李春燕

摘要：文言文教學在中學語文教學中占有重要地位，文言文翻譯一直是文言文教學的重點和難點。新課程改革要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！毙〗M合作學習能很好地將新課改的精神貫徹到文言文翻譯實際教學中去，激發(fā)學生學習動力，積累豐厚文言知識，不斷提高文言文翻譯的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：文言文；翻譯教學；小組合作學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-031-2

文言文翻譯一直是文言文教學中的重難點。當下的初中文言文翻譯教學方法主要是“串講法”，老師逐句串講，學生逐個記錄。在這種教學方式中，教師只是在灌輸文言知識，而忽視了學生的生命力量，忽視了他們的語言表意本能，消弭了學生學習的主動意識，扼殺了學生學習的內在需要，“猶如把學生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了‘纖夫”。

新課程改革的要求意味著“我們的教學，要像牧者一樣，就是為作為生命的“羊群”的成長服務。類似地，教師是學生的服務者，幫助者，保護者，唯獨不是他們的任何動作的代替者?！被谶@種角色轉變，筆者在學校著重探討“精活實”的自主合作式高效課堂的推動下，決心潛心研究新課標對初中文言文的要求。在不斷實踐中探索到了一個提高學生文言文翻譯能力的切實有效的方法——小組合作學習。下面就結合自己的教學實踐談談小組合作學習在文言文翻譯教學中的有效運用：

一、運用小組合作學習將文言翻譯方法內化

文言翻譯，方法先行。然而“方法是教不會的”。人對事物的認知，最終要通過人本身的感悟或內化。學習的核心不在強化訓練，不在死記硬背現(xiàn)成的方法，而在自我的感悟。方法源于感悟，文言文的翻譯方法也是如此。

《古代寓言二則》是蘇教版七上語文課本中的第一篇文言文，也是學生學習的第一篇文言文。在了解了學習文言文的重要意義后，我和同學們交流討論了文言文和現(xiàn)代文主要區(qū)別，在此基礎上明確了文言文翻譯是閱讀理解的前提和基礎，以下是筆者利用小組合作學習引導學生自主、合作、探究文言文翻譯方法的教學片斷：

師：同學們，接下來我們就采取小組合作的形式翻譯《鄭人買履》。請看大屏幕，了解學習任務：1.自己口頭翻譯一遍《鄭人買履》，在翻譯過程中把你遇到的困難、疑惑寫在交流板上。2.組內交流，解決疑難。（記錄員記錄疑難點和解決方法）

生：自主口頭翻譯課文并做記錄。

（師觀察學生自學情況，及時推進）

生：以小組為單位交流疑難，小組長指導組員有序發(fā)言，成員合力尋找解決的方法和對策。記錄員快速記錄。

……

師：在自己翻譯和小組交流的的基礎上，我們進行全班交流，請看大屏幕，明確要求：

1.交流組內已解決的一個疑難，并說說解決的方法。2.說說組內未能解決的疑難。

“七彩小分隊”記錄員發(fā)言：我們組同學在翻譯過程中，都遇到了一些不理解的詞，如“履”、“度”等，好在課文下邊有注釋，所以我們一致達成共識：借助注釋來翻譯課文是一個好辦法。

師：他們組的方法切實可行！同學們，請你們想想看，除了借助課文注解，還可以借助什么來翻譯理解課文？

生：借助工具書，我姐姐就有一本《古漢語常用字字典》。

師：同學們，李靜同學的方法很實用。文言工具書知識點比較有針對性，例句較多地源于初高中課文，注解詳細，是學習文言的重要幫手。我給你們推薦商務版的《古漢語常用字字典》。（事實表明，絕大多數(shù)學生都在最快的時間里買好了這本工具書）

生：還可以向同學和老師求助，比如我們組周浩不會翻譯“市罷”，而李玲理解，并告訴他是“集市散了”的意思。

師：同學們想得辦法真不少！看來，在文言文翻譯中，遇到困難并不可怕，因為方法總是比困難多。你們小組有沒有沒能解決的困惑嗎？

“七彩小分隊”記錄員發(fā)言：我們組還有一個困惑請求老師和其他小組幫忙，翻譯課文時，我們組有的成員是一個字一個字翻譯的，而有的只是理解了每句話的大概意思，這兩種方法到底選哪一種呢？（其他組的同學都瞪大了眼睛朝著他看，同時頻頻點頭）

師：其他小組的同學，誰來為他們組解答？

（同學們先是面面相覷，然后不約而同地看著我，看來這是共性問題，他們是要非弄明白不可了）

……

在以上教學片段中，教師在教學過程中并沒有直接教給學生翻譯的方法，因為，老師的方法再簡潔、明了、實用，也是老師的方法，學生不一定能掌握。在自主合作探究的學習過程中，學生們自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找方法。學生有了對方法、規(guī)律建構過程的體驗感悟，學習內容也由知識水平上升到方法、思想的層面，將文言文翻譯方法內化為自己的知識結構，為提高文言文翻譯的能力奠定基礎。

二、譯前預習——讓前置性學習活動激發(fā)翻譯興趣

文言文教學倡導自主、合作、探究式的學習，小組合作學習首先要保證學生的自主學習，因此，小組合作學習前的自主學習就顯得尤為重要，這就需要教師精心設計預習學案，布置預習內容，設置預習活動，激發(fā)學生的內在求知欲。

