代秀玲

摘 要： 繪畫(huà)不僅是幼兒熱愛(ài)的一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，更是一種游戲。而恰恰處于繪畫(huà)涂鴉期的命名期與圓形期的小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)和他們的心理、生理的發(fā)展是分不開(kāi)的。本文就當(dāng)前小班幼兒繪畫(huà)技能存在的缺乏的自我表達(dá)與創(chuàng)新能力等一系列問(wèn)題進(jìn)行表現(xiàn)研究與原因分析，并提出幾點(diǎn)思考，尋找解決這些問(wèn)題的具體措施，目的是通過(guò)完善小班幼兒繪畫(huà)的教學(xué)體系提高小班幼兒的繪畫(huà)技能。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 繪畫(huà)技能 教學(xué)體系

一、小班幼兒缺乏繪畫(huà)技能的表現(xiàn)及原因

小班幼兒繪畫(huà)技能在幼兒美術(shù)教育體系中至關(guān)重要，也是傳達(dá)孩子感知到的世界的重要工具。當(dāng)前社會(huì)盡管投入了大量人力、物力和財(cái)力，但是在提高小班幼兒的繪畫(huà)技能上的成果少之又少。目前小班幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中普遍缺乏繪畫(huà)技能，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）小班幼兒缺乏繪畫(huà)技能的表現(xiàn)。

1.缺乏審美意識(shí)。

目前很多孩子總是面對(duì)一張繪圖紙無(wú)從下手，頭腦中沒(méi)有一點(diǎn)靈感，這真的很恐怖?，F(xiàn)實(shí)中很多老師只是一味讓孩子模仿，通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的練習(xí)培養(yǎng)繪畫(huà)能力，然而這種看似是捷徑的訓(xùn)練方式其實(shí)本末倒置。看似孩子很快接受了這種繪畫(huà)技巧，然而他們失去了感受周圍美好的東西從而提高自己繪畫(huà)的審美能力的機(jī)會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理大家都很懂，但是在這里為什么忘了教孩子自己感受，悟其中奧妙，從而提升自己的繪畫(huà)技能呢？

2.缺乏繪畫(huà)能力。

現(xiàn)在的繪畫(huà)教學(xué)中，小班幼兒的教學(xué)方式也有模式化的趨勢(shì)。小班幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)作品與范畫(huà)的相似度，而且繪畫(huà)技巧也都限于老師傳授的方法，缺乏自己的想法創(chuàng)新。而且繪畫(huà)的工具也過(guò)于單調(diào)，繪畫(huà)工具本來(lái)多種多樣，比如沙畫(huà)、棉簽畫(huà)、手指印畫(huà)等，而現(xiàn)在幼兒只會(huì)使用水彩筆，一旦換種繪畫(huà)工具，幼兒就會(huì)很茫然，感覺(jué)束手無(wú)策，更有甚者對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容缺乏認(rèn)知?？梢?jiàn)現(xiàn)在幼兒普遍缺乏繪畫(huà)能力。

3.缺乏主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，然而現(xiàn)在的孩子普遍缺乏主動(dòng)性，對(duì)繪畫(huà)毫無(wú)興趣，更不用談繪畫(huà)技能了?，F(xiàn)在很多老師經(jīng)常給孩子留硬性作業(yè)，經(jīng)常規(guī)定下內(nèi)容讓孩子們畫(huà)，很少根據(jù)孩子的興趣特長(zhǎng)發(fā)展，致使現(xiàn)在很多孩子面對(duì)繪畫(huà)紙舉筆難下，毫無(wú)靈感，久而久之對(duì)繪畫(huà)的興趣越來(lái)越少，慢慢的，遇到繪畫(huà)作業(yè)就頭疼，這樣怎么可能提高繪畫(huà)技能？

4.缺乏情緒情感。

小寶好像將某個(gè)人畫(huà)得很美，或涂上鮮艷的顏色，這代表他愛(ài)；反之則表示他在用繪畫(huà)的方式宣泄對(duì)這個(gè)人的反感情緒。在一個(gè)興高采烈的小寶的圖畫(huà)里，老是發(fā)現(xiàn)一個(gè)樂(lè)吼吼的太陽(yáng)，但一個(gè)心煩意亂的小寶則常在一張紙上漫無(wú)邊際地亂涂，他在從這種發(fā)泄式的動(dòng)作中得到滿足。從中可以知道小寶的性格和健康。紅色是大多數(shù)性格活潑、缺乏郁悶的小寶的最佳方式；而偏好深藍(lán)色的小寶，多少有內(nèi)向和不善交往的特點(diǎn)；而咖啡、黑、深青等暗冷色調(diào)的偏愛(ài)者，則多心理矛盾、脾氣古怪、不受人歡迎。此外，身體健康的小寶的筆下，總會(huì)發(fā)現(xiàn)面部有紅暈，身體各部分明顯分化的人物，并且人物的表情老是笑瞇瞇的。

（二）小班幼兒缺乏繪畫(huà)技能的原因。

1.教學(xué)內(nèi)容難易程度把握不準(zhǔn)。

在現(xiàn)在繪畫(huà)教學(xué)體系中，小班幼兒的所選教學(xué)內(nèi)容往往和身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)不適應(yīng)，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒已經(jīng)掌握，無(wú)需再過(guò)多講解；然而有的則超出了幼兒能力接受的范圍，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸心理。而這些過(guò)易過(guò)難的內(nèi)容非但沒(méi)激發(fā)幼兒繪畫(huà)作品的想象力和積極性，反而降低了他們的繪畫(huà)興趣，這成為提高小班幼兒繪畫(huà)技能的障礙之一。

