李希

【摘 要】本文從學(xué)生評(píng)價(jià)改革熱點(diǎn)入手，簡要闡述了小學(xué)生發(fā)展性校本評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考——以人為本，內(nèi)容多元，方式多樣，評(píng)價(jià)多方，使教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三位一體的關(guān)系得以建立，發(fā)揮日常情景下及時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；發(fā)展性評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，早已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著高考、中考、小升初等學(xué)生考試改革的推進(jìn)，以考分和名次作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的狀況也在逐步打破，為推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，國家出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，指出中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革要從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

一、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)核心要素是以人為本

根據(jù)我國的教育方針，基礎(chǔ)教育類學(xué)校主要任務(wù)是為學(xué)生將來接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格公民。中心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，會(huì)創(chuàng)造、會(huì)做人，能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，成為主體性高度發(fā)展的人。因此發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，使他們得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的核心是以人的發(fā)展為本，要求評(píng)價(jià)應(yīng)該確立整體綜合的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)、主體的觀點(diǎn)、活動(dòng)和實(shí)踐的觀點(diǎn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)要內(nèi)嵌于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生主體全面發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)即為教學(xué)之策略

評(píng)估三角形理論認(rèn)為對(duì)學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)必須基于一定的學(xué)習(xí)的情境，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步變量評(píng)定應(yīng)存在于日常的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“知道孩子所知道的”——將評(píng)價(jià)嵌入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，成為教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，以提高發(fā)展性評(píng)價(jià)的效度和信度，因此評(píng)價(jià)應(yīng)滲透在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、評(píng)價(jià)要能帶給學(xué)生以激勵(lì)和反思

兒童在成長過程中希望得到外界的認(rèn)同和欣賞，從而獲得自我認(rèn)識(shí)和自信。因此在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生成長細(xì)節(jié)，善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化一次性甄別考試評(píng)價(jià)，防止評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的過度的焦慮和心理壓力。同時(shí)，評(píng)價(jià)也要能給學(xué)生帶來反思，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能不斷修正行為，建立起更好的行動(dòng)意識(shí)。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)是多視角的觀察鑒定

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展和變化做出價(jià)值判斷的過程，目的在于使學(xué)生全面發(fā)展。在兒童成長過程中，教師、父母、同伴是他們最親近的人，這些相關(guān)的人員對(duì)他們的觀察與價(jià)值判斷，會(huì)給兒童自我判斷帶來最直接的影響，因此在學(xué)校的評(píng)價(jià)中要善用多視角評(píng)價(jià)，從而更多維的判斷孩子的發(fā)展變化，以更好地選用合適的方式教育激勵(lì)孩子健康成長。

五、教師應(yīng)該成為現(xiàn)代評(píng)價(jià)文化的引領(lǐng)者

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人具有多元智能，每個(gè)人的發(fā)展也不盡相同，且人們要能成功地適應(yīng)迅速變化的世界，還必須要具備終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，樹立自信，而不是一味地讓孩子獲得高分，教師作為孩子學(xué)習(xí)最直接的評(píng)定者就需要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該建立先進(jìn)的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，引領(lǐng)評(píng)價(jià)文化的轉(zhuǎn)變。

六、評(píng)價(jià)改革要理性

評(píng)價(jià)改革需要保持理性，每一種成熟的評(píng)價(jià)理論、方式用在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)情境中都能發(fā)揮其功用，因此不能簡單否定或者一味推崇一種方式或模式。我們不能簡單否定分?jǐn)?shù)量化評(píng)價(jià)、批評(píng)式評(píng)價(jià)的價(jià)值，也不能一概使用等級(jí)、評(píng)語等模糊化的評(píng)價(jià)，或簡單借鑒國外的評(píng)價(jià)模式，要遵循評(píng)價(jià)的適應(yīng)性、適度性和適時(shí)性原則，這樣才能使評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、有效。

七、結(jié)束語

小學(xué)階段的兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要、認(rèn)識(shí)需要、交往需要、成就需要。主導(dǎo)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩種類型：一種是為了得到老師和家長的表揚(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)；第二種是為履行集體組織交給的任務(wù)，或是為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。可見，教師的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面，就是要對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生多方面才能，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)的能力。為此學(xué)校在構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該突出“一切為了學(xué)生發(fā)展”的素質(zhì)教育理念，通過綜合的評(píng)價(jià)方法，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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