江容鳳

【摘要】隨著教學(xué)方式的不斷改革，新穎、高效的教學(xué)方法也越來越受到大家推崇，初中語文教學(xué)中的提問策略成為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)之一，從何處著手成為一個(gè)大大的疑問，本文從教學(xué)提問中出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一分析，并且作出解答，以期為廣大老師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)提問 分析

在教學(xué)實(shí)踐求新求變的今天，落后的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型教學(xué)工作的要求，新式教學(xué)提問方式對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率有著積極意義，了解認(rèn)識到課堂提問的重要性，和如何切實(shí)抓好語文課堂“提問”的教學(xué)方式，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、初中語文教學(xué)中的問題

（一）提問質(zhì)量不高

做好教學(xué)提問對于學(xué)生高效、高質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著十分重要的意義，但現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐中暴露許多問題。首先是質(zhì)量不高，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，提問的難易程度超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，太難的提問似乎是針對特別優(yōu)異的學(xué)生，對于普通學(xué)生則仿佛進(jìn)入“聽天書”的狀態(tài)，太簡單的提問則顯得沒有提問必要，失去了課堂提問的意義，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間；第二，提問籠統(tǒng)，老師沒有做到認(rèn)真?zhèn)湔n就會出現(xiàn)此類問題，缺乏對課文深刻的認(rèn)識，并不能就每一課提出具有針對性的提問幫助學(xué)生思考進(jìn)步；第三，提問老套，不能達(dá)到思考─解答─學(xué)習(xí)的效果。

（二）不注重對學(xué)生反饋方式

在一問一答的過程中，也是師生交流的過程，在課堂上老師提出問題還要注重對于學(xué)生的回答的處理方式，教學(xué)實(shí)踐中也常有許多錯(cuò)誤的例子，一種是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，馬上對學(xué)生進(jìn)行批評，例如“上課又沒有聽講，我講了幾遍了！”“多簡單的問題還要想那么久”等甚至侮辱性的言辭，直接挫傷學(xué)生積極思考的積極性；另一種是學(xué)生正在思考或還未將自己的意見完整的表達(dá)出來就被老師直接打斷，令學(xué)生失去了發(fā)散思維積極動腦參與的熱忱；除此之外還有對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)不要“贊一個(gè)，踩一個(gè)”，對比不能回答出答案的同學(xué)已經(jīng)感到難為情，此時(shí)若消極對待更會打消其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、提問的方法

（一）設(shè)計(jì)新問題

做到提問的“藝術(shù)性”，首先要做到提問質(zhì)量的提高，要求老師要預(yù)先認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)多渠道的資源創(chuàng)設(shè)合適、有趣、有思想性的問題，吸引學(xué)生積極參與討論。例如，以人教版《語文》七年級上冊的15課《觀滄?！窞槔紫攘私庹J(rèn)識曹操的生平大事記，思考怎樣結(jié)合現(xiàn)在的流行對并對作者其人做出有意思的講解，或者將其中的“滄?！薄绊偈薄吧綅u”等景致讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面并加以描述。還可以以類比的方式，選取其他詩句讓學(xué)生體會闡述情感的不同之處；其次，杜絕提問的重復(fù)性和注重問題的目的性，重復(fù)的問題不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間和師生精力還會讓學(xué)生產(chǎn)生無趣的心理，因此在選取問題時(shí)要特別注意問題是否具有吸引到學(xué)生的新穎性。最后要對要解決的知識點(diǎn)有清楚的認(rèn)識，老師要明確提問的目的性，提問最終落腳點(diǎn)在何處，要避免出現(xiàn)盲目，隨口打哈式的提問，要做到心中有全文概況，中心突出，由此才能保證提問的有效性以及提升學(xué)生的實(shí)際解決問題的水平。

（二）營造好氛圍

面對學(xué)生缺乏自主性的情況，則要積極的構(gòu)建良好的課堂氛圍，通過同學(xué)間的互相感染、影響來提升學(xué)生的參與熱情，要想在課堂上與其他同學(xué)融入到“知識的海洋”中便會自主的做好預(yù)習(xí)工作，這種主動的學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)勝于老師生搬硬灌。良好的課堂氛圍對于學(xué)習(xí)是大有助益的，老師提出學(xué)生感興趣的問題，同學(xué)們都一副競相回答，躍躍欲試的樣子，時(shí)而穿插一些笑話或文學(xué)故事，更加調(diào)動大家的積極性，努力讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，接受多元化的答案，激勵學(xué)生獨(dú)立自主思考，讓不同的意見和見解碰撞出火花。還可以開展互評、自評的方式，讓同學(xué)之間相互點(diǎn)評，發(fā)揮大家的積極性，活躍課堂氣氛。

（三）鼓勵性處理方式

語文這門學(xué)科本身具有塑造品行、修養(yǎng)的特性，老師在面對學(xué)生回答問題不夠正確時(shí)候，更要注重自己的方式方法，首先要采取鼓勵性的態(tài)度，對于認(rèn)真思考、敢于回答表述的精神給予認(rèn)可，肯定后再耐心分析，怎樣的答案才更加完善，讓學(xué)生對于自己回答問題有自信，這樣學(xué)生才會更加積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師以尊重、關(guān)愛、平等、信任的語氣來為學(xué)生解答問題，往往更能使學(xué)生做到認(rèn)真聆聽，達(dá)到加深記憶的效果。

（四）注重表達(dá)能力性、深度引導(dǎo)

圍繞著重難點(diǎn)進(jìn)行突破，明確作者寫作情感意圖，在學(xué)生在回答上再有針對性的進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，牽引盡量避免提出問題繁雜細(xì)瑣，就學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行更深度是引導(dǎo)，就文學(xué)作品整體作出有益延伸，為學(xué)生樹立“大語文觀”的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生循著思路自己探究答案。

結(jié)束語：

語文教學(xué)中的提問對于學(xué)生更好的掌握課堂知識有著十分重要的意義，這個(gè)環(huán)節(jié)也是對學(xué)生多項(xiàng)能力的綜合考驗(yàn)。因此，要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)提高，才能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果讓師生受益。

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