李永力

摘 要：在技校機械專業(yè)教學(xué)中，機械制圖作為基礎(chǔ)性課程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力及綜合、分析能力，從而激發(fā)學(xué)生在設(shè)計方面的創(chuàng)新精神。然而，由于課程、學(xué)生、教師等因素的影響，當(dāng)前機械制圖教學(xué)還存在很多問題，教學(xué)效果不盡如人意。本文分析了技校機械制圖教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了創(chuàng)新機械制圖教學(xué)模式的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校 機械制圖 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

改革開放以后，我國機械行業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，并創(chuàng)造了豐厚的社會、經(jīng)濟效益。同時，為了滿足行業(yè)的發(fā)展需求，我國機械人才的培養(yǎng)力度也在不斷加大。在高職院校機械專業(yè)中，機械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖方面的空間想象力，以及在空間分析方面的能力，以滿足后期的深入學(xué)習(xí)。但機械制圖課程的專業(yè)性非常強，學(xué)生難以理解抽象的知識和原理，從而降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。鑒于此，學(xué)校必須不遺余力地推進機械制圖教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、技工院校機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的理念下，我國技工院校的規(guī)模不斷擴大，為國家培養(yǎng)了大量的技能型、實戰(zhàn)型人才，特別是隨著我國機械行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。但同時，我國機械專業(yè)的教學(xué)手段還比較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果遠遠落后于發(fā)達國家，例如美國、新加坡、德國、加拿大等。以機械制圖課程為例，發(fā)達國家在教育教學(xué)過程中更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用了更新的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效果。然而，我國大部分技校在機械制圖教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)信息無法進行有效的反饋，降低了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國機械制圖專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。

二、技工院校機械制圖教學(xué)存在的問題

機械制圖作為機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生機械專業(yè)后續(xù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，必須引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的高度重視。然而，由于多種因素的影響，我國技校機械制圖的教學(xué)質(zhì)量并不高，主要存在以下幾個方面的問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性

在機械制圖教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：采用填鴨式課堂教學(xué)模式，輔以模型、掛圖，給學(xué)生灌輸大量的繪圖知識、原理。隨后，教師布置習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識，加強應(yīng)用。部分學(xué)校在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得了直觀、形象的感受，從而降低了抽象知識的理解難度。然而，盡管如此，機械制圖教學(xué)依然沒有突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，因此教學(xué)效果不盡如人意。此外，教師僅僅關(guān)心教學(xué)任務(wù)的完成情況，并沒有重視學(xué)生對知識的理解、掌握情況，最終降低了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，抑制了他們的求知欲望，最終導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

2.忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

機械制圖專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖方面的空間邏輯思維，以及實際運用能力。要實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標，除了傳授理論方面的知識外，還要開展多元化的實訓(xùn)活動，強化學(xué)生的實際運用能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校主要以理論知識傳授為主，部分技校甚至將機械制圖理論知識的授課課時設(shè)置為總課時的90%。在繪圖技能方面，除了開展少量的裝配圖、零件圖繪制訓(xùn)練外，很少開展零件測繪訓(xùn)練。另外，部分學(xué)校甚至自作主張，刪除了徒手繪圖練習(xí)。因為學(xué)校沒有認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，從而無法滿足學(xué)生在實訓(xùn)方面的需求。這種情況顯然降低了學(xué)生對知識的實際運用能力。

3.沒有與其他課程緊密結(jié)合

機械制圖應(yīng)與技術(shù)測量、極限配合，并與計算機繪圖有著緊密的聯(lián)系。這三門課程相互聯(lián)系、相互配合，在教學(xué)中共同促進。然而，當(dāng)前這三門課程采用獨立授課的方式，生硬地割裂了課程之間的聯(lián)系。在這種情況下，原本復(fù)雜的專業(yè)知識更加龐雜，甚至出現(xiàn)了大量重復(fù)的章節(jié)，這樣不僅加大了教學(xué)工作量，而且降低了教學(xué)效果。另外，很多課程的設(shè)置往往與實際運用脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

三、創(chuàng)新機械制圖教學(xué)模式的方法和途徑

當(dāng)前，教學(xué)模式的滯后已經(jīng)嚴重降低了機械制圖的教學(xué)質(zhì)量。要解決機械制圖教學(xué)存在的問題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。筆者在分析以上問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了創(chuàng)新機械制圖教學(xué)模式的方法和途徑，主要包括以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生對機械制圖的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。在機械制圖教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。例如，在講授新課前，教師向?qū)W生介紹當(dāng)前機械行業(yè)的發(fā)展趨勢、特點、取得的成果，以及未來就業(yè)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對機械制圖有一個宏觀的把握。在具體介紹的過程中，可以采用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生對機械制圖學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于機械制圖的知識比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在具體的教學(xué)過程中，建議教師采用多媒體教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的形成及投影規(guī)律時，涉及的圖影規(guī)律非常抽象，再加上學(xué)生缺乏空間想象力，難以理解相關(guān)知識。鑒于此，可以引入多媒體教學(xué)，建立三維坐標體系，將二維平面轉(zhuǎn)換為三視圖，并以動畫的形式呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生就可以更加形象、直觀地看到三視圖的形成過程。同時，在反復(fù)觀看的過程中，總結(jié)出三視圖的投影規(guī)律。采用多媒體教學(xué)模式，降低了知識的難度，加深了學(xué)生的理解，也提高了學(xué)生的觀察能力。

