占到7%，40%以上的占到10%，30%以上的占到17%，20%以上的占到32%，10%以下的占到34%；在教師留給學生家庭作業(yè)，學生得“優(yōu)秀與良好”的人數(shù)占比調(diào)查中，30%以上的占51%，20%以下的占17%（見表3）。

2.學生學習動機問題

在學生學習動機調(diào)查中，31%的學生選擇了“為了將來出人頭地”，28%的學生選擇了“喜歡學習”，10%的學生選擇了“學習不好就被看不起”，11%的學生選擇了“父母要我學”，20%的學生選擇了“不清楚”（見表4）。在考試中，用自己的方法做對的題目占比調(diào)查中，60%以上的占到25%，50%以下的占到37%。

由于學生被動的、模糊的學習動機，也就出現(xiàn)了學生用自己的方法做對的題目比率僅為37%的現(xiàn)象。

（三）心理情況。

1.學生自信心的問題

在農(nóng)民工子女常見的問題調(diào)查中，19%的教師選擇了“被同學看不起”，21%的教師選擇了“學習成績被非農(nóng)民工子女嘲笑”，54%的教師選擇了“學習習慣不如非農(nóng)民工子女好”，52%的教師選擇了“不如非農(nóng)民工子女自信”。

2.學生傾訴意愿方面的問題

通過對“當你生活中遇到煩惱時，你喜歡與誰說”的調(diào)查匯總后得知：11%的學生選擇與父母說，12%的學生選擇與老師說，40%的學生選擇與朋友說，29%的學生選擇憋在心里，8%的學生選擇寫下來（見表5）。

（四）教師心聲。

1.禮儀教育、心理教育方面的問題

對“農(nóng)民工子女教育，最需要哪項教育”調(diào)查匯總后得知：40%的教師選擇了“知識教育”，10%的教師選擇了“衛(wèi)生教育”，45%的教師選擇了“禮儀教育”，44%的教師選擇了“道德教育”，55%的教師選擇了心理教育。

2.家長對孩子學習關(guān)注的問題

開家長會時，有9%的教師選擇了“70%以上的家長能參加”，15%的教師選擇了“50%以上的家長能參加”，56%的教師選擇了“30%以上的家長能參加”，11%的教師選擇了“20%以上的家長能參加”，9%的教師選擇了“10%以下的家長能參加”。

對每學期，學生家長給任課教師打電話的次數(shù)匯總后得知：選擇15次以上的教師占5%，選擇10次以上的教師占11%，選擇5次以上的教師占16%，選擇1次以上的教師占61%，選擇沒有打過電話的教師占7%（見表6）。

三、揚州市農(nóng)民工子女教育問題的原因分析

筆者對上述問題分析后，得出如下原因。

（一）從經(jīng)濟層面看，家庭經(jīng)濟條件是影響學生家庭現(xiàn)狀與生存狀況的重要因素。

揚州市農(nóng)民工主要從事建筑和餐飲行業(yè)，而這兩個行業(yè)工作時間長、勞動強度大、收入不穩(wěn)定，建筑行業(yè)具有周期性特點，甚至在建筑行業(yè)會出現(xiàn)拖欠工資的現(xiàn)象，使得原本生活拮據(jù)的農(nóng)民工家庭更是捉襟見襯。農(nóng)民工的工資收入去除用于房租等基本生活開支外，還要用于治病和贍養(yǎng)老人，這些客觀因素就決定了農(nóng)民工子女的家庭條件。

農(nóng)民工收入結(jié)構(gòu)單一也源于農(nóng)民工社會資本不足。社會資本，即以一定的社會關(guān)系為基礎的，以一定的文化作為內(nèi)在的行為規(guī)范，以一定的群體或組織的共同受益為目的，通過人際互動所形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡[3]。社會資本本質(zhì)上就是一定的社會關(guān)系網(wǎng)絡，存在于人們的交往中，體現(xiàn)在人們的相互關(guān)系中[4]。社會資本包括初級社會資本和次級社會資本兩個方面，初級社會資本，即農(nóng)民工的生來就有的社交網(wǎng)絡，如家庭成員間的社會關(guān)系；次級社會關(guān)系，就是農(nóng)民工憑借自身努力建立的人脈，人脈對于農(nóng)民工個體發(fā)展具有重要影響。農(nóng)民工的社會地位、工作性質(zhì)和收入決定了他們?nèi)嗣}有限，這也就出現(xiàn)了農(nóng)民工作種類單一、收入結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象。

