陳麗霞

摘要：具有會計電算化專業(yè)背景的同學，除了能夠從事會計類崗位。還能夠勝任其他崗位，就業(yè)范圍較寬。通過建立會計基本技能教學團隊，能充分考慮到職業(yè)學生的特點及會計基本技能在實際工作中的需要，突出職業(yè)教育特色，強調技能訓練，簡明、仿真、實用。文章闡述教學團隊建設目標和建設思路。從團隊結構的發(fā)展優(yōu)化、團隊水平的提高、提高實訓課比例、積極參加技能比賽、團隊的影響輻射能力等方面，就建立會計基本技能教學團隊展開詳細探討。

關鍵詞：財經專業(yè)學生 崗位能力會計基本技能教學團隊

中圖分類號：F230

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-196-02

目前，我國中小企業(yè)數量在不斷增加，會計、統(tǒng)計、金融崗位需求大，受行業(yè)結構調整變化影響，需求大量的財經人員。我國的會計信息系統(tǒng)雖不斷成熟，傳統(tǒng)手工會計向計算機會計發(fā)展，仍然需要一定過程。會計電算化人才是一種復合型人才，無論其側重哪一方面，都應該擁有足夠的會計基本技能，懂得點鈔和傳票翻打手段。會計基本技能是高職院校會計電算化專業(yè)的核心課程之一，也是財經類各專業(yè)學生必學的通用技能課程?！稌嫽炯寄堋吩O置了兩個模塊，包括：會計數字書寫技能、點鈔與驗鈔技能模塊、傳票翻打技能模塊。由于財經類專業(yè)是技術性很強的專業(yè)，因而具有很強的應用性。會計基本技能作為財經工作手段之一，除了直接從事會計、統(tǒng)計、金融崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他各管理崗位也同樣需要具備一定的會計知識和基本能力。因此具有會計電算化專業(yè)背景的同學，除了能夠從事會計類崗位，還能夠勝任其他崗位，就業(yè)范圍較寬。通過建立會計基本技能教學團隊，能充分考慮到職業(yè)學生的特點及會計基本技能在實際工作中的需要，突出職業(yè)教育特色，強調技能訓練，簡明、仿真、實用。在內容安排上可做到結構清楚、圖文并茂，注重培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的理解能力和實際動手能力。同時每一模塊都附有同步實訓，便于學生循序漸進地進行操作和練習，也有利于教師考核學生的掌握程度，不斷提高學生各.項基本技能的實際操作能力和水平。

一、教學團隊建設目標和建設思路

1.實施精細化教學管理，不斷改革教學內容。會計基本技能教學團隊應以會計、金融保險等專業(yè)教學、教研核心目標組建在一起的教學隊伍。該團隊可整合財經專業(yè)會計學金融保險兩個專業(yè)的教學科研力量，秉承“講團結、講改革、講進步、講奉獻”的校園文化精神，在課程體系、課程內容、教材建設、教學方法和手段等方面進行卓有成效的改革和創(chuàng)新，不斷提升財經類課程的教學水平與質量。會計教學團隊在教學過程中，本著“引入最新知識，使用先進手段”的原則。團隊教師對一些課程內容進行了調整，起到非常好的效果。良好的教學質量，提升了學生的整體素質。

2.以課程建設為紐帶，打造優(yōu)秀教學團隊。會計基本技能教學團隊主要負責財經專業(yè)的“會計基本技能”、“出納實務”、“稅收基礎”、“金融學基礎”、“銀行柜臺業(yè)務”、“保險法”等專業(yè)基礎核心課程的教學工作。會計基本技能課程和金融保險專業(yè)課程雖然在教學對象、教學目標和深度上有所區(qū)別，但同屬于財經類課程，在教學內容、教學方法、實踐教學和師資隊伍上有著緊密的聯系與高度的共性。將兩者的任課教師組織在一個教學團隊，可充分發(fā)揮學科與師資的整體優(yōu)勢，確保課程教學、專業(yè)建設的穩(wěn)定與水平的不斷提高。

