周必勇

【摘要】媒介融合時代需要兼具“全媒體”業(yè)務技能和復合型知識結(jié)構(gòu)的“全媒型”人才，這對當前中國的新聞專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。根據(jù)自身的辦學定位和特點，民辦高校尤其應該走“應用型復合型”“差異化特色化”的人才培養(yǎng)之路，在培養(yǎng)“全媒型”人才方面開拓創(chuàng)新，勇于探索。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；“全媒型”人才；個案研究

媒介融合集中了技術(shù)、產(chǎn)品、信息的綜合特征，這就要求新聞工作者必須是具有綜合素質(zhì)和復合能力的新型媒介人才：一方面必須具有“全媒體”業(yè)務技能，另一方面必須具有復合型知識結(jié)構(gòu)。這對新聞專業(yè)教育提出了新的要求。在此形勢下，高校必須培養(yǎng)出集采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運用及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身的、以“應用型+復合型”為特色的“全媒型”新聞人才，以適應日新月異的傳媒業(yè)對人才的新要求。

媒介融合的時代背景和民辦高校的辦學特點，使得培養(yǎng)新型媒介人才成為迫切需要。長期以來，三江學院新聞學專業(yè)適應國家和社會發(fā)展需要，因應新媒體時代傳播形態(tài)的變化要求，不斷調(diào)整和完善辦學理念，注重實踐與創(chuàng)新，確立了培養(yǎng)“全媒型”新聞人才的目標，圍繞這一目標開展學科、專業(yè)建設(shè)等各項工作，探索出了一條全新的、行之有效的“全媒型”人才培養(yǎng)之路。

一、民辦高校必須走“應用型復合型”“差異化特色化”的人才培養(yǎng)之路

教育部提供的最新數(shù)據(jù)顯示，目前全國高校新聞傳播學類專業(yè)布點1080個，在校本科生23萬。新聞教育超常規(guī)的發(fā)展帶來了一系列問題。大多數(shù)高校的新聞學專業(yè)在本科階段所設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是網(wǎng)絡(luò)時代全面到來之前設(shè)定的，照搬了傳統(tǒng)大學教學模式，形式單一、內(nèi)容簡單、方法陳舊，多為傳統(tǒng)式、填鴨式的教學，重理論輕實踐，跨學科、跨專業(yè)的融合教學少，這很難適應媒介融合時代的要求。因此，當前新聞傳播學類專業(yè)培養(yǎng)的學生與社會需求矛盾十分突出，一方面企業(yè)、社區(qū)新聞宣傳人才短缺，另一方面每年數(shù)萬名新聞專業(yè)畢業(yè)生都不得不面對沉重的就業(yè)壓力。

一般的公辦高校因為辦學歷史悠久，整體實力較強，社會聲譽良好，加之有國家及地方在政策與財政方面的大力支持，因此其所開辦的新聞傳播類專業(yè)雖然存在著種種弊端，但在不斷改革和完善的過程中基本還能保證一定的就業(yè)率。而與公辦高校相比，民辦高?；A(chǔ)較為薄弱，知名度不高，各類社會資源、辦學資源均顯得不足，要想在當前競爭異常激烈的新聞教育中站穩(wěn)腳跟、不被淘汰，并有所發(fā)展，必須另辟蹊徑，面向市場，錯位發(fā)展，走“應用型■復合型”“差異化■特色化”之路，培養(yǎng)合格的新聞人才，以符合形勢需要和社會期待。

根據(jù)社會需求和培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，三江學院新聞學專業(yè)經(jīng)過深入調(diào)研后認識到，與公辦高校相比基礎(chǔ)理論研究不是民辦高校的強項，民辦高校的新聞教育應該走應用型之路，培養(yǎng)動手能力強、有創(chuàng)新精神的新聞實務人才，同時具備適應媒介融合大勢的復合型知識結(jié)構(gòu)與“全媒體”業(yè)務技能，即當前最具有現(xiàn)實應用意義的新聞人才——“全媒型”人才。而要想取得實質(zhì)成果，在公辦院校的高壓之下夾縫求生，民辦高校應該充分發(fā)揮辦學機制靈活的優(yōu)勢，聯(lián)系和利用各種社會資源，大膽開拓創(chuàng)新，探索新聞人才培養(yǎng)的新模式，走差異化、特色化之路，以此培育自身優(yōu)勢，彰顯自身特色。