（二）從學生學習層面看，學生主體的學習興趣對學習成績與學習動機具有重要影響。

在學習情況調(diào)查中，筆者提到了非本地農(nóng)民工子女學生成績有待提高和學生學習動機缺乏主動性與明確性，特別是學習動機調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：10%的學生選擇了“學習不好就被看不起”，11%的學生選擇了“父母要我學”，20%的學生選擇了“不清楚”。可以看出，學生缺乏學習興趣與主動性。

羅杰斯強調(diào)，各年級的學生在遇到對自己有意義、恰當?shù)膯栴}時，必然會進行自我—主動的學習[5]。在有意義學習與主動學習關(guān)系上，羅杰斯還談道，有意義學習的特征包括全神貫注、自動自發(fā)、全面發(fā)展和自我評估[6]。學生學習中，學習興趣缺乏，自主參與學習活動的程度就會降低，無法將有意義的學習經(jīng)驗聯(lián)系起來，那么，學生學習成績就難以提高。也就出現(xiàn)了25%的學生有60%的題目、37%的學生有50%以下的題目是憑自己的方法做對的情況。

（三）從學生心理層面看，學生主體的心理問題未得到有效關(guān)注。

唐納斯提出，積極的自我意向和高水平的自尊會導致良好的心理健康，建立起自尊，也會給個體提供一定程度的獨立性，使他抵制來自同伴的壓力，鼓勵他的信心[7]。農(nóng)民工子女當遇到煩惱時，29%的學生會憋在心里，8%的學生會寫下來，學生的心里話得不到傾訴，不利于積極的人格養(yǎng)成，所以有52%的教師認為，農(nóng)民工子女不如非農(nóng)民工子女自信。

農(nóng)民工主要從事建筑業(yè)、餐飲業(yè)，這些行業(yè)工作時間長、強度大，那么父母花費在孩子教育上的時間就會減少，對孩子出現(xiàn)的心理問題關(guān)注度不夠；由于考試升學壓力大，教師對于農(nóng)民工子女的心理問題也缺少深層次關(guān)注。農(nóng)民工子女家庭生活煩惱調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：66%的學生缺少與父母的交流。父母與孩子交流少，孩子自然而然就不會說出內(nèi)心苦悶的事情。為了農(nóng)民工子女積極人格的養(yǎng)成，學生主體的心理問題需要得到及時關(guān)注。

本文調(diào)查對象多是正在接受義務教育的未成年人，他們正處在人生觀和價值觀逐漸形成的關(guān)鍵期。美國學者埃弗里特認為，父母的教育觀念決定其子女的受教育程度。父母對子女教育的漠視和落后的教育觀念將會對其子女產(chǎn)生非常大的負面影響[8]。與此同時，相當一部分農(nóng)民工子女在揚州公立學校有種自卑心理，對于陌生的環(huán)境和師生無法適應，很難融入新班級中。學生心理會產(chǎn)生很大落差，諸多不適應使得一些學生產(chǎn)生厭學、逃學等問題行為。

（四）從學生家長層面看，家長忽視孩子教育。

家長參加孩子家長會的次數(shù)、向老師打電話詢問孩子在校情況的次數(shù)，可以客觀地反映家長對孩子教育的重視程度。但現(xiàn)實數(shù)據(jù)顯示：9%的教師選擇“70%以上的家長能參加家長會”、56%的教師選擇“30%以上的家長能參加家長會”，還有9%的教師選擇“10%以下的家長能參加家長會”；61%的教師選擇“家長給老師打電話的次數(shù)在1次以上”。通過數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)民工忽視對子女的教育。

另一個數(shù)據(jù)也應引起關(guān)注，那就是35%的學生認為父母教育方式簡單粗暴，66%的學生缺少與父母的交流。父母的教育方式，在一定程度上反映了父母對子女教育的認識，如果重視子女教育，應該本著培養(yǎng)子女成才的想法，采用合理的教育方式，及時交流問題，這也是重視子女教育的一種表現(xiàn)。并且，孩子的學習表現(xiàn)情況可以從任課教師那里得知，但是學習表現(xiàn)的問題原因還需要詢問孩子，雙方缺乏交流就會出現(xiàn)誤解。

由于農(nóng)民工子弟自身受教育程度普遍不高，對子女的教育也就顯得力不從心，心有余而力不足。有的父母甚至會有“讀書無用論”的想法，這就限制了其子女受教育的權(quán)利和機會。家庭教育是農(nóng)民工子女教育的軟肋。家長認為盡可能滿足孩子在物質(zhì)上的需求就已足夠，卻忽略了孩子精神方面的需求，與他們?nèi)狈Ρ匾獪贤?。因為大多?shù)農(nóng)民工子女還處在身心發(fā)展的階段，無論是在學校還是生活中，孩子遇到問題不易從父母那里得到幫助，因此需要靠自己摸索。如果沒有得到父母及時的幫助，孩子又缺乏相應的應對技能，那么他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理問題。因此父母良好的引導、恰當?shù)慕逃绞綄r(nóng)民工子女教育至關(guān)重要。

