現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的“說(shuō)”的能力，這種能力比能聽(tīng)、會(huì)讀要求更高，是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，忽視了“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，所謂“重目治，無(wú)視口耳之事”，這是不符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不利于提高兒童的寫(xiě)作能力的，也是不符合社會(huì)發(fā)展的需要的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)兒童“說(shuō)”的能力具有極其重要的意義。

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地“說(shuō)”

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)他們做到言之有物、言之有序，不斷豐富語(yǔ)言、詞匯，啟發(fā)他們表達(dá)自己獨(dú)立的感受，發(fā)展口頭語(yǔ)言。

1.利用插圖，觀(guān)察“說(shuō)”。一位著名教育家說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種最強(qiáng)有力的興奮劑?！爆F(xiàn)行教材中有許多插圖，形象生動(dòng)、有趣，常能喚起學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如：《親人》（人教版三上）一課，我們首先能從人物的衣著判斷她們屬于不同民族。我們從小姑娘的動(dòng)作（在圍裙上擦手），周?chē)h(huán)境（滿(mǎn)院子的床單、竹簍里的臉盆、棒槌和洗好的衣物等），可以想象出小姑娘剛好為老奶奶洗完衣物回來(lái)，由此，我們想到老奶奶一定是在表示感謝。按這個(gè)思路，自己安排一個(gè)合理的順序，可把圖意完整地說(shuō)出來(lái)。一方面培養(yǎng)了觀(guān)察能力，另一方面又進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.抓住情節(jié)，復(fù)述“說(shuō)”。復(fù)說(shuō)是學(xué)生們將讀物的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，是一種“說(shuō)”的實(shí)際訓(xùn)練。例如閱讀短文《小木船》，圍繞小木船寫(xiě)了小作者和同學(xué)陳明的友誼形成——破裂——恢復(fù)的過(guò)程，他倆勇于認(rèn)錯(cuò)，建立起真正的友誼。課文結(jié)尾寫(xiě)到：“陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。從那以后，我們倆再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面……”雖然兩人沒(méi)能再見(jiàn)面，但友誼是長(zhǎng)存的，課文沒(méi)有展開(kāi)敘述。但可以增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展“我與陳明不見(jiàn)面而友誼依然在發(fā)展的情景”。我們可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：（1）“我”寄給陳明一套航模郵票作為紀(jì)念；（2）“我”夢(mèng)見(jiàn)陳明又搬回來(lái)了，我們倆用塑膠積木搭了一條好大的船；（3）二十年后，兩人都成了造船專(zhuān)家，并用視頻電話(huà)交流彼此的科研成果……一幅幅友誼的畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深入了。

3.填補(bǔ)空白，想象“說(shuō)”。上面一例是擴(kuò)展課文結(jié)尾，相當(dāng)于“續(xù)寫(xiě)”故事。許多課文內(nèi)容故意留有“空白”。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象去填補(bǔ)“空白”，把自己想象的內(nèi)容描述出來(lái)。如一教師上《草船借箭》（人教版國(guó)標(biāo)本五下）時(shí)，看準(zhǔn)了諸葛亮立軍令狀就是第一段內(nèi)容的“聚焦點(diǎn)”，于是以其為填補(bǔ)“空白”，讓學(xué)生設(shè)身處地地想：如果你是諸葛亮，你該怎樣寫(xiě)軍令狀而且要使得周瑜滿(mǎn)意？然后大家議一議，評(píng)一評(píng)，這樣有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.演示理解，評(píng)價(jià)“說(shuō)”。演示，就是運(yùn)用動(dòng)作、表情、示意，以配合解釋、說(shuō)明的輔助手段。如上海一教師教學(xué)《撈鐵牛》（人教版四上）第三自然段時(shí)，做了一個(gè)演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線(xiàn)，線(xiàn)下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jī)?nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀(guān)察會(huì)有什么現(xiàn)象，并且評(píng)議：缸底的鐵塊為什么會(huì)上升？鐵塊上升和鐵牛能從沙中撈起，原因是什么？這樣就訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的條理性，培養(yǎng)學(xué)生言之有序的能力。

二、在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地“說(shuō)”

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的重要學(xué)科，語(yǔ)言文字的運(yùn)用在課外幾乎無(wú)處不在。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文課內(nèi)訓(xùn)練的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，是課內(nèi)外結(jié)合不可缺少的一個(gè)重要組成部分，是教育聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，必須廣泛開(kāi)展多種多樣的交際訓(xùn)練，認(rèn)真觀(guān)察生活，經(jīng)常練習(xí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，把在課堂獲得的知識(shí)、技能和技巧應(yīng)用于實(shí)踐。

1.閱讀交流會(huì)。小學(xué)作文應(yīng)向社會(huì)中最實(shí)用、最活潑的口語(yǔ)開(kāi)放，這樣既能豐富學(xué)生生活，又能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，可采用交流會(huì)的形式介紹一些有關(guān)的閱讀知識(shí)。例如“怎樣讀科技書(shū)”“談?wù)勗?shī)歌的朗誦”“怎樣寫(xiě)日記”“閱讀過(guò)程中關(guān)于觀(guān)察、想象的處理”“怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記”……這里我們可以請(qǐng)有關(guān)的學(xué)生來(lái)主持交流，時(shí)間一般不宜太長(zhǎng)，內(nèi)容上注意通俗、淺顯，注意趣味性。

