鐘開榮

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，不僅是“教學(xué)大綱”對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法仍然有著許多表現(xiàn)，其中重要一條就是重智力因素，輕非智力因素教學(xué)中無視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的定向、激勵、強化和教育等作用，用紀(jì)律、分?jǐn)?shù)、名次等手段代替激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，不僅部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，也使品德、興趣、意志和作風(fēng)的培養(yǎng)化為空談由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行非智力因素的培養(yǎng)開發(fā)勢在必行

那么到底該何去何從，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)呢？

一、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的空間

要使學(xué)生積極主動地探求知識，必須克服那些在課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式而應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境

首先教師必須認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師中心”的觀念，面向全體學(xué)生，了解和研究每個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個體差異、實施個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要

其次在任何合作中，都應(yīng)細心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生潛能這樣，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表自己獨立見解或修正他人的想法，或?qū)讉€想法結(jié)合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生集體創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

再次學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生發(fā)展心智、形成健全人格的重要途徑教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程

最后尊重學(xué)生的個性、需要、見解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的得失，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維讓教師和學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識和情感體驗如果建立起一種親切、友好、合作、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生的這種交住心理得到滿足，從而促進學(xué)生智力的發(fā)展、人格的完善、學(xué)習(xí)的進步

二、注重激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)者，對學(xué)生非智力因素的影響是非常大的和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性教學(xué)過程中，教師的情緒對師生關(guān)系起著重要影響，教師帶著積極、樂觀的情緒上課，會感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來為此，要積極創(chuàng)造條件，不斷改革和更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段互相補充和融合滲透

（1）結(jié)合教材對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣中學(xué)課本教材中，所含豐富的愛國主義素材，可以信手拈來為我所用如在初中階段勾股定理單元教學(xué)時，可以這樣引入課題：“很久以前，我國的學(xué)者們獨立地發(fā)現(xiàn)了勾股定理，它記載在一部數(shù)學(xué)古書《周髀算經(jīng)》里面，上面有關(guān)于‘勾三股四弦五的研究成果，并利用拼圖演示推導(dǎo)出勾股定理我國古代學(xué)者們還使用許多巧妙的方法證明了勾股定理，尤其在它的應(yīng)用方面，對其他國家的影響很大，促進了人類社會文明的發(fā)展”

（2）提供成功機會，創(chuàng)設(shè)愉快情境在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“成功點”，讓他們樹立并保持自信心如在課堂提問和板演習(xí)題時，教師要根據(jù)問題的難度，適當(dāng)設(shè)置梯度，由淺入深，循序漸進，并選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，使之經(jīng)過細心思索后能正確解答學(xué)生在成功中感受到教師的信任，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，減少對數(shù)學(xué)題的畏懼，增強成就感和自信心，并能引以為自豪愉快的心情激發(fā)思考的興趣，促進情緒興奮，提高數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率

三、有意識地引導(dǎo)學(xué)生在實踐中煅煉，形成良好的個性品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識、技能的獲得、能力的提高，主要靠勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新這是因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前進道路上，沒有任何捷徑可走，更不能投機取巧，只有勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，才會得到優(yōu)秀的成績，成為有用的人才教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勤于思考，勇于質(zhì)疑勤奮學(xué)習(xí)既能彌補某些智力的不足，也可促進智力與數(shù)學(xué)能力的提高教師應(yīng)根據(jù)不同的對象適時地提出不同的要求，并推動他們自我督促和評價，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)實踐活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅韌、自信、勤奮、刻苦的良好個性心理品質(zhì)

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)單元時，學(xué)生往往偏重于數(shù)值計算，忽視畫圖，不能自覺利用數(shù)形結(jié)合的思想方法去分析，學(xué)起來總覺得困難教師可出這樣一道思考題征求答案：“對于函數(shù)y=2（x-1）2-5，什么情況下，函數(shù)值大于零？小于零？當(dāng)x取何值時，函數(shù)值隨x的增大而減??？當(dāng)2≤x≤3時，求函數(shù)的最值”在新教材體系中，第一問看似解不等式，似乎知識超前，僅從數(shù)量關(guān)系去分析，有一定難度，好多學(xué)生無從下手；有的動筆去計算，難以求得正確結(jié)果筆者提示學(xué)生：圖象可以形象地、直觀地反映出變量間的關(guān)系，數(shù)形結(jié)合此題就能迎刃而解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)制造懸念、巧設(shè)陷阱或出一些難題求解等，這些方法都是設(shè)計挫折、促進思維的有效手段以此告誡學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非都是輕松愉快的事，只有不斷克服困難，能力水平才能得以提高因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中要解決問題就要克服困難，而克服困難則是意志頑強的體現(xiàn)所以，挫折鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志的較好途徑

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用各種措施，在搞好教學(xué)改革的同時，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，使之在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮出最大功效