劉錦霞

摘要：《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動”。但是對于低年級的學(xué)生，他們的注意力不能持久，對知識充滿好奇，在課堂上孩子們對唱歌、律動、打擊樂器充滿了興趣，但是讓他們唱歌譜，他們就覺得很無聊，甚至感到畏懼。文章對此進行了初步的探討，強調(diào)在教學(xué)中充分把握好時機，通過各種有效手段、方法，努力激發(fā)小朋友對識譜的興趣，給他們建立音樂教學(xué)常規(guī)來促進學(xué)生更好地進行歌譜學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們喜歡識譜。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 識譜

一、節(jié)奏先行，為識譜教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)

音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏是音樂的骨骼，它賦予音樂以活力。先從簡單的節(jié)奏訓(xùn)練開始，能使視唱教學(xué)中的難點得到解決，從而為識譜教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在一年級階段筆者主要是對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的興趣。

（一）重視聽說節(jié)奏的訓(xùn)練

音樂本身是以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生用耳朵去聽、去感知生活中的聲音世界。孩子們都很喜歡小動物，他們模仿動物的叫聲和動作是他們很喜歡的活動。在低年級的音樂教材中有大量的與動物有關(guān)的歌曲，如《動物說話》《小動物回家》等，其中讓學(xué)生模仿小雞說話“嘰嘰嘰嘰”、小鴨說話“嘎嘎嘎”、小鴨子回家“搖搖搖—”，小烏龜回家“爬爬爬—”的叫聲與動作，讓學(xué)生生動形象地感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。在聆聽《春天音樂會》這一課中，自然界的春雷、春風(fēng)、春雨、春水的各種聲音都是富有節(jié)奏的，讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)分這些聲音的不同，以及用音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來，不僅能給學(xué)生一種美的享受和體驗，更重要的是學(xué)生學(xué)會了傾聽，然后讓學(xué)生聽著音樂用身邊能發(fā)出聲音的東西來替代這些節(jié)奏的音響。如，響舌代替春雨滴答聲，抖紙張代替春風(fēng)的沙沙聲，敲桌子代替春雷轟隆隆聲，拍掌代替春水的嘩啦啦聲，親自感受各種各樣節(jié)奏的長短，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

在《紅眼睛，綠眼睛》的教學(xué)過程中，筆者先讓他們邊念歌詞邊用手拍出節(jié)奏。而后，老師來讀，請學(xué)生拍節(jié)奏，然后讓學(xué)生自己來邊表演邊念，潛移默化地進行了八分音符、二分音符以及休止符的練習(xí)。歌曲中的節(jié)奏如果單獨拿出來教，用“da”來念，學(xué)生總是很難接受，但是，如果結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，就像語文課上有感情的朗讀課文一樣，使孩子邊朗誦、邊拍掌、邊跺腳，那么孩子們就會很快學(xué)會。有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）格子識音符時植

在人教版一年級音樂教材中，開始把兒歌寫在格子里進行按節(jié)奏認(rèn)讀。首先筆者讓學(xué)生知道一個格子就是一拍，并通過劃拍子規(guī)定一拍讀多長。然后讓學(xué)生知道一個格子里有一個字這個字就讀一拍，后面采用問答的形式讓學(xué)生理解格子與字?jǐn)?shù)的關(guān)系。如：筆者問一個格子里有兩個字各讀幾拍？學(xué)生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個格子讀幾拍？“讀兩拍”。學(xué)生很快就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，而且通過劃拍子朗讀節(jié)奏非常穩(wěn)定。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)就可以過渡到語言讀說訓(xùn)練，有節(jié)奏地念詩歌、兒歌。如《我家門前有條河》《唐僧騎馬咚那個咚》。在學(xué)生熟練掌握方塊中的節(jié)奏關(guān)系后，老師就可以在歌曲朗讀歌詞環(huán)節(jié)滲透方塊與歌譜旋律節(jié)奏的關(guān)系，一個方塊中有一個字的對應(yīng)歌譜是四分音符，一個方塊中有兩個字的對應(yīng)是八分音符……然后讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，順利地解決了歌詞朗讀節(jié)奏問題，這樣學(xué)生唱歌譜的節(jié)奏問題也相應(yīng)解決了。

