古麗娜爾?托合提

【摘 要】視唱練耳教學(xué)能夠幫培養(yǎng)學(xué)生視譜、視唱和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，并把各種音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合。通過(guò)對(duì)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)以致用，更好的掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生理解音樂(lè)語(yǔ)音和音樂(lè)內(nèi)涵的水平，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。本文通過(guò)分析視唱練耳教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；培養(yǎng)；音樂(lè)素質(zhì)

音樂(lè)是一門藝術(shù)性學(xué)科，其中蘊(yùn)含有諸多專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)，若想讓人們了解音樂(lè)帶來(lái)的愉悅并創(chuàng)造出更大的音樂(lè)藝術(shù)世界，視唱練耳教學(xué)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課程。在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用合理的訓(xùn)練技巧與教學(xué)方式，融入諸多趣味性的元素，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐與參與機(jī)會(huì)，在參與與實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的音樂(lè)素質(zhì)，是視唱練耳教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

一、視唱練耳教學(xué)實(shí)施所需遵循的原則

1.注重教學(xué)與音樂(lè)作品的結(jié)合

現(xiàn)如今，在音樂(lè)領(lǐng)域，每一首音樂(lè)作品的產(chǎn)生，都具有豐富的歷史背景與情感寄托，且音樂(lè)作品都是根據(jù)實(shí)際生活有感而發(fā)而創(chuàng)作出來(lái)，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的情感與思想，充分反映著社會(huì)的某種現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，音樂(lè)所傳遞的是與自身的感情變化和社會(huì)意義所聯(lián)系在一起，音樂(lè)語(yǔ)言的變化是存在一定的規(guī)律。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在聽(tīng)的過(guò)程中能夠品味到作品中所蘊(yùn)含的情感要素與社會(huì)現(xiàn)象，都是對(duì)生活的展現(xiàn)，在視唱練耳教學(xué)中，必須積極對(duì)作品進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)分析，充分的了解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的意義。例如在原始的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)募尤雽?duì)音樂(lè)作品的分析理解，抓住音樂(lè)作品的時(shí)代背景、風(fēng)格和作者的創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生融入到音樂(lè)作品中去把握音樂(lè)的節(jié)奏和音準(zhǔn)[1]。

2.聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)合理協(xié)調(diào)訓(xùn)練

視唱練耳教學(xué)這門學(xué)科建立的歷時(shí)已久，但是由目前來(lái)看，其教學(xué)方式和方法相對(duì)單調(diào)和乏味，在教學(xué)過(guò)程中只是一味的機(jī)械訓(xùn)練，這樣的教學(xué)取得的成效也不高。甚至在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏各個(gè)項(xiàng)目的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在單項(xiàng)要素的訓(xùn)練上存在缺失，僅僅重視對(duì)和弦、節(jié)奏感與音程的技術(shù)訓(xùn)練，忽略了音樂(lè)整體聽(tīng)辨過(guò)程中各個(gè)要素在不同風(fēng)格中的應(yīng)用，忽視了音樂(lè)的整體讀寫能力的培養(yǎng)。在視唱練耳教學(xué)中，要注重學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)三維一體的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)綜合素質(zhì)的整體提高[2]。

3.注重音樂(lè)各領(lǐng)域的融合

通常情況下，視唱練耳教學(xué)的開(kāi)展，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，范圍廣，學(xué)科較多，如心理學(xué)、聲學(xué)與美學(xué)等。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的開(kāi)展，在對(duì)節(jié)奏感、音位、音準(zhǔn)、視譜等進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)比較冗雜、抽象，久而久之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，要幫助學(xué)生做到讀即聽(tīng)，聽(tīng)音即讀，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的統(tǒng)一。為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的印象，可將音樂(lè)理論知識(shí)點(diǎn)常常提及，能幫助學(xué)生記憶，也不會(huì)單調(diào)、無(wú)趣，使得教學(xué)內(nèi)容得到不斷的豐富，使課堂氣氛不再沉悶枯燥，同時(shí)又解決了學(xué)生的理論知識(shí)問(wèn)題。使學(xué)生能夠把理論知識(shí)和視聽(tīng)技巧訓(xùn)練進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如把視唱練耳教學(xué)和基本的樂(lè)理課程、聲學(xué)課程、曲式作品分析等課程進(jìn)行穿插教學(xué)，這樣讓學(xué)生了解各個(gè)音樂(lè)課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

4.注重自我調(diào)節(jié)

視唱練耳教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)性的工程，其中涉及的點(diǎn)較多，主要是將音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)逐漸分割開(kāi)來(lái)，針對(duì)某一要素開(kāi)展針對(duì)性與目標(biāo)性訓(xùn)練，然后對(duì)各個(gè)要素予以分解教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，最終再將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，能提高視唱練耳的質(zhì)量與效率，注重旋律的把握，控制音準(zhǔn)與音位。此外，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方法，例如時(shí)間的掌握力、課堂筆記記錄、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生意識(shí)到自身的發(fā)展前景與實(shí)力，能時(shí)刻進(jìn)行自我反省、自我調(diào)節(jié)與自我完善。讓學(xué)生了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