為此，新聞學專業(yè)確立了培養(yǎng)“全媒型”新聞人才的目標，明確要求培養(yǎng)適應國家和社會發(fā)展需求，實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應用復合型新聞人才，走差異化發(fā)展之路。圍繞這一目標，新聞專業(yè)在課程設(shè)置、教材編寫、師資隊伍建設(shè)、科學研究、評價方法、實習基地建設(shè)等方面，都大大突出了“全媒型”特色，在具體實踐中，新聞專業(yè)注意防止實踐教育簡單化為實踐訓練、新聞實踐簡單化為崗位實習，在深化校媒聯(lián)盟上下功夫，在優(yōu)化校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)上做文章，改變了過去那種“培養(yǎng)目標空泛化、能力培養(yǎng)片面化、第二課堂邊緣化、課程設(shè)計知識化、實踐教育初級化”的現(xiàn)象。

二、三江學院“全媒型”新聞人才培養(yǎng)理念的演變歷程

三江學院新聞學專業(yè)教育的發(fā)展歷程，可以分為四個階段。

第一階段（1997—2002年）：1997年，三江學院中文系正式開辦“新聞采編與制作”?？茖I(yè)，新聞學學科及專業(yè)建設(shè)由此起步；2002年，“新聞學”升格為本科專業(yè)。從專業(yè)創(chuàng)建到開辦本科教育，這是三江學院新聞學專業(yè)建設(shè)的第一次跨越。

第二階段（2002—2008年）：從2002年起，在漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)上，我院初步形成了“新聞學”本科教育的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并于2006年獲得學士學位授予權(quán)；2008年8月“新聞學”成功申報為省重點建設(shè)學科。從開辦本科教育到被評為省重點建設(shè)學科，在不斷的探索實踐、努力進取中，三江學院新聞學學科及專業(yè)建設(shè)完成了第二次跨越。

第三階段（2008—2015年）：從2008年開始，圍繞培養(yǎng)“應用型”新聞人才的目標，新聞學學科建設(shè)開始了一個新階段，朝著實踐化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的方向邁進。2009年，新聞學專業(yè)被遴選為國家級特色專業(yè)建設(shè)點；2010年，學校和新聞媒體合作共建的“校媒聯(lián)盟”被評為省級“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”，成功申報增設(shè)“廣播電視編導”本科專業(yè)；2011年，新聞傳播學被評為一級學科江蘇省“十二五”重點建設(shè)學科；2012年，新聞傳播學被評為江蘇省“十二五”高等學校本科重點專業(yè)（類）；2013年，新聞學專業(yè)被遴選為教育部“十二五”高等學?！皩I(yè)綜合改革試點”；2015年，?！坝耙晜鞑嶒炛行摹北辉u為江蘇省“省級實驗教學與實踐教育中心”；2015年，新聞學專業(yè)被評為“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程”一期項目立項專業(yè)。在中國校友會編制完成的《2014中國大學學科專業(yè)評價報告》——“2014中國民辦大學特色星級專業(yè)排行榜”中，三江學院新聞學專業(yè)入選2014中國四星級特色專業(yè)，躋身中國高水平特色專業(yè)名單，是國內(nèi)開設(shè)“新聞學”專業(yè)的民辦高校中唯一入選的一家。

這一階段，通過學科和專業(yè)建設(shè)，新聞學專業(yè)經(jīng)歷了更高層次的優(yōu)化和調(diào)整，辦學水平達到了一個新高度，取得了多項重要成果，在人才培養(yǎng)方面具備了較強的綜合實力和較高的社會聲譽，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

