潘龍華

摘 要 營造“創(chuàng)造”教學(xué)，關(guān)鍵是營造一個符合21世紀(jì)教育特點(diǎn)的、全新的、寬松的、有利于開發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境和氛圍，只有在深厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造 營造 氛圍 教學(xué)

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0115-02

營造是教學(xué)雙方事先有目的有意識地強(qiáng)化準(zhǔn)備階段的有利因素、遏制不利因素的過程，是教師和學(xué)生共同為圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化所做出的努力?！胺諊敝钢車那檎{(diào)的氣氛。該怎樣營造“創(chuàng)造”教學(xué)氛圍呢？有以下幾方面供參考：

一、環(huán)境營造氛圍

環(huán)境包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，這里主要指教學(xué)環(huán)境。比如：教師穿戴整潔，面帶微笑走進(jìn)教室就是在營造一種和諧民主的心理環(huán)境，使學(xué)生能在寬松的心理環(huán)境中暢所欲言，豐富聯(lián)想。再如為配合歌曲《望星空》將室內(nèi)燈光調(diào)得幽暗些，以表現(xiàn)寧靜恬美的夜晚，就是通過改變物化環(huán)境，烘托教學(xué)氣氛。這時，老師再讓學(xué)生聯(lián)想：晴朗的夜空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，調(diào)皮地向我們眨巴著眼睛等等。學(xué)生思緒一下就打開，他們會馳騁在奧妙的夜空中想象、創(chuàng)新，甚至有想到上面看看的愿望，有這種環(huán)境氛圍，學(xué)生更容易把握歌詞的意境，更能聯(lián)想、創(chuàng)造。

二、語言營造氛圍

語言是思維的“外殼”，思維是語言的內(nèi)核。創(chuàng)造教學(xué)中，老師優(yōu)美的語言固然重要，更重要的是讓學(xué)生說，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“爭吵”“討論”“說話”“交流”的機(jī)會，提倡“思維”亮相，讓人人都說出來，無拘無束，暢所欲言。說，對豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的作用。

三、教具營造氛圍

那天，我去聽一節(jié)音樂課，一走進(jìn)教室，看到地上放了很多東西，諸如碗、盆、筷子、飲料瓶、黃豆、沙子、塑料袋、紙等等，五花八門。當(dāng)時，我挺納悶，音樂教材上沒有哪一課需要這么多的教具啊，這位王老師究竟要上什么內(nèi)容呢？帶著不解，我靜靜地等待著謎底。

“同學(xué)們，在你們身邊放了很多東西，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？”生：“能！”師：“那看誰的方法多？”

學(xué)生們頓時忙碌起來，有的用筷子敲打碗、盆子；有的把紙揉一揉、甩一甩；有的在塑料瓶里裝上黃豆使勁搖；有的在塑料袋里吹足氣，扎緊袋口，使勁一踩，“啪”……花樣百出，他們創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，這些不起眼的東西居然成了每個孩子有趣的學(xué)具。

“那我們能不能用這些東西制作一個沙球呢？”

“能！”一個孩子拿著裝了沙子的塑料瓶走倒面前，“老師你聽！”他輕輕地?fù)u起來。

“啊，你真聰明，讓我們和他一起來制作沙球吧?！?/p>

學(xué)生們躍躍欲試，有的在鼓上使勁地一下“咚！”有的小心翼翼地“咚咚咚”，通過親身體驗(yàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了音的“強(qiáng)”和“弱”。

學(xué)生聽懂了“強(qiáng)弱”，這時我也明白了，這節(jié)課王老師是要教學(xué)生認(rèn)識音的強(qiáng)弱。

王老師用一些簡單、普通的瓶瓶罐罐完成了一節(jié)精彩的音樂課教學(xué)，這是她創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源的結(jié)果。她讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；同時又讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，激發(fā)了他們的積極性和主動性。其實(shí)課程資源就來源于生活，它是豐富多彩的。只要我們積極地思考，大膽地探索，新課程將因我們的創(chuàng)造而精彩，夢想將因我們的自信而成真！用簡單的教具營造出快樂的課堂。

四、問題營造氛圍

問題氛圍法指通過教師的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)想象力。如在欣賞《百鳥朝鳳》時，教師要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，“你好象來到什么地方”？“你仿佛看到了什么”？聽完后，學(xué)生會紛紛舉手說出許多不同的想象。復(fù)聽時，再讓學(xué)生邊聽邊欣賞森林中百鳥齊樂的錄象，進(jìn)一步領(lǐng)略音樂的形象美。最后，再讓學(xué)生說說第一次欣賞《百鳥朝鳳》時所想象到的而在錄象中卻見不到的神奇景象。讓學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中，形象地領(lǐng)會“想象”的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

在營造氛圍過程中，老師還可以用以下方法提高學(xué)生積極性，發(fā)揮創(chuàng)造能力。

1.學(xué)做音樂小老師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿。學(xué)得會、做得像就達(dá)到要求。而在創(chuàng)造性教學(xué)模式中，可采用游戲“請你跟我這樣做”的方法，讓學(xué)生做做小老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個性差異、愛好不同，每個學(xué)生所創(chuàng)造的動作各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊創(chuàng)造動作邊隨音樂不斷變換，要求動作盡量不重復(fù)，其他同學(xué)跟著做。在游戲中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了記憶力。

2.學(xué)做小小作曲家。中高段音樂課本中經(jīng)常有讓學(xué)生唱旋律小節(jié)，并給這些小節(jié)編成樂曲的作業(yè)，這是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力、提高審美能力的一種好途徑。在做這些作業(yè)時，教師可采用“小鳥飛呀飛”——學(xué)做小小作曲家的方法，寓作業(yè)于游戲中，既增加了趣味性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。活動時，請一些學(xué)生做小鳥，頭飾上寫上小節(jié)旋律，讓幾位作曲家?guī)е▲B飛一飛，給小鳥排排隊(duì)，然后讓學(xué)生唱一唱，比比誰作的曲子最動聽。

3.學(xué)做小小演奏家。樂器進(jìn)入課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有助于開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的情操，它可以讓學(xué)生了解迷人的器樂世界，將學(xué)生引入神氣輝煌的器樂殿堂。在“我給歌兒來伴奏”中，使學(xué)生在每次演奏時獲得成功的滿足、欣慰。“我給歌兒來伴奏”的方法多種多樣，有豎笛、口琴伴奏，更可以用一些打擊樂器伴奏；它可以是由學(xué)生根據(jù)對樂曲的理解，自由地進(jìn)行伴奏，以達(dá)到最生動的目的。這不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、聲音的敏銳感，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，塑造“我能行”的良好心理品質(zhì)。

總之，在音樂課中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既能突出學(xué)生的主體地位，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還為學(xué)生提供了一個音樂天賦自由發(fā)展的廣闊空間。