2.采訪(fǎng)。采訪(fǎng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛?、分辨是非、學(xué)習(xí)先進(jìn)以及培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和交際能力有著重要的作用。小學(xué)生當(dāng)“小記者”，利用節(jié)假日采訪(fǎng)老農(nóng)民、民間藝人、故事大王等，搜集民歌、民謠、傳說(shuō)、革命故事、改革中的新人新事、新風(fēng)。采訪(fǎng)時(shí)，要求學(xué)生不僅在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且在認(rèn)識(shí)能力和寫(xiě)作、言語(yǔ)表達(dá)能力上要有提高；采訪(fǎng)過(guò)程中，“小記者”應(yīng)施展出驚人的才干，使自己真正成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。

3.小論壇。小論壇是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)教育對(duì)象，以理服人，可使針?shù)h相對(duì)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流，論證各自的真理性，揭露對(duì)方的錯(cuò)誤。它改變了過(guò)去那種僅僅依靠教師區(qū)分事物是非的面貌，而就人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中普遍關(guān)心的問(wèn)題，選定專(zhuān)題，從問(wèn)題的兩個(gè)側(cè)面，有組織、有準(zhǔn)備、有秩序地辯論，揭露出各種片面認(rèn)識(shí)的缺陷，從而幫助學(xué)生全面、客觀(guān)地看待學(xué)習(xí)。這種形式，具有知識(shí)性、趣味性，學(xué)生的口頭語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了大大的提高。

4.戲劇創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生把課文編成課本劇，進(jìn)行文字的再創(chuàng)作；或深入到學(xué)校各個(gè)角落，把同學(xué)們學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、體育鍛煉、文化生活編成戲劇，自己擔(dān)任導(dǎo)演，讓同學(xué)排演；或定期組織豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中獲得滿(mǎn)足。這樣，興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也得到了提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地“說(shuō)”

“說(shuō)”是語(yǔ)言能力的重要構(gòu)成成分，同時(shí)也是語(yǔ)言能力最明顯的外在標(biāo)志。小學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的潛能是驚人的，只要教導(dǎo)有法，每個(gè)小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)躍上新臺(tái)階。

【例1】

（1）材料：于永正老師執(zhí)教的《觀(guān)察“雙人傘”說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練》（節(jié)選）

（2）訓(xùn)練過(guò)程：

師：是這樣，有兩個(gè)金屬紐扣（舉起傘讓學(xué)生再看看）的傘和普通的傘有區(qū)別嗎？（說(shuō)完走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生湊近看，并允許用手摸一摸。）

生：這把傘的把比一般的傘粗。

生：這是一把花尼龍傘，它有兩個(gè)圓圓的傘頂，傘把比普通傘把粗。

生：這是一把尼龍傘，它有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，它有兩個(gè)傘頂；第二，傘把比較粗。

……

師：請(qǐng)大家看看，這把傘有什么好處？

生：這把傘能兩個(gè)人打，因?yàn)閭忝鎸挕?/p>

生：傘桿可長(zhǎng)可短，大人、小孩用起來(lái)方便。

生：這把傘可好啦！傘面寬，兩個(gè)人能一起用，傘把能長(zhǎng)能短，大人、小孩用起來(lái)都方便。

……

師：小朋友，我布置一項(xiàng)家庭作業(yè)：今天回家向家長(zhǎng)介紹自動(dòng)雙人傘。如果你需要，建議家長(zhǎng)為你買(mǎi)一把，過(guò)幾天，告訴我買(mǎi)了沒(méi)有。千萬(wàn)別在地上打滾，硬逼著媽媽買(mǎi)，那不算本事。另外，請(qǐng)大家寫(xiě)篇日記，題目就叫《自動(dòng)雙面?zhèn)恪?，把它的外形特點(diǎn)和用處寫(xiě)下來(lái)。

這里是觀(guān)察及言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練課。于老師讓學(xué)生先有感受而后再進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，并用各自的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)觀(guān)察所得，繼而又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)員家長(zhǎng)買(mǎi)雙人傘的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這其實(shí)又是一次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)。

【例2】

（1）材料：六（5）班平平同學(xué)在體育課上不慎丟失了鑰匙一把。二（2）班小靜拾到后，交給學(xué)校大隊(duì)部，找到了失主。

（2）訓(xùn)練過(guò)程：

a.以平平身份寫(xiě)張“尋物啟事”。

（提示：要寫(xiě)具體丟物的時(shí)間、地點(diǎn)、失物特征，遺失者班級(jí)、姓名、日期，并注意禮貌用語(yǔ)。）

b.以大隊(duì)部名義，寫(xiě)張“招領(lǐng)啟事”。

（提示：與尋物啟事不同，不能寫(xiě)出物品詳情，以備核實(shí)。）

c.以平平身份寫(xiě)封感謝信。

（提示：簡(jiǎn)要敘述事情經(jīng)過(guò)，重在寫(xiě)出感謝心意。）

d.以六（5）班班長(zhǎng)身份寫(xiě)封“建議信”。提倡大家不要亂丟亂扔?xùn)|西，以免遺失。

（提示：簡(jiǎn)要寫(xiě)明建議原因。）

e.以大隊(duì)部名義寫(xiě)張“表?yè)P(yáng)稿”。

（提示：內(nèi)容簡(jiǎn)明，注意語(yǔ)氣、格式。）

f.以班級(jí)的通訊員身份寫(xiě)則報(bào)道。

（提示：要寫(xiě)出情節(jié)，一般記敘文方法。）

應(yīng)用文是處理社會(huì)生活中一些實(shí)際問(wèn)題的文章。應(yīng)用文的運(yùn)用，與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的高低相聯(lián)系，是發(fā)展學(xué)生智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑之一。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先吸收（通過(guò)閱讀獲得信息），而后傾吐（將獲取的信息告訴別人），這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，將會(huì)促進(jìn)文學(xué)語(yǔ)言、科技語(yǔ)言的發(fā)展。