摘 要：高職教育生態(tài)意識和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的目的在于促使高職教育系統(tǒng)與周邊生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成高職教育事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏目標(biāo)。高職教育生態(tài)系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之間存在多維互動關(guān)系，從高職教育制度生態(tài)環(huán)境的特征、高職教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境的特征及高職教育文化生態(tài)環(huán)境的特征等方面解析高職教育生態(tài)環(huán)境的基本構(gòu)件的主要特征，并給出革新服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育制度生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境及創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育文化生態(tài)環(huán)境等具體策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職教育；教育生態(tài)環(huán)境

作者簡介：龔群英（1965-），女，四川威遠(yuǎn)人，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“高校思想政治教育理論課教師職業(yè)倦怠研究”（編號：15SKS051）和重慶市高等教育學(xué)會項(xiàng)目“高校青年教師激勵機(jī)制研究”（編號：CQGJ13C841），主持人：龔群英。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）07-0080-05

一、問題的提出

改革開放為高職教育事業(yè)大發(fā)展提供了良好的外部生態(tài)環(huán)境，高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張有效地緩解了我國工業(yè)化進(jìn)程中對大量實(shí)用技術(shù)型人才需求的矛盾。但是在經(jīng)歷長期粗放式發(fā)展的我國，區(qū)域經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)總量發(fā)展有余而質(zhì)量發(fā)展不足的窘境。從世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般趨勢而言，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)走上以知識為驅(qū)動力的集約式發(fā)展道路和以技術(shù)為驅(qū)動力的適度規(guī)?；l(fā)展道路是歷史必然趨勢。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適度規(guī)?；?jīng)營和知識驅(qū)動下的集約式發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施需以符合時代精神的大批高素質(zhì)實(shí)用技能型人才為支撐。當(dāng)前我國的高等教育體系存在重視普通本科教育而忽視高職教育的辦學(xué)思維，這在一定程度上制約了高職教育事業(yè)的健康發(fā)展。諸如此類辦學(xué)思想在高職制度建設(shè)領(lǐng)域、高職經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域及高職文化建設(shè)領(lǐng)域普遍存在，共同構(gòu)成制約職教事業(yè)健康發(fā)展的高職教育生態(tài)環(huán)境。

實(shí)質(zhì)上，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在積極的相依相生的互促關(guān)系：一是高職教育事業(yè)的健康發(fā)展將有助于有效滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的技術(shù)型人才資源的供給能力，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)技術(shù)來提升生產(chǎn)效率；區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的企業(yè)的大發(fā)展將反促高職院校及時跟蹤人才市場的用人需求趨勢，并據(jù)此來及時調(diào)整高職專業(yè)設(shè)置，以優(yōu)化面向社會的人才資源供給能力。二是高職教育的健康發(fā)展將有力地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級，地方企業(yè)可通過與高職院校展開深入合作的方式來引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并通過消化吸收來轉(zhuǎn)化為企業(yè)的核心競爭能力，進(jìn)而提升其市場競爭能力；高職教育則可從區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級中獲得豐厚的辦學(xué)資源回報，實(shí)現(xiàn)高職教育實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)的升級換代，最終反映為高職教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)素質(zhì)和能力的持續(xù)性提升?？傊?，高職教育事業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的有效落實(shí)依賴于高職教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化；高職教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化亦取決于高職教育事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展水平。為有效增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，高職教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采取有力措施探究高職教育生態(tài)環(huán)境的基本構(gòu)件及其特征，并有針對性的提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以有效促進(jìn)高職教育事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同步健康與可持續(xù)發(fā)展。

二、高職教育生態(tài)環(huán)境的基本架構(gòu)特征

（一）高職教育制度生態(tài)環(huán)境的特征

高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力在較大程度上取決于高職教育所處的特定制度生態(tài)環(huán)境特征。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化復(fù)興事業(yè)的深入發(fā)展，我國教育行業(yè)亟需通過大力發(fā)展高職教育以培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)型人才，為實(shí)現(xiàn)我國全面建設(shè)小康社會的宏偉藍(lán)圖奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。作為影響和決定高職教育事業(yè)發(fā)展方向的重要因素，制度生態(tài)環(huán)境建設(shè)成敗直接影響高職教育事業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