第四階段（2015年至今）：從2015年開始，根據(jù)江蘇省品牌專業(yè)的建設(shè)目標和任務，新聞學專業(yè)因應新媒體時代傳播形態(tài)的變化要求，確立了“全媒型”新聞人才的培養(yǎng)目標：在媒介融合的時代背景下，貫徹“兩方（高校和媒體、高校和企業(yè)）聯(lián)手、雙線（理論、實踐）貫通、知行合一、主動發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，提高教育教學質(zhì)量，通過打造校媒（校企）合作平臺、加強實踐型教學兩大途徑，探索出一套具有民辦高校特色的“應用型■復合型”新聞人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，身心健康、人格健全，能夠適應當代新聞事業(yè)及其他行業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)類型涵蓋傳統(tǒng)媒體新聞采編人員、網(wǎng)絡(luò)編輯、非專業(yè)新聞機構(gòu)宣傳策劃人員等各類崗位。

理念上的創(chuàng)新，為培養(yǎng)優(yōu)秀的全媒體新聞人才打下了堅實基礎(chǔ)。圍繞培養(yǎng)“全媒型”新聞人才的目標，新聞學專業(yè)確立了新的發(fā)展方向，對人才培養(yǎng)方案進行了全新的設(shè)計規(guī)劃，穩(wěn)步推進了專業(yè)改革等各項工作。

從上述四個階段19年的發(fā)展變化可以看出，我校新聞學專業(yè)在人才培養(yǎng)理念方面經(jīng)歷了一個“‘寫作型新聞人才—‘應用型新聞實務人才—‘全媒型新聞人才”不斷變遷并逐步完善的過程。新聞學專業(yè)最初起源于老中文系、主要依托漢語言文學專業(yè)，其人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)具有較強的中文學科色彩，重視與漢語言文學相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究，更注重學生寫作能力的培養(yǎng)，實踐性和應用性相對不足。后來隨著新聞傳播事業(yè)的巨大變革和人才需求的發(fā)展變化，圍繞著重點學科和特色專業(yè)的建設(shè)任務，新聞學專業(yè)在思想上和行動上進行了巨大的轉(zhuǎn)變和改造，以重實踐、重能力、重創(chuàng)新為特色，以“校媒聯(lián)盟”“現(xiàn)代快報強化班”為重點，著力培養(yǎng)“應用型”新聞實務人才，取得了突出成績。如今，面對移動互聯(lián)和媒介融合等新的傳播生態(tài)，新聞學專業(yè)繼續(xù)改革和創(chuàng)新之路，確立了“全媒型”新聞人才的培養(yǎng)目標，并提出了以“企業(yè)新聞與傳播”人才培養(yǎng)為特色，探索全新的“應用復合型”新聞人才培養(yǎng)模式，全力爭取將新聞學專業(yè)打造成為更高層次的品牌專業(yè)。

三、貫徹“全媒型”人才培養(yǎng)理念的具體舉措

2015年，在申報江蘇省品牌專業(yè)的過程中，經(jīng)過周密調(diào)研和討論，三江學院新聞學專業(yè)確立了專業(yè)建設(shè)的總體目標：按照品牌專業(yè)的標準和要求，貫徹“兩方（高校和媒體、高校和企業(yè)）聯(lián)手、雙線（理論、實踐）貫通、知行合一、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，通過打造校媒（校企）合作平臺、加強實踐型教學兩大途徑，主動應對傳媒生態(tài)及地方經(jīng)濟社會急劇變化的需求，以“企業(yè)新聞與傳播”人才培養(yǎng)為特色，進一步深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、實訓基地改革，探索出一套全新的“應用復合型”新聞人才培養(yǎng)模式，使生源質(zhì)量與規(guī)模穩(wěn)步提升，專業(yè)第一志愿率達85%以上，畢業(yè)生年終就業(yè)率達98%以上，就業(yè)專業(yè)匹配度達85%以上，把新聞學專業(yè)建設(shè)成為高水平的應用型專業(yè)。

經(jīng)過四年的品牌專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)綜合實力在國內(nèi)民辦高校及新建本科院校中名列前茅，具有良好的社會知名度與美譽度，成為全國有一定影響力的“企業(yè)新聞與傳播”人才的培養(yǎng)基地。

