蘇文玲

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園要面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！?強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)建立家長開放日制度，主動與幼兒家庭溝通合作，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。那么在家園活動中如何讓家長充分理解每次活動的意義，讓家長在活動中提升科學(xué)育兒能力，真正做到“知其然”更“知其所以然”，便成了幼兒園家長工作的首要任務(wù)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺 做到活動前“明意圖”

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的更新與發(fā)展，幼兒園教師和家長都利用網(wǎng)絡(luò)平臺間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了良好的溝通與交流。幼兒園和教師應(yīng)充分利用已建立的網(wǎng)絡(luò)平臺，在每次家園互動前及時(shí)向家長講明幼兒園開展本次活動的意義、需要家長配合的方式、孩子在活動后的收獲展示等，讓家長事先對幼兒園的活動“心中有數(shù)”。家長們只有明確了家園互動的意圖后才能以積極的態(tài)度參與活動，才能改變以往參與活動時(shí)“被告知”的局面。

例如：幼兒園開展“六一”親子活動時(shí)做好活動前的溝通，爸爸們不再羞澀了，紛紛和孩子跳起舞蹈《我愛我的家》，大方的親吻擁抱孩子，勇敢的向孩子表達(dá)愛意；教師先向家長介紹廢舊物品在幼兒園教育的作用，然后再邀請家長和孩子一起收集廢舊物品、制作玩具和布置班級環(huán)境時(shí)，家長們便能熱心參與、踴躍提供廢舊物品?；顒舆^后，看著孩子們幸福的笑臉，家長們深刻體會了幼兒園及教師的良苦用心。

充分的溝通是保證家園互動獲得良好效果的前提。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的形式讓家長方便及時(shí)的了解幼兒園開展家園互動的意義，活動前的“明意圖”讓家長有了“知情權(quán)”，不再是以“旁觀者”的身份出現(xiàn)，做好參與活動的前期準(zhǔn)備，家長們就能用積極的態(tài)度和飽滿的熱情配合教師開展活動，從而有效形成家園合力。

二、鼓勵(lì)參與互動 做到活動中“重體驗(yàn)”

幼兒園的家園互動一般都通過親子活動、家長開放日、班級家長會等向家長宣傳科學(xué)保育和教育幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容都很必要，家長們也樂于參加，每次活動后家長對幼兒園工作也有較高評價(jià)，但這些家園互動時(shí)家長經(jīng)常是“聽的比做的多”，家長獲得的教育經(jīng)驗(yàn)往往是“聽來的”而不是親身參與時(shí)獲得的，因此當(dāng)家長真正碰到家庭中出現(xiàn)具體狀況時(shí)，他們的教育經(jīng)驗(yàn)便不知如何運(yùn)用，常常顯得束手無策。為改變家長“被參與”的現(xiàn)狀，幼兒園可通過開展家長助教、家教沙龍、家長自愿者等活動，鼓勵(lì)家長參與到幼兒園實(shí)際的教育環(huán)節(jié)，親身參與教師的教育教學(xué)過程，讓家長在參與教學(xué)的多重體驗(yàn)中獲得科學(xué)育兒的方法。

例如：端午節(jié)邀請奶奶、媽媽當(dāng)家長助教，和孩子一起完成洗棕葉、包粽子的任務(wù)，在活動過程中提示家長觀察教師所運(yùn)用的指導(dǎo)方法；家長沙龍討論閱讀區(qū)中投放的推薦書目，討論的過程讓家長知道幼兒圖書該如何選擇；邀請醫(yī)生、護(hù)士、理發(fā)師、交警、消防員等參與幼兒園教學(xué)，向孩子講解職業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)范操作過程家長體會孩子思維具體形象性的特點(diǎn)，逐漸學(xué)會如何深入淺出的給孩子講清道理。

幼兒園體驗(yàn)式的家園活動讓家長體驗(yàn)具體、實(shí)在、令人信服，家長感觸多多、印象深刻。全新的教育理念和孩子們出乎意料的舉措常常讓家長感到驚訝和欣喜，家長們在生動有趣的活動中學(xué)會遷移教師的教育方式和方法。同時(shí)在參與過程中和教師一起討論設(shè)計(jì)教學(xué)活動，一起制作教具，也讓家長們深深體會到做幼兒園老師的辛勞和不易。

“重體驗(yàn)”的參與式活動讓家長將先進(jìn)理念和親身的體驗(yàn)相結(jié)合，潛移默化的學(xué)習(xí)了幼兒園教師教育指導(dǎo)孩子的方法，家長的收獲遠(yuǎn)比教師說教的好。

三、反思活動進(jìn)程 做到活動后“解困惑”

家園互動活動結(jié)束后，幼兒園應(yīng)組織家長開展交流反饋會，圍繞某一具體案例，進(jìn)行活動的反思。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長暢所欲言、各抒己見，教師對家長提出的觀點(diǎn)或是困惑進(jìn)行專業(yè)的解答，以便家長有更多新的認(rèn)識和體會，從而掌握更多的育兒科學(xué)指導(dǎo)策略，提升家長的科學(xué)育兒理論。

例如：“家長開放日”結(jié)束后組織家長圍繞“什么是幼兒園的學(xué)習(xí)” 展開交流：有的家長認(rèn)為孩子在幼兒園里整天唱歌、聽故事、玩游戲，學(xué)不到實(shí)質(zhì)的東西；有的家長則認(rèn)為幼兒園的學(xué)習(xí)就應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，充分發(fā)揮發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。面對家長的困惑，教師不急于說出答案，而是一邊播放幼兒游戲的照片，一邊讓家長回憶幼兒游戲的情景和孩子在游戲時(shí)的狀態(tài)，引導(dǎo)家長觀察孩子在游戲中的所思所做。通過觀察孩子的游戲，家長感受頗深。孩子們專注的眼神、充滿智慧的運(yùn)用玩具、克服困難后的歡呼雀躍、同伴間的合作互助、滿足開心的笑臉讓家長漸漸明白了幼兒園的教育任務(wù)和方法。在這關(guān)鍵時(shí)刻，老師適時(shí)推出一些教育家和權(quán)威人士的教育觀點(diǎn)與理論，家長欣然接受起到事半功倍的效果和作用。

活動后的反思和交流不僅讓家長獲得了感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)了教育的方法，還加深了對教育理論的理解。適時(shí)先進(jìn)的教育理念的推出讓家長們的整體素質(zhì)與理論水平日益提高，家園活動效果顯著。

家園互動是幼兒園整體工作的組成部分，提升家長的科學(xué)育兒水平是家園互動的最終目的?；顒忧啊懊饕鈭D”、活動中“重體驗(yàn)”、活動后“解困惑”的策略讓幼兒園的家園互動更具實(shí)效性，讓家園互動成為綜合性強(qiáng)的幼兒園家教指導(dǎo)活動，真正完成幼兒園和家庭共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。