王成義 羅海霞

【摘要】在新課程實施改革以來，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生了不小的變化，很多老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，開始注重于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，從而增加了師生之間及同學(xué)之間的互動。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動式教學(xué)還存在一些問題，下文對于這些問題做出了總結(jié)，并提出對于問題的看法，希望能引起人們的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂互動 問題對策

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一直以來采取的教學(xué)模式是“滿堂灌”，教師認為講的知識越多越好，導(dǎo)致了學(xué)生對教師有著過分的依賴，從而學(xué)生缺乏了自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生們的能動性、創(chuàng)造性、主體性正在逐漸消失，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性一直不能提高。近幾年以來，隨著新課程的改革不斷深入，在課堂上互動教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)變成主動接受學(xué)習(xí)，這對于課堂教學(xué)可謂是一個重要的變革。

一、互動教學(xué)存在的問題

教師提問缺少針對性，從而學(xué)生的答案就會不著邊際：新課程主要提倡啟發(fā)性教育，并且注重學(xué)生創(chuàng)新的能力，有些數(shù)學(xué)教師為滿足這個要求，設(shè)計出了一系列的開放性問題，為了更好的激發(fā)學(xué)生思維，但所提出開放性問題的范圍太過廣泛，缺少了方向性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么回答，回答的問題也就會不著邊際，雖然這樣課堂會非常的活躍，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太多作用，與制定的教學(xué)目標有很大距離。

在教學(xué)課堂上，教師提問過于頻繁，導(dǎo)致了學(xué)生知識不連貫的情況。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好的營造出課堂活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就會設(shè)計出很多的問題，一節(jié)課上大部分時間都在提問，雖然這樣的課堂在調(diào)動學(xué)生主動性，帶著問題來學(xué)習(xí)，但是事實上，教學(xué)的效果不是很理想，因為小學(xué)的數(shù)學(xué)知識主要是系統(tǒng)性，有些內(nèi)容是應(yīng)教師講解才可理解的，才可以形成一個知識網(wǎng)。如果教師以問題形式拋給學(xué)生的話，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師一定要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提問注重于知識重點，分清楚教學(xué)主次，從而更好的促進師生間互動。

二、互動教學(xué)具體應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中更好實施互動教學(xué)的方法有很多，對于一些重點的幾種互動方法進行簡單介紹。

結(jié)合多媒體更好的實施師生的互動：自從多媒體加入課堂以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式進行了革命性變化，在多媒體的影響下使原本枯燥無趣的課堂變得生動起來。小學(xué)生對于多媒體的加入，學(xué)習(xí)成績有了不錯的提高，因多媒體的實施增加了師生之間的互動，更是激發(fā)了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《圓的認識》這一節(jié)課堂中，用多媒體展現(xiàn)出一個畫面：小熊維尼坐在一個正方形輪子的小汽車上，但是在行駛的過程中，小熊維尼看起來并不舒服。這時教師應(yīng)請問“小熊維尼坐在這個車上會舒服嗎？引起的原因是什么呢？”問題提出之后，同學(xué)就會根據(jù)生活經(jīng)驗回答出“不舒服，原因是小汽車輪子應(yīng)是圓形?！庇纱丝梢钥闯鼋處熀蛯W(xué)生之間有了不錯的互動，通過多媒體把課堂變得趣味性，鞏固了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

師生進行互位學(xué)習(xí)：什么是互位呢？所謂互位是指課堂的教學(xué)上師生地位互換，教師扮演學(xué)生，而學(xué)生扮演教師角色?；ノ徊呗砸部梢苑Q為角色置換，曾經(jīng)莫雷諾說過“對于人們來說，角色置換就是一種心理挑戰(zhàn)，它把人的角色和地位調(diào)換至另一個對立或者是完全不同的角色，并且按照自己對該角色的理解進行行事?！逼渲谢ノ唤虒W(xué)包括：互位小結(jié)、互位評價、互位質(zhì)疑、互位講授，因此師生之間互位可以更好的促進學(xué)生在課堂上溝通能力。

結(jié)合趣味的故事進行學(xué)習(xí)：對于一些小學(xué)生來說，他們的天性就是講故事，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點進行教學(xué)，并且用有趣的故事激發(fā)學(xué)生和教師之間的互動。教學(xué)的實踐表明，趣味故事與課堂相結(jié)合，在一定的程度上可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好的開拓小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維，并且有效的提高了課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)效率有了進一步的提高。

三、探討及反思

新課程理念覺得課堂的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，在課堂上要給學(xué)生留有充分時間展現(xiàn)自己，只有積極的進行知識探討，才可以提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)在課前做好課堂學(xué)案，準備完課堂學(xué)案后，在課堂上更好的完成師生互動，并對教學(xué)方案及時進行完善和補充。這樣教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果要好很多，在一定方面上減少了學(xué)生對于教師的依賴性學(xué)習(xí)。除此之外，有相關(guān)教學(xué)實踐表明：最好的教學(xué)方式，是教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生通過老師角色進行學(xué)習(xí)，而教師通過學(xué)生角色可以體驗出學(xué)生存在哪些問題，用互位教學(xué)達到真正的教學(xué)進步，也是互動教學(xué)的一種重要策略。

結(jié)束語：

在社會生活中，人們要具有基本交往的能力，尤其是在新世紀，人們之間的互動及溝通變得尤為重要。而這種互動的能力發(fā)展首先從課堂開始，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會交往，逐步的學(xué)會如何與教師或同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，提高自身的溝通能力。良好的溝通能力，有利于走向社會的生活及工作，簡單來說，學(xué)生在走向社會之前，教學(xué)課堂為學(xué)生和老師提供了一個互動平臺，因此可以看出互動教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要的作用。

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