圍繞著專業(yè)建設(shè)目標，為把培養(yǎng)“全媒型”人才的理念落到實處，“十三五”期間，三江學院新聞學專業(yè)擬從以下幾個方面開展工作。

（一）適應時代發(fā)展，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步深化校媒、校企合作，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才奠定堅實基礎(chǔ)

“十三五”期間，新聞學專業(yè)堅持“差異化+特色化”的專業(yè)改革之路，探索和改革新聞人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應時代需求的應用復合型的“全媒型”新聞人才。第一，進一步修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，全面充實和完善課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學等基本內(nèi)容，制定科學規(guī)范的教學管理制度，加強師資隊伍建設(shè)，改善教學條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，在學校與省內(nèi)多家新聞媒體合作共建的“校媒聯(lián)盟”以及“現(xiàn)代快報強化班”的基礎(chǔ)上，充分利用省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地的平臺，進一步深化校媒合作，大膽探索和實施學校與媒體聯(lián)手培養(yǎng)新聞人才的新途徑，從而更好地為地方新聞事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展服務。第三，建成全國有一定影響力的“企業(yè)新聞與傳播”人才培養(yǎng)基地，為中國高校新聞學改革探索新的方向和路徑。

在與媒體、企業(yè)合作辦學的過程中，雙方建立以效益為核心的實質(zhì)性合作，使校媒、校企合作向深度發(fā)展。不斷結(jié)合傳媒界當前最新技術(shù)，拓寬新的知識點，不斷更新辦學內(nèi)容與形式，攜手打造實踐實訓場所，形成教學、科研和實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)適應媒介融合大勢的“全媒型”新聞人才。

（二）建成一支專兼結(jié)合、理論與實務相結(jié)合的“雙師型”隊伍，打造一支高水平的優(yōu)秀教學團隊，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才提供師資保障

根據(jù)信息時代媒介融合發(fā)展的要求，新聞學專業(yè)著力打造一支專兼結(jié)合、理論與實務相結(jié)合的高水平師資隊伍，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才提供智力支持和保障。

新聞學專業(yè)將從媒體與企業(yè)吸納具有新聞從業(yè)經(jīng)歷和理論水平的師資，同時通過把現(xiàn)有專業(yè)教師派往媒體和企業(yè)進行新聞實踐等方法，構(gòu)建“多元結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補”的高水平學科專業(yè)團隊，形成“業(yè)界專家引領(lǐng)，骨干教師支撐，青年教師跟進”的師資隊伍建設(shè)格局，打造一支適應媒介融合時代及“企業(yè)新聞與傳播”人才培養(yǎng)需求的，熟悉多種媒介傳播形式，專兼結(jié)合、理論與實務相結(jié)合的“雙師型”專業(yè)師資隊伍。

此外，針對新聞學科交叉性、邊緣性的特點，學校將對學校內(nèi)的一些優(yōu)勢專業(yè)進行整合，如推動新聞學專業(yè)和計算機專業(yè)進行“媒介融合中的信息技術(shù)研究與應用”專題研究，和法律專業(yè)聯(lián)合進行“新聞法學”方面的研究，在項目承接、人員交流、科研探索等方面進行深入合作，從而壯大專業(yè)建設(shè)的團隊力量，豐富新聞學的研究方向和成果。

（三）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系，改進教學方式方法，編寫一套特色教材，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才創(chuàng)造良好條件

從媒介融合發(fā)展的大背景出發(fā)，新聞學專業(yè)著力構(gòu)建“全媒型”實踐教學模式。一是打通新聞學和廣播電視編導兩大專業(yè)，新聞實踐教學不再以過去單一媒介劃分，實踐課程授課、實驗課設(shè)置、教材編寫不再按專業(yè)劃分。如在新聞編輯課程中，不僅融合印刷媒介技術(shù)，而且還要融合視頻在線、網(wǎng)站設(shè)計的編輯技術(shù)；二是對實踐性強的課程高度仿真，力爭再現(xiàn)各種媒體真實的環(huán)境和氛圍；三是在原有實踐性較強的課程基礎(chǔ)上，增加技術(shù)性強的視頻、網(wǎng)絡(luò)等課程。同時繼續(xù)加強新聞學專業(yè)主干課程的建設(shè)，著力打造“辦報實踐流程”實踐課，力爭獲得省優(yōu)秀教學成果獎。

