沈紅雷

摘 要：校企合作教育的實施是一個十分復雜的系統(tǒng)工程。這是利用校企雙方共同的資源開展教育的方式，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了各個地區(qū)職業(yè)教育的共同特點。校企教育旨在為社會培養(yǎng)合格的勞動者，開展學校、企業(yè)和服務部門之間的合作教育，將學生的課程學習同實際工作結(jié)合起來，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，增加畢業(yè)生雙向選擇的可能性，最終實現(xiàn)促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。校企合作雙方應按照企業(yè)和學校的統(tǒng)一調(diào)度開展人才培養(yǎng)，并以企業(yè)和學校之間簽訂的合作教育計劃和合同，作為校企合作的法律依據(jù)。本文結(jié)合校企合作的實際，就校企合作發(fā)展、存在的問題及解決辦法等進行了分析論述。

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 實踐 問題 方法

當前，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，五年制職業(yè)教育勢必迎來更多的發(fā)展機會和挑戰(zhàn)。這是一個機遇與挑戰(zhàn)共存的時代，只有把握機會迎接挑戰(zhàn)，加大改革和發(fā)展的力度，形成政府保制度、市場保利益和校企保教育的長效合作機制，并努力達成共識，互惠互利，才能把校企合作教育辦好。

一、我國校企合作發(fā)展概況

校企合作的主要模式是學校專家和學者做客企業(yè)，企業(yè)管理者進駐學校，定期給學生作工作報告和學習方法講解，將企業(yè)的信息和要求滲透到學習過程中。同時定期委派公司的管理層到學校兼任教師，并且安排優(yōu)秀的員工到學校負責培訓。

聯(lián)合招生是校企合作的另一途徑，學校骨干專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合招生，通過實習等方式定期安排學生到企業(yè)實習，企業(yè)根據(jù)自身的需要對學生進行擇優(yōu)錄??；學校也可以將自身的教學大綱滲透到企業(yè)的文化和制度中，企業(yè)則將職業(yè)要求融入學校的培養(yǎng)中。

學?？梢酝ㄟ^企業(yè)招商引資并借助企業(yè)力量，在互惠的條件下通過洽談，學校定向為企業(yè)提供企業(yè)需要的高素質(zhì)員工，而企業(yè)為學校提供先進的工作設備和資金支持，學校可以借此發(fā)展實踐教育并設立多種獎學金。在整個教學過程中，教師不僅應當聯(lián)系企業(yè)、學精技術(shù)、結(jié)識專家、帶好學生并且定期下廠，按要求每學期完成一篇調(diào)研。同時要負責企業(yè)實習生的管理。在發(fā)展到一定階段時，可以開設專業(yè)的職工培訓班，根據(jù)工作實際要求提供教育培訓。

校企合作應當及時調(diào)整辦學思路，在開始校企合作之后，學校要在辦學理念上及時更新和轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)招商引資，并做好從計劃到需求的驅(qū)動模式的轉(zhuǎn)變，從單純的服務企業(yè)到借助企業(yè)的力量進行發(fā)展，從推銷學生到經(jīng)營學校。在招生、就業(yè)和教學上，采取按需教育的方法，根據(jù)社會和用人單位的實際需要進行專業(yè)性的培養(yǎng)，這個過程就是要以人才需求為導向，依托企業(yè)力量，根據(jù)企業(yè)的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)復合型人才。一方面，教育目標要明確，另一方面，教育的內(nèi)容要專業(yè)化，兩者相輔相成，不可偏廢。

教學計劃貼近教育實際。與學校合作的企業(yè)為了謀求自身的生存和發(fā)展，會從人才培養(yǎng)的角度，向?qū)W校提出專項培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德以及人際關(guān)系等課程設置要求。而學校做出相應的調(diào)整以適應企業(yè)的要求，進而更加科學地確定學生的培養(yǎng)目標。校企合作以來，學校尊重企業(yè)的人才需求，及時做出了課程的相關(guān)調(diào)整。例如很多企業(yè)都有互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，所以學校也增加了對外語和計算機方面課程的比例，還在有關(guān)專業(yè)增加了計算機的輔助課程。根據(jù)企業(yè)對知識面較廣和知識水平高人才的需要，學校在執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的基礎上，對各專業(yè)的課程進行了相關(guān)調(diào)整，適當增加了選修課程。針對學生學習水平參差不齊的情況，學校采取分層教育的方法，滿足不同水平學生的學習需求。為了能夠使學生有更廣的知識面，全方位提高素質(zhì)和能力，學校采取學分制教育等措施。而在雙休日和自習等時間，學校也舉辦各種同企業(yè)密切相關(guān)的講座和輔導班，力求滿足學生更高一層的學習需求。

