宋柘杉

摘 要 建筑力學(xué)課程在傳統(tǒng)的學(xué)科體系下一直因其理論性強(qiáng)和計(jì)算繁瑣而難于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此中職建筑力學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為中職建筑類專業(yè)的一線教師，應(yīng)如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行建筑力學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，提高教學(xué)效果是值得研究探討的。

關(guān)鍵詞 建筑力學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0001-02

《建筑力學(xué)》是一門建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等各項(xiàng)工作提供必要的基本知識(shí)。由于課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、比較抽象，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。為改變這種狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就建筑力學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

更新現(xiàn)有教材內(nèi)容是更新教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。雖然目前不斷有“新教材”出版，但就其基本內(nèi)容來看沒有太大的變化，一般都是根據(jù)“新規(guī)范”將原教材修改一番，即為“新教材”。教材中有許多內(nèi)容早已過時(shí)，但在教學(xué)中還大講特講，教師必須根據(jù)需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行篩選，另外教材的編寫形式也過于呆板，按理說講一段理論之后結(jié)合實(shí)際，或穿插案例教學(xué)，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)專業(yè)的興趣，又可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，學(xué)到解決工程問題的方式、方法，以提高分析問題、解決問題的能力。然而由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源的限制，目前的課堂教學(xué)中仍以理論為主。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才，在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為主，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)理論、過多地考慮知識(shí)的完整性、理論的系統(tǒng)性。所以我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，并在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地結(jié)合工程案例進(jìn)行授課，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中我總發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，通過與學(xué)生的交流中得知：他們聽往屆學(xué)生說學(xué)校里學(xué)的知識(shí)到工作中好多都用不上。學(xué)校里所學(xué)到的東西并不一定就能夠直接用于工作中，因?yàn)閷W(xué)校里的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生：“在學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識(shí)是一方面，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的思維方法更重要”。我在授課中一般都按照“提出問題——分析問題——解決問題”這條主線進(jìn)行講授，使學(xué)生的思維從聽課中一次次得到鍛煉和加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)校里既有較寬的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，這樣學(xué)生走出校門，無論參加的工作與所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性如何，都能較快地勝任。

建筑力學(xué)課程理論性強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此在教學(xué)中要給予積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好本課程的信心，讓學(xué)生學(xué)有所得。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)方法的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改變教學(xué)方式

1.采用案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合。如在講到幾何組成分析時(shí)，列舉腳手架倒塌的案例，讓學(xué)生明確幾何組成分析的目的，如何分析幾何組成規(guī)則，再以工程結(jié)構(gòu)為任務(wù)，學(xué)生分組討論結(jié)構(gòu)的幾何組成分析，讓學(xué)生自覺地投入到研究學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在教學(xué)中要把課堂和生活聯(lián)系起來，既要注重知識(shí)的傳授，還要重視實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力很大程度來源于生活積累，來源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其積累知識(shí)、豐富知識(shí)。比如督促學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；走出教室到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，探究發(fā)生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察社會(huì)現(xiàn)象，重新理解知識(shí)，通過實(shí)踐獲得新的看法和思想，豐富知識(shí)。讓學(xué)生解決為何學(xué)、為誰學(xué)的問題，明確學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如，在講到桁架的內(nèi)力計(jì)算時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀鋼屋架、桁架式吊籃等施工現(xiàn)場(chǎng)，并在現(xiàn)場(chǎng)分析哪些桿件是拉桿、哪些桿件是壓桿，然后回到課堂再對(duì)所參觀的對(duì)象進(jìn)行力學(xué)分析，這樣學(xué)生的上課興趣很高，積極思考，理論與實(shí)踐為一體，教學(xué)效果較好。

3.采用片斷式課件進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體課件的“靜變動(dòng)，抽象變形象”之功效。例如：在講解多跨靜定梁的內(nèi)力圖作法時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)片斷式多媒體輔助教學(xué)課件，通過動(dòng)態(tài)分析演示，作出多跨梁的層次圖，然后分別作出AB、BCD、DEF各單跨梁的剪力圖和彎矩圖，最后將各單跨梁的剪力圖和彎矩圖分別拼接即得多跨梁的剪力圖和彎矩圖。這種方法形象直觀，學(xué)生容易理解，能使學(xué)生體會(huì)其作圖方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和新知識(shí)點(diǎn)的理解，而且有動(dòng)畫、聲音效果，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，《建筑力學(xué)》是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程預(yù)算等課程的基礎(chǔ)。它的教學(xué)方法和教學(xué)方式多種多樣，中等職業(yè)教育的教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)改革，注重實(shí)用性，教師只有通過不斷地去探索和實(shí)踐，才能把比較枯燥的建筑力學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，提高建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。