劉忠武

我認(rèn)為，要成為一名好教師，除了專業(yè)技能外，專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度也至關(guān)重要。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該在專業(yè)態(tài)度方面對(duì)教師尤其是年輕教師進(jìn)行正確引領(lǐng)，促使其快速成長(zhǎng)。在幾年的管理實(shí)踐中，我通過書信與教師們進(jìn)行交流，或是表揚(yáng)與鼓勵(lì)，或是批評(píng)與建議，書信成為我與教師們溝通的橋梁，同時(shí)也成為我給教師們“治病”的手段。我以寫信的形式，針對(duì)不同教師的“病癥”選擇適合的“藥劑”。

1.輸入“鼓勵(lì)贊美液”

當(dāng)教師們?cè)诠ぷ髦腥〉眠M(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)通過書信給予鼓勵(lì)和贊美。劉老師是學(xué)校的語文教師，雖然是新教師，但他的課堂常常融會(huì)貫通、一氣呵成，課堂氣氛輕松、溫暖。看到他的成績(jī)和進(jìn)步，我寫信鼓勵(lì)道：“這節(jié)語文課上出了親和的味道、從容的味道、整合的味道、全面的味道。繼續(xù)努力！我相信，你的語文課還會(huì)不斷上出新的味道。”看到我的書信激勵(lì)后，劉老師更加自信了，也更加堅(jiān)定了自己的語文教學(xué)風(fēng)格。

這些贊美的書信大大激發(fā)了新教師工作的熱情和積極性，他們的課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力不斷提升。

2.輸入“問題消炎液”

當(dāng)教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，我通過書信及時(shí)指出問題，幫他們找到解決問題的辦法。在岳老師的課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了自律意識(shí)差、不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。我通過觀察、與岳老師溝通，發(fā)現(xiàn)了問題的根源——學(xué)生對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)不感興趣，無法集中注意力聽課；教師沒有制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。于是，在給岳老師的書信中，我指出了她在教學(xué)與課堂管理中存在的問題：“作為教師，應(yīng)該研究真正的教育主體——學(xué)生。為什么學(xué)生上課總是說話？你的課堂設(shè)計(jì)是否從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)？你在課堂上是否采取了合理的獎(jiǎng)懲措施？”

看到書信后，岳老師認(rèn)真思考自己在教學(xué)和班級(jí)管理中存在的問題，并根據(jù)我的建議采取了調(diào)查、訪談、定規(guī)矩等措施。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象大大減少了，課堂秩序越來越好，學(xué)生成績(jī)也有了明顯的提升。

3.輸入“廣普抗菌液”

當(dāng)看到教師們普遍存在的問題已經(jīng)影響到學(xué)校整體工作時(shí)，我及時(shí)撰寫致全體教師的一封信，表達(dá)我的觀點(diǎn)和看法，提出我的希望和要求，達(dá)到“廣普抗菌消炎”的目的。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生中普遍存在著一種消極的情緒——學(xué)生早讀秩序混亂，課外活動(dòng)時(shí)站隊(duì)不整、狀態(tài)懶散；教師用餐時(shí)拖拖拉拉，開例會(huì)時(shí)低頭玩兒手機(jī)……于是，我給全體教師寫了《我知道大家真的很忙》這樣一封信：“我知道大家最近很忙。有人忙而有序，有人忙而不亂，但有人確實(shí)忙了半天沒有成效。老師們，要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)高效管理時(shí)間。學(xué)學(xué)康特老師是如何利用小干部管理班級(jí)的，老師在與不在一個(gè)樣；學(xué)學(xué)宋宇老師是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)管理的，就連小柜子里的小馬扎擺放也是同一個(gè)方向。她們究竟有什么高招？其實(shí)，就是細(xì)節(jié)、陪伴、影響和榜樣。如果老師們都做到了，孩子們也一定能做到?！?/p>

“廣普抗菌液”起了作用，教師們紛紛給我留言：“我們肯定會(huì)有改變的，不會(huì)讓您失望！”“劉校，看完您給我們寫的隨筆，覺得受益良多，我一定好好努力！”“以后我一定注重細(xì)節(jié)管理，以身作則，給學(xué)生提供好的示范和榜樣！”……

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，教師們逐漸改變了懶散、消極的精神狀態(tài)，代之以蓬勃、積極的精神面貌。教師們學(xué)會(huì)了合理、高效利用時(shí)間，學(xué)生也學(xué)會(huì)了提高效率。

通過書信溝通，教師們發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題并積極采取措施，大大提高了課堂效率和班級(jí)管理能力；通過書信溝通，我和教師們的心貼得更近了，關(guān)系更融洽了。新教師快速成長(zhǎng)著、變化著，我在感動(dòng)的同時(shí)，也更加堅(jiān)信書信溝通的力量。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持用書信的形式與教師進(jìn)行溝通，幫助他們快速成長(zhǎng)。

編輯 汪倩