1.布置課前學習小游戲

以教學《幼時記趣》一文為例，教師在預習階段為每個小組準備兩組題目，一組是必答題，一組是搶答題，先請每個學生課前準備好。課堂上，由老師主持學生先進行小組討論，然后競賽。規(guī)則是：每組必答題答對加分，答錯扣分。搶答題答對加分，答錯不扣分；幫助外組回答搶答題，答對加雙倍分，答錯不扣分。學生在機遇和為團隊爭奪榮譽心理的驅使下，事先都能做好充分的準備（預習成果），在小組合作階段專心而又快速地合作將答案明確出來，在緊張而激烈的競賽中積極爭取展示、得分機會。

2.微課學習大顯身手

初中生對新生事物有著強烈的好奇心，懷揣著一股“初生牛犢不怕虎”的闖勁兒。教師可將文言文翻譯的重點、難點事先錄制成微課，激勵學生根據(jù)所學知識和方法大膽嘗試，解決疑難。在課堂學習時，以小組為單位進行成果展示，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的組進行獎勵。

三、課堂翻譯——在小組合作活動中釋放學習潛能

“課堂教學的過程，應該是學生在學習活動中獲得成長的過程?！痹谖难晕姆g教學中，小組合作學習活動可以是豐富多樣的：以小組為單位，派出代表提出疑難問題，各小組間討論解決或教師啟發(fā)引導；以小組為單位的翻譯比賽，要求“字字落實、文從句順”地翻譯課文；對于篇幅較長的文言文，組內成員進行分工翻譯，然后小組合議整篇文章的翻譯，在全班交流……

鑒于初中學生喜歡交流和辯論，彰顯自己的個性的特點，筆者進行了較多的嘗試，如教師步下神壇，讓學生走到講臺上來。以下是筆者教學《愛蓮說》的片段：

師：同學們朗讀得很通順，在充分朗讀課文的基礎上，我們來翻譯課文，首先我們來了解一下小組合作學習的任務，請大家看大屏幕：組內翻譯課文；歸納整理重點詞語（一詞多義、詞類活用、重點實詞）

（生進行小組合作學習）

師：通過剛才的學習交流，我發(fā)現(xiàn)每個小組都順利地完成了老師布置的學習任務，下面，哪一個學習小組愿意把你們的學習成果向大家匯報一下，請到講臺上來……（絕大多數(shù)小組都舉手）

“風雨同舟”組交流：

錢雯（組長）：同學們，接下來由我們組為大家翻譯課文，目前我們組還沒有碰到疑難字詞，所以，如果同學們有不同意見，請在我組翻譯完后指出來，我們一起交流討論。我為大家翻譯“水陸草木之花……世人甚愛牡丹”這一部分……

（其他三位組員也接著進行翻譯）

錢雯：我們組翻譯完了，同學們對我們組的翻譯有異議嗎？

生1：對“可愛者甚蕃”的“可”的翻譯我有不同觀點，你們翻譯成“可以”，我認為翻譯成“值得”更恰當。因為現(xiàn)代漢語中沒有“可以喜歡的花”這種邏輯的表達?！翱蛇h觀而不可褻玩焉”中的“可”就要翻譯成“可以”。

（錢雯和組員商討）

錢雯：我們組同意你的觀點，謝謝你。

……

錢雯：接下來，和大家交流我們組找出來的重點字詞，請瞿芳發(fā)言。

……

在以上教學片段中，我們強烈的感受到，學習的發(fā)生之處在學生。而教師是在依靠、點燃、激勵和發(fā)動學生，將依靠教師的教轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學小組合作學習。學生有了開展互助學習的時間和機會，在小組中相互交流、互相幫助、彼此尊重、共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學生作為學習主體的尊嚴。

四、鞏固拓展——在互助競爭中保持學習激情，在課外延伸訓練中舉一反三

文言文的學習重在積累，尤其是文言實詞、虛詞的意義和用法對文言文翻譯的提高有重要作用。以下小組合作形式在幫助學生積累文言詞語方面有較大實效。

1.小組搶背文言（字、詞、句）翻譯，一篇課文教學后，教師主要針對文本的特點和學習積累的重難點，布置背誦任務，讓各小組組長組織全組同學搶背?？茨膫€小組搶得快，背得多，背得好，得分多。

2.默寫比賽，組織全班默寫文言翻譯，翻譯的內容是重點字詞句段，翻譯的形式可以多樣，如老師準備默寫卷，組內制作針對性極強的默寫卷，組間制作抽查性默寫卷等等。小組總評分，看哪一小組得分最高，或各組自推代表參加默寫比賽，以代表成績記入小組成績。

3.全班小組協(xié)作完成所學文言知識的前后勾連和系列歸納筆記，然后匯總到一起，由教師統(tǒng)一印發(fā)給學生做復習使用。例如，把所學常用虛詞“之”“其”“而”的意義和用法的歸納分派給各小組，然后，組間比較，哪一組總結歸納得最規(guī)范、全面、準確，就以他們的組名為復習卷名稱，匯總印發(fā)給全班同學。

4.選取與所學課文內容相近、文體相似、知識點相通的課外文言文，以小組為單位進行閱讀翻譯，完成后，下發(fā)評分標準，組際互批，進行評比，優(yōu)秀小組總結發(fā)言，落敗小組總結反思。

幾年來的教學實踐證明，小組合作學習不僅讓我完成了一次從“纖夫”到“牧者”的精神成長，還使文言文翻譯教學有了顯著的實效?！敖虩o定法”，小組合作學習就是一個巨能礦藏，只要我們付出更多的努力進行更深層次的研究和探索，就能使它在語文教育教學中發(fā)揮出更大的能量。