另外，圍繞品牌專業(yè)的建設(shè)要求，新聞學專業(yè)將著重打造“企業(yè)新聞與傳播”的全新課程體系和人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)培養(yǎng)定位和目標形成更為精準的契合度，構(gòu)建以“企業(yè)新聞”核心課程為主的10門以上的新課程和新教材，從而更有利于培養(yǎng)復合型、應用型的企業(yè)新聞人才。

媒介融合不僅要求對新聞傳播教學的方式方法進行改革，同時也要求對新聞專業(yè)教材進行改革，要敏銳地追蹤媒介技術(shù)和媒介融合的前沿動態(tài)。新聞學專業(yè)將繼續(xù)探索和進行教學方式方法的改革，緊跟行業(yè)現(xiàn)實需要，將模擬教學、案例教學、研究式教學有機結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量；同時力爭在“十三五”期間出版一批“企業(yè)新聞與傳播”方向的系列教材，在理論上高于高職高專同類教材，在動手能力上高于傳統(tǒng)本科院校教材，爭取獲評為省級精品教材。

（四）建成一批規(guī)范適需、覆蓋面廣泛、深度合作的校內(nèi)外實習基地，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才提供實踐場所和鍛煉機會

“十三五”期間，新聞學專業(yè)將建成一批規(guī)范的、適合需要的、能覆蓋多種媒體的校內(nèi)外實習基地，以及多家企業(yè)合作單位。在現(xiàn)有“校媒聯(lián)盟”“現(xiàn)代快報強化班”等校外實訓平臺的基礎(chǔ)上，進一步拓展和深化“校企合作”的廣度和深度，初步構(gòu)建20家以上“企業(yè)新聞與傳播”人才培養(yǎng)的校外實訓平臺，并進一步強化現(xiàn)有覆蓋多種媒介載體的校內(nèi)實訓平臺（校影視傳播實驗中心、課程實訓、第二課堂、校園媒體等），讓學生在校內(nèi)外能夠接受全方位、多媒體類型的鍛煉。

在合作辦學中，發(fā)揮學校和業(yè)界“兩個主體”的積極性，合作辦學，利益共享。要在合作辦學制度上有所突破，學界應與業(yè)界建立以效益為核心的實質(zhì)性合作。雙方應簽訂合作協(xié)議書，制訂工作計劃和具體實施方案，建立完善的保障制度體系。在合作內(nèi)容上，雙方應發(fā)揮各自的理論、實踐優(yōu)勢，開展實質(zhì)性合作，雙方互聘兼職教師、研究員到對方講課，開設(shè)講座，辦培訓班，開展業(yè)務合作，聯(lián)合進行科學研究。

（五）探索建立與“全媒型”培養(yǎng)模式相適應的質(zhì)量評價體系和教學管理制度，為培養(yǎng)“全媒型”新聞人才提供制度保障

新聞學專業(yè)在與媒體合作辦學的過程中，將積極探索建立與新型培養(yǎng)模式相適應的質(zhì)量評價體系和教學管理制度，為創(chuàng)新“全媒型”新聞人才培養(yǎng)模式提供堅實有力的保障。一是健全“校媒合作”專業(yè)指導委員會，重大建設(shè)和改革事項由專業(yè)指導委員會論證、把關(guān)，專業(yè)指導委員會能實質(zhì)性、制度性地參與人才培養(yǎng)全過程，能讓企業(yè)單位人員更加深入地參與人才培養(yǎng)。二是健全教學管理質(zhì)量監(jiān)控制度，完善各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，確保教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系運行良好。對每屆畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查，把握人才社會需求，促進專業(yè)建設(shè)。通過以上努力，使本專業(yè)成為國內(nèi)培養(yǎng)“全媒型”新聞人才的知名品牌。

（作者為三江學院文學與新聞傳播學院副教授）

編校：張紅玲