3.以高職稱為中堅力量，形成了結構合理的人才梯隊。會計技能教學團隊應形成以高職稱專業(yè)人才為中堅、青年教師為生力軍，學歷結構、學緣結構、年齡結構合理，實踐經驗豐富的教學團隊。達到90%以上教師具有“雙師”資格，教師專職從事財經類課程高校教齡教學在5年以上，理論知識扎實，實踐能力強。教學經驗豐富，對教學工作有著強烈的責任與質量意識。

4.以導師制為抓手，著重做好青年教師的“傳、幫、帶”工作。團隊十分重視青年教師的培養(yǎng)，為新參加工作的青年教師配備指導教師，要求青年教師必須聽導師的一定數量的課，而導師也必須深入課堂聽青年教師的課，指導青年教師的教學、科研，吸收青年教師參與團隊建設，團隊支持青年教師參加各級各類培訓。

5.以教研為龍頭，不斷推進教學改革。科學構建理論教學和實踐教學體系，形成了“理論與實踐并行，能力與證書同步”的特色。在教學體系的構建中充分考慮理論知識的基礎指導作用，發(fā)揮團隊中教師實踐能力強的優(yōu)勢，融入國家會計專業(yè)技術職稱考試、金融保險師、收銀員資格證考試的教學內容，與會計制度的變換緊密聯系。實踐教學體系由《點鈔技能實訓》《傳票翻打技能實訓》以及校內實訓和校外實習構成。與相關理論課程的開設同步進行，既鞏固了理論知識.又強化了學生的動手能力，得到相關用人單位的認可，體現了財經專業(yè)教學涉外的特色。通過教學計劃的實施，學生在學習專業(yè)知識的同時，還可以參加省級、國家級相關比賽，并取得可喜的成績。學生在畢業(yè)時，由于有相應的證書和較強的實踐動手能力，深受用人單位的好評。

6.改革教學方法和手段，共享教學資源。在教學過程中，改變傳統(tǒng)教學方法。推進互動式、討論式、全真（仿真）模擬、比賽競爭等教學方法和手段，提高學生自主學習能力，并培養(yǎng)和選拔能手，帶動落后學生，調動起了學生自主和堅持學習的積極性，并逐步培養(yǎng)學生智能的發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，加強學生職業(yè)道德觀念。對于相關課程的課程設計、課程標準、教案等教學資源共享。

二、建立會計基本技能教學團隊的突破

1.團隊結構的發(fā)展優(yōu)化。在教學團隊帶領下，用豐富內容、創(chuàng)新方法、完善機制，進一步調動教師的工作積極性，不斷提高教師隊伍政治素質、培養(yǎng)團隊精神、激發(fā)工作活力，進一步促進教師職業(yè)技能的提升，進行專題講座，并加強教研活動。明確高校教師所面臨的挑戰(zhàn)和新要求、促進教育觀念的轉變、對教育改革的支持。改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流。推進教學工作的“傳、幫、帶”和“老、中、青”相結合，提高教師的教學水平，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍。

2周隊水平的提高。以提高人才培養(yǎng)質量為核心，在教學團隊帶頭人帶領下。優(yōu)化團隊結構，提高教師的教育教學能力、科研水平和綜合素質，將《會計基本技能》建設成學生愛學、用人單位贊譽實用形的課程。同時學習和借鑒國內外已有成果和經驗教訓，為提升財經專業(yè)教師實踐技能研究和實施找到新的生長點；對學校及同類學校的培訓工作進行調查研究.加強反思，總結經驗，形成規(guī)律，從中探求適合提升財經專業(yè)教師實踐技能實際的培訓方法和模式；結合社會對財經專業(yè)人才的需求分析，解決提升財經專業(yè)教師實踐技能中迫切需要解決的實際具體問題，提高實施的效度和實用價值。把先進的教育理念和思想與教育教學的實際緊密結合起來，發(fā)揮團隊精神，利用教學改革成果的帶動作用和輻射作用，推動會計電算化、金融和保險專業(yè)教學改革，并密切注意當前世界經濟形勢變化給高等教育人才培養(yǎng)帶來的啟發(fā)和思考，促進財經專業(yè)整體教學水平的提高。毫無疑義，會計基本技能教學團隊建立將帶來教師教育觀念的轉變以及傳授知識的方式方法等方面的大轉變。

