姜一梅

摘 要 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽是鼓勵(lì)、促進(jìn)和檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要載體。基于此平臺(tái)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，高校就非常有必要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)改革中來(lái)，推廣“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革模式，在教學(xué)改革中推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 實(shí)踐技能大賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.014

Abstract Art and design practice skills competition is to encourage， promote and test the important support art and design students practical application ability. Based on this test platform， to improve students' creative thinking ability， practical innovation， universities it is necessary to introduce competition mechanism into the teaching reform， the promotion of the "race to promote learning" teaching reform mode， teaching reform promote the "four changes" in order to achieve the training objectives applied art and design professional talents.

Key words art and design； teaching reform； practical skills contest

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高校也面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為目前很多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校也意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要性。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)公司等企業(yè)呈現(xiàn)的“人才奇缺”和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的矛盾，讓我們認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求的目標(biāo)還存在著一定的差距，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面有待加強(qiáng)。目前，為社會(huì)輸送適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是高校面臨的一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)重要任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)改革，已成為高校藝術(shù)教育的重要任內(nèi)容與迫切任務(wù)。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐技能大賽概況

目前，除了高校校內(nèi)舉辦的設(shè)計(jì)作品展、創(chuàng)意大賽等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能大賽外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有著運(yùn)作純熟的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能平臺(tái)，多由教育機(jī)構(gòu)或者行業(yè)協(xié)會(huì)組織。具體如表1：

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)主要實(shí)踐技能大賽一覽表中（表1）可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能大賽的平臺(tái)較為廣闊，尤其是廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，其大賽活動(dòng)較多，有力地構(gòu)建了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)。

2 實(shí)踐技能大賽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能大賽參賽的主體是在校大學(xué)生，他們從參賽題目的確立、資料的收集、分析與整理、參賽作品的形成，直至初賽決賽的現(xiàn)場(chǎng)展示，抑或是答辯，都突出了學(xué)生的主體地位。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能大賽有利于幫助學(xué)生做好定位，為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)，同時(shí)，為高校推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供參考。

2.1 為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

擔(dān)任中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)“學(xué)院獎(jiǎng)”評(píng)委已有數(shù)年的北京工商大學(xué)張翔教授說(shuō)：“學(xué)院獎(jiǎng)將大學(xué)的廣告教育與企業(yè)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，為廣告教育搭建了一個(gè)非常好的實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。”作為“學(xué)院獎(jiǎng)”最早的評(píng)審之一中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院的肖虎教授也說(shuō)：“參賽作品質(zhì)量越來(lái)越好，創(chuàng)意點(diǎn)子多，完稿精美，很多作品可以直接用于客戶廣告實(shí)踐。”事實(shí)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的很多實(shí)踐技能大賽中，贊助的企業(yè)就是命題單位，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，雀巢咖啡多次都是命題單位，讓學(xué)生在讀大學(xué)期間開(kāi)始接觸社會(huì)，接觸企業(yè)，為將來(lái)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 為高校推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供參考

我們知道，在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的實(shí)際運(yùn)作中，常常發(fā)生這樣的事情，創(chuàng)意人員總是強(qiáng)調(diào)：“我的作品很有創(chuàng)意”，設(shè)計(jì)師們也常常抱怨：“我的設(shè)計(jì)很漂亮，為什么客戶欣賞不了？”可是客戶常常把那些“漂亮的作品”當(dāng)作垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。這就是人們常常遇到的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在很多人看來(lái)，就像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，有人推崇，也有人不屑一顧。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，也遇到這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生的作品非常符合任課老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)的作業(yè)成績(jī)分?jǐn)?shù)很高，在期末教考分離的考核中，評(píng)分教師換了其他老師，得分反而較低。這種現(xiàn)象不得不讓人引發(fā)思考，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)導(dǎo)航，如何推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)改革才能更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才？而實(shí)踐技能大賽從命題，到學(xué)生的設(shè)計(jì)、優(yōu)秀作品的評(píng)選都與實(shí)踐教學(xué)高度匹配，特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有著很強(qiáng)的借鑒性。而該平臺(tái)給予參賽作品一個(gè)可以看得見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)作品運(yùn)作的每一個(gè)方面，評(píng)委不僅僅是來(lái)自學(xué)校的教師代表，而且還有來(lái)自命題單位的企業(yè)代表和來(lái)自設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師代表。這樣一個(gè)可以看得見(jiàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)推進(jìn)改革提供了依據(jù)，為高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供參考。

3 基于實(shí)踐技能大賽平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽是鼓勵(lì)、促進(jìn)和檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。要提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，高校就必須推廣“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革模式，在教學(xué)改革中推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1 從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

高校是知識(shí)的搖籃，但進(jìn)入21世紀(jì)，高校不僅是知識(shí)的傳播平臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)。目前的高校，面臨著知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，一方面是生源的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能隨著科技的發(fā)展，可謂日新月異，知識(shí)更新加快，技能水平不斷升華。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要任務(wù)不再只是知識(shí)的傳授而是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和更新知識(shí)的能力。

3.2 從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

著名教育家陶行知認(rèn)為“教的法子必須要根據(jù)學(xué)的法子，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！钡拇_如此，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。因此，在課堂教學(xué)方法改革上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，講的“精彩”，不如學(xué)生掌握了“幾點(diǎn)”，可運(yùn)用學(xué)生的思維能力，注重引導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)題解決法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式方法，引導(dǎo)式教學(xué)法等方法開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，即“授人以漁”。例如組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的思維，以精彩案例導(dǎo)入來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.3 從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代社會(huì)，雖然很多評(píng)價(jià)采用分?jǐn)?shù)或者等級(jí)來(lái)展示，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師已不能僅僅從一個(gè)期末考試結(jié)果去考核一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握程度，如果忽視了過(guò)程，所謂的結(jié)果是毫無(wú)意義的。結(jié)果固然重要，但藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更要注重的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的切身體驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)以及道德體驗(yàn)等，而這些是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的重要前提。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，力求形成學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新能力才能得到有效發(fā)揮。但是，目前還存在一些教師以學(xué)生期末一張考試試卷或者一幅作品來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的現(xiàn)象，嚴(yán)重地束縛了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，其積極性也備受打擊。因此，必須從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變，要注重過(guò)程性考核，將平時(shí)的每一次作業(yè)成績(jī)計(jì)入考核，甚至學(xué)院可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的到課成績(jī)、平時(shí)實(shí)踐作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)比例做一個(gè)明確的規(guī)定。因此，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就必須從重視結(jié)果向重視過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.4 從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。從歷屆“學(xué)院獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品中可以看出，獲得金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)的學(xué)生正是在創(chuàng)新思維上有所突破，并不在于他們的設(shè)計(jì)技術(shù)的好壞。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要在前輩知識(shí)技能繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新的過(guò)程，需要大量繼承前人的知識(shí)和創(chuàng)新的方法。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

眾所周知，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應(yīng)用能力成為企業(yè)聘用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才深受企業(yè)歡迎。高校完全可以結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)推進(jìn)“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)改革思路，經(jīng)過(guò)參賽，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也因此誕生了相當(dāng)一部分藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的明星學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)創(chuàng)作的激情，促使他們不斷地挖掘自身的創(chuàng)意潛能，在取得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，有部分畢業(yè)生就由因參賽被眾多知名設(shè)計(jì)公司、企業(yè)選中，為學(xué)生創(chuàng)造了更多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

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