二、認(rèn)識唱名，柯爾文手勢輔助音高音準(zhǔn)

現(xiàn)在的小學(xué)生從小就獲得大量的音樂經(jīng)驗，但是孩子們聽的音樂多是歌曲和器樂曲，幾乎接觸不到唱名，如果在音樂課上，我們也很少進行唱名的學(xué)習(xí)，那么孩子們把熟知的音名叫成數(shù)字也就不難理解了，而唱名的學(xué)習(xí)也要從簡單的單音開始，結(jié)合語文學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)唱名時把每個音符用do、re、mi、fa、sol、la、si的拼音標(biāo)上，讓學(xué)生很容易認(rèn)出來。識譜教學(xué)一定要循序漸進，在認(rèn)識音名的同時，加入游戲的引導(dǎo)，減少了孩子學(xué)習(xí)識譜的難度。筆者經(jīng)常采用的游戲“找音符寶寶”，就能很好地幫助學(xué)生認(rèn)識并唱準(zhǔn)音符。讓每個學(xué)生拿一個唱名卡片，學(xué)生聽琴聲辨別是哪個音符，手拿這個音符卡片的學(xué)生站起來，并隨著音樂的節(jié)奏唱出這個音符。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)清音符唱名后，就可以用柯爾文手勢搭橋，訓(xùn)練學(xué)生迅速地唱準(zhǔn)唱名，為視唱打下基礎(chǔ)。筆者先讓學(xué)生結(jié)合字母譜學(xué)會柯爾文手勢的動作。然后把各個動作根據(jù)音高從低到高表演，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶 ，筆者還在柯爾文手勢學(xué)習(xí)中配上生動形象的律動《do、re、mi》，讓學(xué)生輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時教學(xué)中，筆者經(jīng)常做出各種柯爾文手勢，讓學(xué)生迅速唱出來，同時強調(diào)發(fā)聲位置以及最重要的音準(zhǔn)，最后用鋼琴對音。

三、識譜教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合

音樂的識譜教學(xué)不是單一的，它是為了能夠讓學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，所以識譜教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)的結(jié)合相當(dāng)?shù)闹匾Ｔ谡莆栈镜囊舾吆?，要求孩子們試著唱旋律，掌握鞏固基本的音高。進行節(jié)奏的練習(xí)，用嘴唱出或者用手奏出。之后兩者結(jié)合，帶著節(jié)奏去演唱旋律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歌曲的能力。

經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“先唱歌，后識譜”這種教學(xué)方式是一種對學(xué)生而言比較輕松的唱好歌譜的方法。先唱歌后識譜是先讓學(xué)生聆聽音樂、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生用聽唱法學(xué)完歌曲，在不知不覺中解決歌譜中的音高和節(jié)奏難點，同時降低了學(xué)生識譜時的難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，增加對歌譜視唱的喜愛。然后再通過對歌譜的視唱，又反作用于唱歌，學(xué)生能更有表情地演唱好歌曲。

四、器樂協(xié)奏，潛移默化建立準(zhǔn)確音高概念

樂器引進課堂也是識譜教學(xué)較好的實踐活動，因為學(xué)習(xí)器樂的演奏，首先要識譜。例如：在使用沙錘、三角鐵等打擊樂器時，即使在簡單樂器的演奏時學(xué)生對作品也要進行二次創(chuàng)作，學(xué)生就會對譜子有更深的認(rèn)識，學(xué)生同時也注意譜子中的各個要素，這樣潛移默化地使學(xué)生建立了節(jié)奏的概念，加深了學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的識譜能力。而且課堂上葫蘆絲的應(yīng)用，也大大提高了孩子們唱譜的準(zhǔn)確性，讓孩子多吹、多聽、多唱，孩子們唱譜的水平自然會大大提高。

總之，在低年級識譜教學(xué)中，我們要遵根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，充分運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為今后高年級進一步學(xué)習(xí)樂譜打下良好基礎(chǔ)。

基金項目：

本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃《提升小學(xué)生識讀樂譜能力的有效策略研究》階段性成果，立項編號：FJJKCG14-260。

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