四、解決揚州市農(nóng)民工子女教育問題的建議

在解決農(nóng)民工子女義務教育問題上，揚州市積極應對，各個區(qū)縣逐漸建立了外來流動人口子女義務教育工作小組，加強對農(nóng)民工子女義務教育問題的管理。

通過分析揚州市農(nóng)民工子女教育問題，筆者從政府、學校和家長三方面提出如下建議。

（一）政府應完善相關(guān)制度，改善農(nóng)民工生存現(xiàn)狀。

農(nóng)民工是產(chǎn)業(yè)工人，為城市建設作了重要貢獻，黨中央、國務院明確指出：“進城就業(yè)的農(nóng)民工已成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，為城市創(chuàng)造了財富、提供了稅收。”[9]肯定了農(nóng)民工為城市建設作出的貢獻和社會地位，對于推進農(nóng)民工子女教育有積極意義，城市政府對農(nóng)民工子女教育有著義不容辭的責任。農(nóng)民工子女教育問題在部分流入政府的思想觀念里仍然被邊緣化，還沒有被納入公共服務的范圍。某些主管機構(gòu)只看到農(nóng)民工為城市建設帶來的便利，卻忽視其子女的教育。如今國家要求流入地承擔起農(nóng)民工子女教育的責任，有的地方卻擔心搞好了農(nóng)民工子女教育，會導致農(nóng)民工留城，這會增加當?shù)厝丝趬毫?，擠占當?shù)氐慕逃Y源，因此只希望利用農(nóng)民工的勞動力，卻不愿承擔農(nóng)民工子女義務教育的責任。

李克強總理指出，我們要把民之所望作為我們施政所向，要以百姓之心為心。維護農(nóng)民工的根本利益就是政府制定相關(guān)政策的出發(fā)點和落腳點，但是相關(guān)制度也存在規(guī)定不明確的問題，導致政治善意執(zhí)行難。《關(guān)于進一步做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作的意見》（以下簡稱意見][10]明文規(guī)定：“流入地政府財政部門要對接受進城務工就業(yè)農(nóng)民子女較多的學校給予補助”；該意見同時提出：“城市教育費附加中要安排一部分經(jīng)費，用于進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作?！币庖娭械摹稗r(nóng)民工子女較多的學?！?，較多的標準是多少，是50%還是60%以上，沒有明確規(guī)定；“一部分經(jīng)費”也沒有明確經(jīng)費標準。因此，地方政府應做好調(diào)查，立足本地實際，制定明確意見。

地方政府可動員社會力量籌集善款，增加對農(nóng)民工子女教育的經(jīng)費投入。也可根據(jù)本地區(qū)實際情況，設立農(nóng)民工子女教育基金，用于改善農(nóng)民工子女居住和學習條件。

（二）學校應做好提高學生學習興趣工作，解決學生常見的心理問題。

筆者通過教師訪談了解到，部分農(nóng)民工子女學習興趣不高。培養(yǎng)農(nóng)民工子女的學習興趣，一方面教師為學生樹立短期內(nèi)能夠達到的小目標，教師為學生確定一個長遠目標，學生可能因暫時達不到而失去信心，因此教師要將總的學習目標分解為一個個小目標，這樣學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習目標，從而樹立學習信心。另一方面教師要鼓勵農(nóng)民工子女提出問題，學生為解決一個問題去學習，這樣的學習目的性強，且方向明確，學習興趣就會提高。在提出問題和解決問題的過程中，學生能夠體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)學習積極性。同時，可采用家校溝通，發(fā)揮學校和家庭間的教育合力，學校要努力改變現(xiàn)有家長消息閉塞的劣勢，尋求比較好的家校溝通的途徑，如“家校QQ群”的使用，學校及時向?qū)W生家長反饋孩子的學習情況，及時和學生家長就孩子在校情況進行溝通，家校聯(lián)合解決問題。

上文提到，29%的學生遇到煩惱時，選擇憋在心里。學生的心里話無法傾訴，長久地憋在心里，就會失去青少年應有的活潑性格，也不利于積極人格的養(yǎng)成。因此，教師與學生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生常見的心理問題，防微杜漸，促進農(nóng)民工子女健康成長。