實踐教學的基地是提高教育質(zhì)量的保證。學校通過以生產(chǎn)過程為導向的模式開展職業(yè)式教育與培訓，強調(diào)學生在教學的過程中進入企業(yè)實習。這種學習模式與傳統(tǒng)的消耗性實習方式相比具有一定優(yōu)勢：學生親自置身于企業(yè)的生產(chǎn)全過程之中，全方位體驗著企業(yè)生產(chǎn)氛圍，提高了感官體驗的水平；學生在完成了企業(yè)生產(chǎn)任務的同時，也獲得相應的知識、職業(yè)技能和經(jīng)驗，提高了自身的綜合素質(zhì)和工作水平；在學生們合作完成工作的過程中，培養(yǎng)了學生的合作和協(xié)調(diào)能力，提高了學生處理人際關(guān)系的能力；學生制造產(chǎn)品，也加強了學生的質(zhì)量意識和責任感，同時讓學生有了成就感。

二、校企合作出現(xiàn)的問題及解決辦法

目前，校企合作仍然處于起步階段。首先是校企合作并沒有上升到法律層面，雖然有一些相關(guān)的政策文件，在一定程度上推動校企合作的發(fā)展，但是對校企合作的雙方都沒有形成比較有效的約束。其次是很多企業(yè)并沒有形成人才戰(zhàn)略意識，只是想通過學校來培養(yǎng)更多的廉價勞動力，滿足于目前的生產(chǎn)需要就可以了，這樣就使得學校尋找合作對象有很大的困難。一方面學校需要企業(yè)的各方面支持，而另一方面學校又擔心企業(yè)的教育會不利于學生的長遠發(fā)展。事實上，企業(yè)要根據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略，主動進行環(huán)境營造和提供終身學習的條件，和學校共同培養(yǎng)高級人才，只有這樣做才能夠解決企業(yè)人才缺乏的問題。最后，學校的教條主義和教師本位主義也讓校企合作面臨障礙。學校應當從教學管理的角度來思考校企合作的關(guān)系，學校的管理層應當切實轉(zhuǎn)變觀念，要從三贏的角度來考慮校企合作的內(nèi)容，要從企業(yè)、學校和學生等各個方面展開學校和企業(yè)的合作，缺少了任何一個方面，企業(yè)和學校都難以取得預想的成果。而目前政府承認的校企合作的形式單一，從實際情況來說，校企合作應該是多方面、多方位和多形式的，而不應該局限于一家學校和企業(yè)。要改變這種情況，不能局限于傳統(tǒng)的合作模式，從一對一、一對多轉(zhuǎn)向多對多的合作模式，讓學校、企業(yè)和學生都有更多更廣的學習和發(fā)展空間。

校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的一種最主要途徑，也是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢的平臺，校企合作是共同培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展和市場發(fā)展所需人才的最佳途徑。企業(yè)和學校雙方相互支持和滲透，進行雙向進入和優(yōu)勢互補、資源共用、利益共享是職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的有效途徑，校企合作促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得教育和生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展有了更好的平臺，通過這個平臺可以極大地促進企業(yè)的科技水平和學校的辦校水平的提高，為培養(yǎng)生產(chǎn)服務和管理的一線人才提供了充足的保證。校企合作也是具有重要意義的公益性事業(yè)，是貫徹人才興國和教育強國戰(zhàn)略的有力保證，是促進和諧社會發(fā)展的形式。學校和企業(yè)應該在努力探索合作新模式和職業(yè)教育方法的同時，更加明確參與職業(yè)教育的義務，通過推進校企合作教育的可持續(xù)發(fā)展，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生服務于經(jīng)濟社會的能力。

三、小結(jié)

通過校企合作教育，可以讓學生既能夠?qū)W習學校的知識，又能夠了解工作的方法，真正實現(xiàn)教學生產(chǎn)化，做到學校和社會的無縫對接。通過校企合作，使企業(yè)成為學校，學校成為企業(yè)，真正讓員工實現(xiàn)學習的夢想，也讓學生實現(xiàn)工作的需求，學校和企業(yè)分工合作，發(fā)揮各自長處。

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