二、視唱練耳教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

1.積極訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感

在視唱練耳教學(xué)中，對(duì)音程進(jìn)行聽(tīng)辨是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，其難度系數(shù)較大，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是對(duì)旋律與音程的訓(xùn)練。人的聽(tīng)覺(jué)具有高度的敏感性，尤其是對(duì)于專業(yè)音樂(lè)人士來(lái)說(shuō)，音程協(xié)調(diào)上細(xì)微的差別都可影響整個(gè)作品的呈現(xiàn)，為保證音樂(lè)作品的呈現(xiàn)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音程聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)很是關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生建立協(xié)和音程，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的諧和感，通過(guò)不斷的對(duì)比與分析，從中發(fā)現(xiàn)不協(xié)調(diào)音程。經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，能有效分辨出和弦的協(xié)和與不協(xié)和，是學(xué)生協(xié)和感提升的重要表現(xiàn)。通常情況下，協(xié)和感主要發(fā)生在多聲部視唱方面，保證學(xué)生能及時(shí)對(duì)音準(zhǔn)與節(jié)奏感進(jìn)行辨別，還要控制演唱的音樂(lè)與表現(xiàn)力。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)調(diào)試感

和聲訓(xùn)練前，先要對(duì)和弦連接操作進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹和聲所具備的功能，且要為學(xué)生灌輸開(kāi)展和聲連接時(shí)需要注意的事項(xiàng)與遵循的原則，不可僅僅通過(guò)記錄音高的變化來(lái)進(jìn)行判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)調(diào)試感，必須掌握基本的和弦色彩感，掌握和弦的基本結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，對(duì)和弦產(chǎn)生的柔和感、飽滿感、沖擊感等進(jìn)行記憶。在訓(xùn)練學(xué)生色彩感時(shí)，教師應(yīng)具備足夠的耐心，只靠一時(shí)的訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)以長(zhǎng)期訓(xùn)練為重要目標(biāo)，記憶住和弦的每個(gè)色彩感，久而久之會(huì)形成聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)敏感度，最終對(duì)和弦的色彩感變得更加熟悉。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的音級(jí)的音準(zhǔn)和和弦的各個(gè)功能，就更有利于幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受了解和創(chuàng)新。因此，在視唱練耳教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)式感，注意各個(gè)方面的密切配合。

3.積極培養(yǎng)韻律感知力

節(jié)奏感是音樂(lè)的骨架，是對(duì)音樂(lè)基本韻律的凸顯，也是吸引聽(tīng)眾的首要因素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感、律動(dòng)的訓(xùn)練是一門重要課程。學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練存在抵觸感，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中注入新鮮元素，將音樂(lè)的韻律美進(jìn)行全面凸顯，重點(diǎn)突出“抑、揚(yáng)、頓、挫”。為了培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)感知力，必須積極開(kāi)展感知訓(xùn)練，將節(jié)奏欣賞作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏感的把握。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)對(duì)節(jié)奏的規(guī)律、速度、拍法與圖式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握休止符、長(zhǎng)音、移位練習(xí)等知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)節(jié)奏的韻律美，利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

4.積極培養(yǎng)合作意識(shí)

眾所周知，每一首音樂(lè)作品都是獨(dú)一無(wú)二的，若想獲得一首音樂(lè)作品，需要通過(guò)多方面的合作與協(xié)調(diào)才可實(shí)現(xiàn)。因此，在視唱練耳教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)，其分別從學(xué)生個(gè)體與群體兩個(gè)層面出發(fā)。從學(xué)生個(gè)體來(lái)看，需要做到大腦指揮、視覺(jué)探路、聽(tīng)覺(jué)超前、聲音緊隨等一系列器官的配合與協(xié)調(diào)。其中大腦扮演處理器的角色，眼睛則代表著接收器，耳朵則是監(jiān)聽(tīng)器，口象征著揚(yáng)聲器，而手則是節(jié)拍器。從群體角度來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)多聲部的視唱，必須做到各部門的相互協(xié)調(diào)，各部分的學(xué)習(xí)者擔(dān)任著不同的任務(wù)和作用，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度和聲音的控制上，每個(gè)人都有自己的責(zé)任，要做到各司其職，把屬于自己板塊的內(nèi)容做好。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)于律己，關(guān)心集體和顧全大局的精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

在視唱練耳教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的安排和引導(dǎo)，不斷的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化的視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

古麗娜爾·托合提，女，維吾爾族，中共黨員，出生于1975年03月20日，現(xiàn)任喀什藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)教研室副主任，講師。