筆者：你所任教的班級，農(nóng)民工子女常見的學習問題有哪些？

李老師（女，揚州市B小學語文教師）：部分農(nóng)民工子女學習興趣不高。

筆者：你認為當前農(nóng)民工子女學校教育方面最缺的是什么？

王老師（女，揚州市A小學數(shù)學教師）：缺乏對農(nóng)民工子女心理問題的長期關(guān)注。一個個心理問題看似不大，但慢慢積累就變成了大問題，進而影響學習成績。

根據(jù)筆者調(diào)查，揚州市已經(jīng)取消了專門的農(nóng)民工子弟學校，因為這類學校辦學條件較差，教學質(zhì)量難以得到保障，且多分布在農(nóng)民工聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合帶，所以為了提高農(nóng)民工子女受教育的質(zhì)量，農(nóng)民工子弟學校從揚州市全面撤出。為了緩解揚州市農(nóng)民工子女入學難得現(xiàn)狀，一部分農(nóng)民工子女就讀于私立民辦學校。此類學校一般由企業(yè)出資修建校舍，購置必備的教學設備，這種學校既有企業(yè)的資金支持，又有公辦學校的師資配備，是一種正在探索的辦學模式，具有較好的效應。另一部分農(nóng)民工子女就讀于全日制的公辦中小學。此類學校對農(nóng)民工子女的接收分為兩種形式：一種是安排農(nóng)民工子女插入本地學生的班級，另一種是農(nóng)民工子女單獨編班——農(nóng)民工子女班。學校參照當?shù)卣鶕芸钭鳛槭召M標準，揚州不同區(qū)縣收費標準不同，在取消了借讀費后，費用大為減少，有的中心城區(qū)甚至連學雜費都予以免除，并針對農(nóng)民工子女設立了各種基金，獎勵品學兼優(yōu)、家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)民工子女。

（三）家長應提升教育素養(yǎng)，增加與孩子交流的頻率。

35%的學生認為父母教育方式簡單粗暴，66%的學生缺少與父母的交流。父母應摒棄傳統(tǒng)教育的糟粕思想，吸收新的教育觀念。家長的教育觀念是“棍棒底下出孝子”，對子女關(guān)愛和鼓勵較少。馬斯洛需要層次理論的第三層次——關(guān)愛和歸屬的需要，農(nóng)民工子女愛和歸屬的需要得到滿足，才有可能產(chǎn)生更深層次的需要，獲得更好的發(fā)展。

農(nóng)民工由于工作時間長、工作強度大，與孩子交流的次數(shù)較少。溝通次數(shù)少，那么父母對孩子學習表現(xiàn)情況及出現(xiàn)的心理問題知之甚少。家長應增加與子女交流的次數(shù)，交流的具體內(nèi)容，既可以包括學習生活，又可以包括孩子近期心理波動、身體、品德禮儀方面內(nèi)容，增強孩子的歸屬感。

筆者：你認為當前農(nóng)民工子女家庭教育最缺的是什么？

陳老師（女，揚州市C小學語文教師）：家長缺乏教育意識。不少家長的學歷水平不高，還用著父輩們流傳的教育觀念，教育方式簡單粗暴。農(nóng)民工子女缺少父母的關(guān)愛和陪伴。

農(nóng)民工應重視子女教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)。農(nóng)民工如果只將子女教育的任務交給政府、學校，對子女教育不聞不問，那也只會事倍功半，不僅讓孩子沒有歸屬感，而且會給孩子以不良示范。所以農(nóng)民工應做到以身作則。同時，及時與子女進行溝通，努力為子女健康成長營造良好的家庭氛圍。

農(nóng)民工子女教育問題是社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的新問題，要從根本上解決需要國家、政府、學校、家長、學生多方面的協(xié)調(diào)和合作。農(nóng)民工子女的教育對新課程改革大潮下我國教育的發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機遇。因此解決農(nóng)民工子女的教育問題，最根本的是提高認識，堅持法制化、義務教育均衡發(fā)展的原則，將農(nóng)民工子女教育納入我國教育規(guī)劃之中。試想：他們的父母為城市的建設添磚加瓦，作出貢獻，天真的孩子為什么處于如此尷尬的境地？難道他們不該享受這寬敞的教舍、有利的資源？愿在各方努力下，祖國的花朵能夠共沐溫暖陽光，共享一片藍天。

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基金項目：江蘇省2015年度普通高校研究生實踐創(chuàng)新計劃項目（省立省助）

項目編號：SJZZ15_0176