2.教學(xué)體系目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)。

當(dāng)今的老師在教學(xué)繪畫(huà)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)，反而忽視了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)幼兒繪畫(huà)教學(xué)更應(yīng)該重視幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括感性能力、人文素養(yǎng)等。因?yàn)橛變豪L畫(huà)的目的很簡(jiǎn)單，就是對(duì)自己對(duì)一件事物的感知畫(huà)出來(lái)，這是沒(méi)有意圖的，但是老師把幼兒的繪畫(huà)過(guò)程過(guò)多賦予目的性：提高對(duì)客觀事物的臨摹程度和繪畫(huà)的技能，這就是教學(xué)體系的目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重偏差，不利于繪畫(huà)技能的提高。

3.教學(xué)形式和手段過(guò)于單一。

現(xiàn)在很多幼兒會(huì)存在只會(huì)用水彩筆這一種工具繪畫(huà)，換一種繪畫(huà)工具就束手無(wú)策的現(xiàn)象，歸其原因就是由于教學(xué)形式和手段過(guò)于單一。很多老師只是給學(xué)生范畫(huà)，甚至規(guī)定好顏色和繪畫(huà)工具，而且形式單一，這樣的教學(xué)形式和手段抹殺了孩子們的繪畫(huà)天性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣逐漸喪失，有礙繪畫(huà)技能的提高。

4.幼兒缺少繪畫(huà)的膽量，產(chǎn)生畏懼心理。

兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就天生喜歡畫(huà)畫(huà)：他們拿到筆時(shí)會(huì)在紙上“亂畫(huà)”、會(huì)在墻上“亂畫(huà)”，甚至?xí)?huà)在衣服上，此時(shí)有些成人認(rèn)為幼兒的這一行為是不好的，會(huì)罵或阻止他們的行為。殊不知這是幼兒的涂鴉繪畫(huà)，是幼兒繪畫(huà)的開(kāi)始。他們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)是非常興奮激動(dòng)、眉飛色舞的，且進(jìn)入他們自己的角色，在他們的世界里自由發(fā)揮，隨心所欲地大膽表演著。此時(shí)的孩子進(jìn)入了最佳創(chuàng)作狀態(tài)，他太快樂(lè)了，這種狀態(tài)對(duì)他的成長(zhǎng)是有好處的。此時(shí)你給孩子鼓勵(lì)，他的繪畫(huà)能力將大大提高，如果你給孩子的是過(guò)多的制止和否定，久而久之，孩子就不想、不敢畫(huà)了，畏懼心理也油然而生。

二、提高小班幼兒繪畫(huà)技能的措施

（一）樹(shù)立正確的繪畫(huà)評(píng)價(jià)觀。

作品是每個(gè)幼兒傳達(dá)自己對(duì)已知世界的媒介，也是具有年齡心理特點(diǎn)的。所以在評(píng)價(jià)小班幼兒作品時(shí)我們要根據(jù)他們的年齡特征、性格特點(diǎn)做綜合評(píng)價(jià)，而且要給他們表達(dá)自己對(duì)作品看法的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式肯定他們的作品鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，切記不要用成人的眼光看孩子的世界。

（二）完善繪畫(huà)教學(xué)體系。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先要把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，其次豐富教學(xué)的形式和教學(xué)手段，明確教學(xué)目的，全面完善教學(xué)體系，制定出一套適合小班幼兒繪畫(huà)素質(zhì)教育的教學(xué)流程。通過(guò)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提高幼兒的繪畫(huà)技能。

（三）樹(shù)立正確的技能培訓(xùn)方式。

通過(guò)處理好思維創(chuàng)造和技能在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中的關(guān)系，正確定位幼兒思維創(chuàng)造的方式。在現(xiàn)實(shí)小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多種繪畫(huà)材料與工具促進(jìn)幼兒技能發(fā)展，并通過(guò)講解材料的性質(zhì)和用途，為幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用不同的材料、方法、形式，進(jìn)行不同技能的練習(xí)。

點(diǎn)、線和涂色是進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的最基本元素。美國(guó)美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為六個(gè)時(shí)期，小班幼兒正處于第一個(gè)時(shí)期——涂鴉期（基于肌肉運(yùn)動(dòng)的最早的圖畫(huà)，隨后成為心理活動(dòng)的表征；各種各樣的涂鴉包括無(wú)序亂圖、縱向亂圖和畫(huà)圈；這個(gè)時(shí)期的后期，兒童可為自己的涂鴉命名），幼兒喜歡到處隨意自由涂畫(huà)，無(wú)目的性。因此我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)選擇用不同的材料方法形式進(jìn)行不同技能的練習(xí)。

如練習(xí)軟毛刷涂色，在“捕魚(yú)”活動(dòng)中到小河里找魚(yú)，利用白油畫(huà)棒在白鉛畫(huà)紙上的色隱性事先畫(huà)好魚(yú)蝦蟹等，“怎么沒(méi)有魚(yú)？”設(shè)置懸念，再讓幼兒用軟毛刷涂色，“我找到了小魚(yú)，我找到了蝦……”幼兒的興奮溢于言表，為整個(gè)畫(huà)面涂上了底色的同時(shí)完成了軟毛刷涂色的技能練習(xí)。在游戲情境中提供豐富的可操作的材料，激勵(lì)幼兒自發(fā)地自愿地投入技能練習(xí)，而不是枯燥地臨摹練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小班幼兒繪畫(huà)技能并非與生俱來(lái)，是后天培養(yǎng)得到的。在培養(yǎng)繪畫(huà)技能的過(guò)程中既需要興趣的激發(fā)更需要老師教學(xué)方法的指導(dǎo)，而老師在興趣激發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)方面具有重要作用。因此，老師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法，根據(jù)小班幼兒學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓繪畫(huà)活動(dòng)成為幼兒表達(dá)自己對(duì)世界的美好期待的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

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