1.地方政府職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注高職教育制度生態(tài)環(huán)境的社會屬性。高職教育的直接目標(biāo)是塑造具備良好技術(shù)能力的高職學(xué)生，以便于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供大批合格技術(shù)人才。而若要使得高職學(xué)生可資肩負(fù)此等重任，則需要高職院校通過有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會秩序感和對社會歷史文明的傳承責(zé)任感。地方政府職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)為高職院校踐行該教育目標(biāo)提供政策支持，以促使高職院?？膳c區(qū)域經(jīng)濟(jì)體內(nèi)的企事業(yè)單位進(jìn)行教育實(shí)踐活動互動，從而形成一個組織有力的協(xié)同式高職教育模式。

2.地方政府職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注高職教育制度生態(tài)環(huán)境的生態(tài)屬性。該生態(tài)屬性系指高職教育制度生態(tài)環(huán)境中的高職院校與地方政府及企事業(yè)單位之間的相互依存關(guān)系。高職院校依賴于地方政府的財(cái)政支持及企事業(yè)單位的用人需求支持；企事業(yè)單位需要依托高職院校來獲得產(chǎn)業(yè)升級所必需的人才與技術(shù)支持；而地方政府則可憑借高職院校與企事業(yè)單位的深入合作行為來鞏固其稅基，增加其未來財(cái)政收入。高職院校與地方政府及企事業(yè)單位間建立和諧共生關(guān)系是合作各方主客觀統(tǒng)一的必然訴求，是感性所規(guī)范的目的性與理性所規(guī)范的規(guī)律性的必然結(jié)果。

（二）高職教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境的特征

改革開放以來的我國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展帶動了高職教育事業(yè)的迅速進(jìn)步，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級則直接使得企業(yè)對高職技術(shù)型人才保持旺盛需求。高職教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境與高職院校相互作用，共同促進(jìn)高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供貼心服務(wù)。高職院校在加強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注影響我國高職教育內(nèi)容和方向的經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)。

1.以新興產(chǎn)業(yè)為核心內(nèi)容的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐加快對高職教育人才培養(yǎng)方向提出新要求。當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主流發(fā)展模式仍處于高能耗的粗放式發(fā)展階段，從長期而言，粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式終將因其不可持續(xù)性而走向衰亡。為有效落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，區(qū)域經(jīng)濟(jì)必須走上資源節(jié)約型、環(huán)境友好型發(fā)展道路，以建成具有資金投入低、單位產(chǎn)能高和排放少的可持續(xù)發(fā)展式國民經(jīng)濟(jì)體系。地方政府應(yīng)當(dāng)在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，以推進(jìn)新型工業(yè)化戰(zhàn)略為著力點(diǎn)，優(yōu)化支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有限資源配置模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。這要求區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密跟蹤當(dāng)前國際產(chǎn)業(yè)在低碳環(huán)保領(lǐng)域的新動向，通過政策扶植的方式來集中有限資源，在關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)技術(shù)上取得重大突破。以新興產(chǎn)業(yè)為核心的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要高職教育為其提供大批適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式的高素質(zhì)技能型人才的支持。高職院校需要以新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為指引，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高職教育理念，利用其高端技術(shù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢來服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略對高職教育人才培養(yǎng)方向提出新要求。由美國次貸危機(jī)誘發(fā)的全球性金融危機(jī)波及到實(shí)體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致我國各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展陷入困境。為有效擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾，傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須勇于面對向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中的陣痛。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展能力提升，增強(qiáng)企業(yè)在全球化市場競爭中能力提升的重要路徑。具體而言，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的資源稟賦優(yōu)勢有著顯著差異，其產(chǎn)業(yè)升級所包含的內(nèi)容也顯著不同。但總體而言，產(chǎn)業(yè)升級戰(zhàn)略通常包括如下內(nèi)容：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的升級，二是企業(yè)自身資源優(yōu)化配置的能力以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級所需。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的升級核心是以科技為動力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)能力從低技術(shù)含量和低經(jīng)濟(jì)附加值狀態(tài)向高技術(shù)含量和高經(jīng)濟(jì)附加值狀態(tài)進(jìn)化。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級要依賴管理思想的革新和技術(shù)的改造，這些科技是由人才來掌握，而人才是通過高職教育體系培養(yǎng)出來的[1]。因此，高職教育事業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級過程中起到了供給企業(yè)所急需的高新技術(shù)和高技能型人才的作用。