3.提高實訓課比例。實踐是創(chuàng)新的基礎.要確立實踐教學的主體地位和加強職業(yè)道德建設，培養(yǎng)學生具備辯證思維的能力.正確處理快與準的辯證關系；培養(yǎng)學生精打細算、當家理財的主人翁意識，養(yǎng)成講求時間、效率的觀念，通過增加實踐性教學的學時比例，真正實現“突出實踐性教學的主體地位”。實訓課程采用專任教師授課，每學期每周每班級增加兩次實訓課。

4.積極參加技能比賽。為了更好地激發(fā)財經專業(yè)學生學習的主動性、積極性，進一步推進素質教育，普及會計基本技能，拓展會計視野，提高會計專業(yè)技能，為會計專業(yè)的學生提供一個知識競技、專業(yè)技能交流的平臺，營造一種濃厚的專業(yè)技能氛圍，推進專業(yè)文化建設，加強學風建設，提高學生會計專業(yè)基本技能；吸引、鼓勵學生更多更好地了解會計專業(yè)基本技能，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件，展現學生積極向上的精神面貌，營造一個健康向上，充滿智慧和挑戰(zhàn)的校園環(huán)境，通過定期舉行競賽和參加省賽、國賽從而使練習過程變得生動起來，避免了枯燥乏味，提高了學生學習技能的樂趣，具有積極引導作用。

5.團隊的影響輻射能力。通過本課程的教學和實訓，使學生全面了解和掌握會計、金融、統(tǒng)計、保險等崗位工作的內容、工作流程和崗位基本技能，能更好地促使培訓學生練習提高自身的基本技能，為走上新的工作崗位做好技能儲備，讓學生在今后的工作崗位上可以做得更出色。教學中充分結合實際工作流程、以實訓環(huán)節(jié)為主，注重對學生基本操作技能的訓練.以達到職業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標。學生通過會計基本技能學習，可獲得的崗位：

初始崗位：商場、酒店服務崗位的營業(yè)員、理貨員、收銀員等；會計、出納、統(tǒng)計員從業(yè)人員；金融、保險及相關企業(yè)一線服務管理崗位。

發(fā)展崗位：商場、酒店服務店長或店長助理；商場商品部業(yè)務主管及柜組長；財務、統(tǒng)計主管；金融、保險營業(yè)部主任。

職業(yè)資格證制度是職業(yè)技能開發(fā)的一個中心環(huán)節(jié)，是把職業(yè)技能開發(fā)和勞動力市場連接起來的紐帶。職業(yè)院校應以落實就業(yè)準入政策為切入點，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可程度。通過會計基本技能的教學可幫助學生獲得會計從業(yè)資格證、收銀員資格證、金融保險從業(yè)資格證等。

總之，會計基本技能教學團隊應著重以當前我國職業(yè)市場需求和人才需求作為團隊建設目標，以營造學習共同體為入手，以實現學院教育教學質量的穩(wěn)步提高和教師的專業(yè)發(fā)展為目的，以教師的基本功過關和實踐能力培養(yǎng)為切入點，以促進教師實現由知識型教師轉化為能力型教師、提升實踐技能為突破口。努力開辟一條財經教師專業(yè)成長的綠色通道，提升教師的實踐技能，實現教育發(fā)展、學院發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的共贏。