學(xué)生們常常抱怨寫(xiě)作沒(méi)有材料可供選擇，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，有的還會(huì)說(shuō)得更直白：“作文無(wú)從下筆！”這里提到的“無(wú)從下筆”就是“開(kāi)頭”沒(méi)有辦法開(kāi)始。其實(shí)，作文的開(kāi)頭并不難，且方法有多種，一般是根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來(lái)選擇的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)把握課文的開(kāi)頭，認(rèn)真朗讀，仔細(xì)體會(huì)作者的匠心設(shè)計(jì)，在吸收知識(shí)和增進(jìn)技能的同時(shí)，努力提高自己的作文“開(kāi)端”。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入正題

所謂“開(kāi)門見(jiàn)山”，便是在文章開(kāi)頭直接交代全文的主要內(nèi)容。它一般采用的方法是“四要素”綜合法，這樣既可以使人一目了然，又可突出文章的中心。如《爬天都峰》（人教版課標(biāo)本三上）一課的開(kāi)頭：“暑假里（時(shí)間），爸爸（人物）帶我（主人公）去黃山（地點(diǎn)），爬天都峰（事情）。”所以，我們?cè)跀⑹鲆患隆⒂浺淮位顒?dòng)或?qū)憛⒂^某個(gè)場(chǎng)所時(shí)都可以采用這種方法開(kāi)頭。

二、設(shè)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念

文章的開(kāi)頭便提出問(wèn)題，布下疑慮，最主要的用途是吸引讀者刨根問(wèn)底，尋求答案。如《海底世界》（人教版三下）的開(kāi)頭：“你可知道大海的深處是怎樣的嗎？”這樣一來(lái)，讀者便會(huì)有許多疑惑：海底世界指的是什么地方？海底有動(dòng)、植物嗎？由此引人入勝，急于求讀。

三、引用故事，激發(fā)興趣

學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，以一則故事開(kāi)頭，大家的閱讀興趣就有可能被激發(fā)起來(lái)。如《五彩池》（人教版課標(biāo)本四上）一課的開(kāi)頭：“西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的?！弊髡呓栌媚棠讨v的神奇美妙的故事，引起了“我”的無(wú)限遐想。

四、描寫(xiě)景物，引出重點(diǎn)

描寫(xiě)自然景物，主要的目的是為了烘托文章的環(huán)境氣氛，從而引出文章所要記述的重點(diǎn)。如《曼谷的小象》（人教版三上）開(kāi)頭：“在曼谷近郊，綠油油的禾苗和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”課文用這種描景的方法，為人物阿玲的出現(xiàn)做了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也為下文的內(nèi)容服務(wù)，烘托出人物的美好心靈。

五、描述外表，突出中心

這種開(kāi)頭是對(duì)文章中所要描寫(xiě)的事物作一番外表的描述，以此更好地表現(xiàn)文章的主題。如閱讀材料《周總理的睡衣》中對(duì)鄧奶奶的描寫(xiě)：“鄧奶奶70多歲了，她戴著老花鏡，安詳?shù)刈谏嘲l(fā)上，給我們敬愛(ài)的周總理補(bǔ)睡衣?！睆倪@段描寫(xiě)中，我們知道鄧奶奶做這事已經(jīng)習(xí)以為常了，同時(shí)我們也能從中體會(huì)出周總理和鄧奶奶的艱苦樸素的高尚品質(zhì)。

我們常說(shuō)“有始有終”，“始”在寫(xiě)作中就是“開(kāi)頭”，有了好的“開(kāi)頭”，文章就成了一半，也就是“事半功倍”。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有了“始”，繼而就會(huì)有“過(guò)程”的順延，達(dá)成“我手寫(xiě)我心”的局面。“開(kāi)頭”也是創(chuàng)作的一個(gè)整體“布局”。把握“始”，決定“終”。