（三）高職教育文化生態(tài)環(huán)境的特征

高職教育文化是高職教育、文化與生態(tài)環(huán)境等概念的復(fù)合體，它是指高職院校在高職教育活動過程中所呈現(xiàn)的模式及揭示該模式重要特征的符號化結(jié)構(gòu)。高職教育文化是以高職教育系統(tǒng)為核心所構(gòu)建的社會共同體的價值觀和行為方式的總和。高職教育事業(yè)發(fā)展所處的文化生態(tài)環(huán)境是指以高職教育為核心，以高職教育文化為內(nèi)涵，對高職教育的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵性制約作用和調(diào)控作用的諸環(huán)境影響因子的集成系統(tǒng)。高職教育文化生態(tài)環(huán)境與高職教育事業(yè)之間的協(xié)同互動式關(guān)系可從以下方面來把握。

1.高職教育文化生態(tài)環(huán)境通過滲透功能影響高職教育戰(zhàn)略發(fā)展方向。高職教育文化生態(tài)環(huán)境是承載高職教育系統(tǒng)運(yùn)行的載體，高職教育系統(tǒng)是高職教育文化生態(tài)環(huán)境價值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。高職教育系統(tǒng)在與外部文化生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)性的物質(zhì)、能量與信息交互，從而形成更有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的友好的高職教育文化生態(tài)環(huán)境。良好的高職教育文化生態(tài)環(huán)境可以擺脫意識形態(tài)的強(qiáng)行灌輸和教育制度的強(qiáng)力約束，通過潤物細(xì)無聲的方式來循序漸進(jìn)的感化著高職教育對象的精神世界，進(jìn)而將適宜區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)理念和科學(xué)知識滲透給學(xué)子們，從而使得眾多學(xué)子的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)觀念在悄無聲息的情形下發(fā)生變化。

2.高職教育文化生態(tài)環(huán)境通過凝聚功能影響高職教育戰(zhàn)略發(fā)展方向。隨著社會與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高職教育價值觀日趨多元化態(tài)勢。高職教育價值觀的多元化固然有利于激發(fā)教育者和教育對象的思想活力，促成其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是作為高職教育對象的大學(xué)生而言，其意識形態(tài)和價值觀尚未定型，其思辨能力和價值觀識別能力略顯不足。在缺乏主流價值觀引導(dǎo)的情形下，高職學(xué)生易陷入精神家園失落和信仰危機(jī)的局面。高職學(xué)生是高職教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，文化沖突生態(tài)環(huán)境下的高職學(xué)生的文化取舍直接影響高職教育戰(zhàn)略發(fā)展方向。高職院校應(yīng)當(dāng)同步培養(yǎng)學(xué)生的理想化教育價值觀和功用化教育價值觀，促使高職學(xué)生在堅(jiān)守自我理想的精神家園的前提下確立實(shí)用化教育價值體系，以有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)來定位自身未來職業(yè)發(fā)展方向。

三、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化策略

（一）高職教育制度生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化策略

1.在全社會樹立以高職教育為核心的終身制教育（Lifelong Education）理念是高職教育制度生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重中之重。上世紀(jì)六十年代法國教育家保羅·朗克向聯(lián)合國教科文組織提出的終身教育議案標(biāo)志著終身教育理念的正式確立。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)工人的知識與技能面臨著更快的被淘汰速度。技術(shù)工人急需通過貫穿其職業(yè)生涯的持續(xù)性學(xué)習(xí)的方式來有效克服其知識與技能過時速度加快的問題。理想的社會是學(xué)習(xí)型的社會，理想的教育是終身教育，理想的生活方式是終身學(xué)習(xí)的生活方式[2]。作為一種現(xiàn)代教育思想，終身教育已成為世界各國制定教育政策、進(jìn)行教育改革和構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的重要指導(dǎo)。高職教育的辦學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的全日制學(xué)歷教育朝著為受教育對象全職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)提供教育服務(wù)的方向轉(zhuǎn)變。地方政府和職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)為高職院校面向全社會技能型人才提供終身制教育服務(wù)的新教育戰(zhàn)略的實(shí)施創(chuàng)建良好的制度生態(tài)環(huán)境。具體而言，地方政府和職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)的偏重于學(xué)歷教育的職業(yè)教育體系，改變對技術(shù)型人才的學(xué)歷考核制度法規(guī)，摒棄對職業(yè)技術(shù)人員的一考定終身式考核模式。地方政府和職業(yè)教育主管部門需要打通高職學(xué)歷教育、社會化職業(yè)資格認(rèn)證考試和職稱認(rèn)定考試，建立可以全社會流轉(zhuǎn)的跨校和跨企業(yè)的學(xué)分認(rèn)證制度系統(tǒng)，并且對職業(yè)技術(shù)型人才實(shí)行定期資質(zhì)認(rèn)證考核，以有效促進(jìn)技術(shù)人才積極參與終身制學(xué)習(xí)，確保其持續(xù)提升自身知識與技能水平，以滿足不斷發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的需要。