2.以教學(xué)大綱為標準，對課程內(nèi)容進行有效整合

技工院校的機械制圖課程是一門基礎(chǔ)性課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在空間邏輯方面的思維能力以及想象力，從而提高繪圖水平。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該認真鉆研教材，抓住教學(xué)的重點和難點，同時，綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平以及社會發(fā)展需求等方面的因素，及時對課程內(nèi)容的設(shè)置做出調(diào)整。例如，將機械制圖、計算機繪圖、極限配合等課程中的同類內(nèi)容進行整合。另外，按照實用、靈活的原則，刪減部分難度比較大、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，例如公差、尺寸標注、形狀等。通過以上方式，使學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點與難點。不僅如此，有效地梳理知識的重點與難點，能夠提高教師授課的針對性，有利于提高學(xué)生在繪圖動手方面的能力。

3.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要表現(xiàn)為知識講授結(jié)合作業(yè)練習(xí)。這種教學(xué)模式過于死板、僵化，已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。基于此，筆者嘗試了一種新的教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，該教學(xué)模式的特點是形式生動、內(nèi)容豐富，與學(xué)生的發(fā)展特點相適應(yīng)。為了有效地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，要安排科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，同時注意運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并將其融入其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在此基礎(chǔ)上，教師的角色回歸到了指導(dǎo)、幫助的層面上。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教師可以將任務(wù)驅(qū)動模式與電子學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，隨時隨地滿足學(xué)生在機械制圖練習(xí)方面的需求，從而徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在認真分析、研究問題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)落到實處。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握機械制圖方面的技能與技巧，并為后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.加強檢測訓(xùn)練

前文曾提到，機械制圖是一門專業(yè)性很強的課程。大部分教師在授課結(jié)束后，都會給學(xué)生布置一定的練習(xí)作業(yè)。但是，這種訓(xùn)練方式往往效果并不高，主要原因是一方面，學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；另一方面，在練習(xí)的過程中，忽略了時間的限制問題。因此，為了鞏固理論方面的知識，必須加強檢測訓(xùn)練。一般而言，只要在平時的課堂教學(xué)中加強檢測訓(xùn)練，就會達到良好的效果。例如，在機械制圖課程中，有一個章節(jié)是裝配圖的拆畫零件圖，該章知識難度較大，教師往往在考試中以壓軸題的形式來考查，然而效果并不好。鑒于此，在具體授課的過程中，教師可以多次安排課堂訓(xùn)練，包括拆畫螺旋壓緊機構(gòu)、螺紋攻絲扳手、節(jié)流閥等。在正常的課時中，安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進行練習(xí)。然后，根據(jù)繪圖的情況，教師及時給予指導(dǎo)。通過以上方法，學(xué)生能夠教較好地掌握本章裝配圖拆畫零件圖的重點、難點，并在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果 。

5.定期對教師進行技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

技工院校的教師有著豐富的計算機繪圖以及生產(chǎn)知識，確保了教學(xué)的順利開展。然而，大部分教師都是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的，所以實踐運用能力還不足?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該加強對教師在機械知識、技能方面的培訓(xùn)。同時，積極采取項目合作的方式，為廣大教師提供到工廠學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，提高教師的實戰(zhàn)能力，從而更好地將知識和技能運用到課堂教學(xué)中。除此之外，還要鼓勵教師考取各種職業(yè)資格證書，從而提高自己的專業(yè)性。

四、小結(jié)

本文結(jié)合筆者的實際工作經(jīng)驗，分析了當(dāng)前我國技工院校機械制圖教學(xué)存在的問題，并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑：一是培養(yǎng)學(xué)生對機械制圖的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是以教學(xué)大綱為標準，對課程內(nèi)容進行有效整合；三是采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；四是加強檢測訓(xùn)練；五是定期對教師進行技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。希望本文對提高技工院校機械制圖教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

參考文獻：

[1]陳農(nóng)娣.一體化教學(xué)模式在機械制圖課上的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015（11）.

[2]趙莉.淺談機械制圖教學(xué)創(chuàng)新探索[J].才智，2015（5）.

[3]蔡澤能.關(guān)于高職《機械制圖》教學(xué)模式創(chuàng)新的一些思考[J].湖南農(nóng)機，2014（9）.

[4]楊光輝，曹彤.《機械設(shè)計制圖》新教學(xué)模式探究與實踐[J].圖學(xué)學(xué)報，2015（9）.