孟強

所謂“組串教學”，就是以“舉一反三、以組促學”為切入點，以“反三歸一、學以致用”為落腳點，在文本內(nèi)部或文本之間進行有機整合、適度重組，形成字、詞、句、段、篇多種類型的教學組串，發(fā)揮“抱團效應(yīng)”和“拳頭效應(yīng)”，強化語用能力，提升學科素養(yǎng)。

1.漢字組串

漢字筆畫組串，關(guān)注長短變化。當學生已經(jīng)掌握了基本的漢字筆畫和寫法時，教學就不能停留在單一筆畫的指導上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上有所提升，體現(xiàn)教學的“梯度”。因此，在教學《小熊住山洞》一課時，教師以“左”“右”為例，引導學生觀察筆畫的相同之處和變化特點——兩字結(jié)構(gòu)相同，但是“左”橫短撇長，“右”橫長撇短。教師進一步引出了相關(guān)組串“左、友、在”“右、有、布”，在比對中發(fā)現(xiàn)筆畫組合的變化規(guī)律，達到了教學一組、通曉一類的目的。

漢字結(jié)構(gòu)組串，聚焦占位特點?！端抉R光》一課的生字特點鮮明，“別、到、那、都、嚇、叫”都是左右結(jié)構(gòu)，且可以按照部首兩兩歸類。教學中，基于立刀旁、右耳刀和口字旁三種部首，形成“剛、刻、利”“部、鄰、郵”“吃、葉、嗎”三個組串，引導學生歸類比較，發(fā)現(xiàn)部首占位的細節(jié)特點和普遍規(guī)律。

2.詞語組串

文內(nèi)詞語組串。在《“諾曼底”號遇難記》中，“霧”是烘托氛圍的環(huán)境描寫。教學中，由“薄霧彌漫、愈來愈濃、沉沉夜霧”詞語組串切入，引導學生品味詞語的味道，感受詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系和語義變化。然后，以這組詞串為依托，跳轉(zhuǎn)到其它小說中的經(jīng)典描寫，形成環(huán)境描寫中的句子組串，再次印證環(huán)境描寫的妙用。

內(nèi)外詞語組串。教學《剪枝的學問》時，先引導學生說出“種桃能手”是誰，適時滲透“一字多義”的知識，再依次呈現(xiàn)“升旗手”“火炬手”“賽車手”等畫面，啟發(fā)學生理解“賽車能手”的含義，進而理解“種桃能手”的意思。此處教學，使學生理解了“手”“能手”的含義和用法。

3.句子組串

文內(nèi)句子組串，感受“言語精妙”?！剁辍芬晃慕虒W中以“陽光、松脂”等句子組串為例，引導學生在比較中感受同一事物前后照應(yīng)、不同事物彼此兼顧的特點。接著，順勢拎出“?！钡恼Z句組串，引導學生在前后比對中發(fā)現(xiàn)“伏筆”的價值和布局謀篇的奧妙，在縮句對比中進一步感受用字的精妙和妥帖。

內(nèi)外句子組串，揣摩“語序奧妙”。在《第八次》教學中，首先將“絲斷了，網(wǎng)破了”與“網(wǎng)破了，絲斷了”進行比較，領(lǐng)悟語序的妙處，接著創(chuàng)設(shè)“秋風起，白云飛，草木黃，雁南歸”的語境，實現(xiàn)了從文本到運用的遷移，最后落腳在《秋風辭》的“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”文化傳承中。三組句子，由“文本”到“言語”，再提升到“文化”，形成了一個完整的語序組串。

4.段落組串

文內(nèi)段落組合，著力環(huán)境描寫?！缎∮⑿塾陙怼芬原h(huán)境描寫開篇，又在環(huán)境描寫中結(jié)束。教學中，采用倒推手法，先把結(jié)局中的兩處環(huán)境描寫“拎”出來，然后緊扣情節(jié)推進的關(guān)鍵節(jié)點——“蘆花村里的人聽見河沿上響了幾槍”，從視覺、聽覺兩個角度，感受色彩描寫和聲音描寫的悲壯。最后，首尾的環(huán)境描寫相互呼應(yīng)。

內(nèi)外段落組合，指導外形描寫。《翠鳥》教學中，首先從文本出發(fā)，以“橄欖色”“翠綠色”等詞語為抓手，理解“翠鳥”之名的由來。然后，引入《美麗的丹頂鶴》中的外形片段，進一步印證名稱與羽毛色彩的關(guān)系，適時滲透“察其色，得其名，傳其神”的表達方法。最后，啟發(fā)學生發(fā)散思維，將方法遷移到仿寫練習中，形成了“認識、實踐、遷移”的完整流程。

5.篇章組串

不同版本組合，比對結(jié)尾變化。在《詹天佑》一課教學中，從不同版本的比較閱讀入手，將兩種版本的結(jié)尾進行組合比對，發(fā)現(xiàn)結(jié)尾方式的差異。從學情來看，結(jié)尾點題，比較熟悉；側(cè)面反襯，相對陌生。因此，教學的重心落在了后者，由結(jié)尾回溯上文，梳理外國人的態(tài)度變化，進而領(lǐng)會借助側(cè)面描寫反襯人物形象的寫作手法。

同一主題組合，滲透文化差異?！镀樟_米修斯的故事》體現(xiàn)了西方文化中的悲情主義和英雄崇拜。在教學中，為了讓學生在學習西方文化的過程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，適時引入燧人氏的故事，在文本和人物的比對中，引發(fā)文化的碰撞和反思，最終落腳在中華文化追求完美、尊崇圣賢的價值取向上，達到文以載道、文以化人的境界。

編輯 于萍