2.地方職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的高職教育管理體制，為高職人才培養(yǎng)提供良好的制度生態(tài)環(huán)境。職教主管部門需對其現(xiàn)行職教管理體制做深入徹底的變革，統(tǒng)籌考慮職業(yè)教育的配套教學(xué)設(shè)施與設(shè)備管理、教務(wù)與學(xué)籍管理及師資力量建設(shè)管理等工作，有效解決制約高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)資源總量不足和質(zhì)量水平有限的問題。地方政府需鼎力支持高職院校的人才培養(yǎng)事業(yè)，積極擔(dān)負(fù)扶持高職教育事業(yè)發(fā)展的職責(zé)和義務(wù)。地方政府可以通過修訂相關(guān)教育法規(guī)制度的方式來撮合高職院校與企事業(yè)單位展開人才交流與合作，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的能力。地方政府可以為教育部門與產(chǎn)業(yè)部門搭建交流平臺，為高職學(xué)生搭建進(jìn)駐當(dāng)?shù)毓歉善髽I(yè)參與實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)提供有力的保障。地方政府可以對積極參與校企合作項(xiàng)目的企業(yè)實(shí)施稅收減免等優(yōu)惠政策，以鼓勵企業(yè)接收高職院校的專任教師進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場參與實(shí)訓(xùn)活動。

（二）高職教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化策略

1.宏觀經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)型訴求為高職教育事業(yè)發(fā)展提供動力。當(dāng)前我國高級技能型人才的需求旺盛與供給不足的矛盾較為尖銳，多數(shù)企業(yè)受高級技術(shù)人才匱乏所困，其產(chǎn)業(yè)升級進(jìn)程嚴(yán)重受阻。高職院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級，為其提供充裕的高級技術(shù)人才支持。當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級對高級技術(shù)人才的需求與高職院校的人才供給之間的矛盾主要表現(xiàn)為高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性供求失衡問題嚴(yán)重，以及表現(xiàn)為高職畢業(yè)生總量過剩但符合企業(yè)需求的合格人才供給不足的素質(zhì)性問題。高職院校需要建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，將高職畢業(yè)生就業(yè)率及對口就業(yè)率納入到高職人才培養(yǎng)績效評估指標(biāo)體系中，并對高職學(xué)生長期崗位能力做深入考核，以確保高職院校的人才培養(yǎng)方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級方向相協(xié)調(diào)。

2.高職教育事業(yè)的健康發(fā)展促使高職教育的經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境日益優(yōu)化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級對高職教育提出培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才的要求。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求來因地制宜的制定高職專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)方向，努力朝著支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級提供優(yōu)秀的實(shí)用技術(shù)型人才。高職院?？梢詮?qiáng)化與地方企事業(yè)單位的校企合作項(xiàng)目的內(nèi)容與形式，并針對專業(yè)設(shè)置課題進(jìn)駐企業(yè)展開深入調(diào)研，從而確保高職專業(yè)設(shè)置方案與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級方向相一致。由于區(qū)域范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)升級并非一蹴而就，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異來提供差異化的高職人才供給服務(wù)。具體而言，高職院校在集中優(yōu)勢辦學(xué)資源創(chuàng)辦核心專業(yè)的同時，亦須辦好區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的一般性專業(yè)；在重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略型支柱產(chǎn)業(yè)對口專業(yè)的同時，亦須發(fā)展相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)所需的一般專業(yè)。

3.高職教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)通過多元化辦學(xué)募資體系的建構(gòu)來豐富高職教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)涵，進(jìn)而迅速強(qiáng)化高職院校辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題是制約我國高職教育事業(yè)大發(fā)展的主要障礙。高職教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)擺脫對政府財(cái)政資金的過度依賴型，轉(zhuǎn)而建立面向社會的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)募集系統(tǒng)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極吸收社會各界有志于高職教育事業(yè)的社會團(tuán)體和企事業(yè)單位的資金參與高職院校建設(shè)，形成多元化辦學(xué)格局。高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的多元化募集體系的建構(gòu)不僅有助于緩解高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)約束的問題，而且有助于以資本力量推動高職教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，有效促使高職教育事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)同呼吸、共命運(yùn)的同步發(fā)展壯大。

（三）高職教育文化生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化策略

高職院校軟文化環(huán)境建設(shè)在推進(jìn)高職院校調(diào)整辦學(xué)層次、提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展過程中發(fā)揮著重大作用，其建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并最終影響其在人才市場的競爭力[3]。高職教育系統(tǒng)可以采取如下策略來優(yōu)化高職教育文化生態(tài)環(huán)境，為提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力提供文化環(huán)境保障。

1.高職教育系統(tǒng)應(yīng)確立創(chuàng)新型文化生態(tài)環(huán)境。我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展方向是立足于現(xiàn)有規(guī)模龐大的制造業(yè)基礎(chǔ)，通過高職教育系統(tǒng)來強(qiáng)化知識要素對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，從而降低區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源要素和資本要素的過度依賴性。當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)確立以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為核心的特色發(fā)展戰(zhàn)略，這對高職教育提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新要求。高職教育體系的建立首先需要突出企業(yè)特色。企業(yè)在技術(shù)與生產(chǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)新活動和對創(chuàng)新型技術(shù)人才的需求是催生高職教育建立創(chuàng)新型文化生態(tài)環(huán)境的土壤。因此高職教育應(yīng)當(dāng)破除傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)面向社會需求的辦學(xué)新思路，貫徹以先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢為導(dǎo)向的高職院校特色化創(chuàng)新型生態(tài)環(huán)境建設(shè)策略。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)確立以我為主的特色化辦學(xué)特色。高職院校的趨同化辦學(xué)模式是制約我國高職教育事業(yè)大發(fā)展的主要障礙。高職院校應(yīng)當(dāng)立足于本校的高職教育辦學(xué)特色資源優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)校駐地的社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來確立學(xué)校的創(chuàng)新型教育文化建設(shè)方案，形成在高職教育市場中獨(dú)樹一幟的核心競爭能力。

2.高職教育系統(tǒng)的教育文化生態(tài)環(huán)境應(yīng)當(dāng)與企業(yè)文化生態(tài)環(huán)境相接軌。對于高職教育文化生態(tài)環(huán)境而言，企業(yè)文化生態(tài)環(huán)境具有顯著的異質(zhì)性特點(diǎn)。企業(yè)文化生態(tài)環(huán)境是企業(yè)在長期生產(chǎn)實(shí)踐中形成的適宜市場生存和發(fā)展的功利導(dǎo)向型文化環(huán)境，企業(yè)的運(yùn)營活力正源于此。融入企業(yè)文化的成熟的學(xué)校文化恰恰具有隱性教育的功能，能夠在潛移默化中使學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)不斷優(yōu)化[4]。通過嫁接具有強(qiáng)勁功利屬性的企業(yè)文化，高職教育系統(tǒng)可以在繼承傳統(tǒng)的校園文化的嚴(yán)謹(jǐn)和睿智的同時，也將努力學(xué)習(xí)到企業(yè)文化中的精明和練達(dá)，從而提高高職教育系統(tǒng)在職業(yè)教育人才市場上的競爭能力。高職教育系統(tǒng)是銜接普通教育系統(tǒng)和市場系統(tǒng)的橋梁，優(yōu)秀的高職教育文化環(huán)境則構(gòu)成高職教育系統(tǒng)的核心競爭力。雖然高職院校與普通企業(yè)的運(yùn)營目標(biāo)顯著不同，但是在以人為核心的運(yùn)營理念上具有一致性，校園文化和企業(yè)文化所遵循的價值觀和行為規(guī)范具有融通性。高職院校應(yīng)當(dāng)主動找尋與自己的校園文化特征相同或相近的企業(yè)文化，并與該企業(yè)積極展開深度合作。通過為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的企業(yè)文化氛圍，將有助于促使學(xué)生深切感知企業(yè)文化，與企業(yè)文化價值觀和意識形態(tài)相融合。通過塑造與企業(yè)文化生態(tài)環(huán)境相接軌的高職教育文化生態(tài)環(huán)境，將利于學(xué)生零距離接受企業(yè)文化的熏染，有效提高高職畢業(yè)生對企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王琳.用現(xiàn)代企業(yè)制度推進(jìn)高職院校改革[J].教育與職業(yè)，2013（2）：28-29.