呂佳佳

摘要：研究通過文獻、調查、訪談等方式，對湖州師范學院求真學院護理系部分學生的職業(yè)態(tài)度進行調研，以了解護理專業(yè)本科生的職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，尋找他們職業(yè)態(tài)度形成的影響因素，對培養(yǎng)護理專業(yè)本科生形成積極、穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，維護護理隊伍的穩(wěn)定提供理論參考。

關鍵詞：護理專業(yè)本科生；職業(yè)態(tài)度；現(xiàn)狀；對策

一、前言

隨著經(jīng)濟的進步與發(fā)展，社會對護士需求數(shù)量日益增加，同時對護士服務的要求也隨之提高。然而，目前護理隊伍流失嚴重現(xiàn)象也日顯明顯，這就導致了“社會缺、護士走”的尷尬局面。而護理專業(yè)本科生是護理隊伍的主要力量，從某種程度上說，他們的職業(yè)態(tài)度直接影響著未來護理隊伍的穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)護理專業(yè)學生未定的職業(yè)態(tài)度，對于穩(wěn)定護理人才隊伍，保證護理人才的有效利用和促進護理事業(yè)的發(fā)展至關重要。

二、職業(yè)態(tài)度概述

職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定的職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向。護理職業(yè)態(tài)度就是護理專業(yè)學生對護理職業(yè)的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)護理職業(yè)態(tài)度是包含認知、情感和行為傾向的心理統(tǒng)合過程，被認為是現(xiàn)代護理人才素質的首要組成成分，是優(yōu)化護理人才素質的主要途徑之一。

三、護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀研究

（1）職業(yè)認同方面

護理職業(yè)認同是護理職業(yè)態(tài)度的基礎，只有從內心認同自己從事的職業(yè)有意義，才會全心投入到工作中去。調查發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)大一學生在不加任何理論知識、不進行任何醫(yī)學實驗等手段的干預前提下，多數(shù)學生表示愿意接收這樣一份有著“白衣天使”美稱的工作，認為護理專業(yè)神圣而崇高。但隨著專業(yè)學習時間的延長，學生對護理專業(yè)知識的更加了解，反而職業(yè)態(tài)度隨著年紀的升高而慢慢降低。曾有研究表明，人們的行動可以改變先前的認識、感受和意向，特別是當人們覺得自己對行動負有責任的時候。護理專業(yè)學生在經(jīng)歷臨床實習前后的職業(yè)態(tài)度反差最為明顯。半數(shù)學生在臨床實習結束后的職業(yè)態(tài)度明顯下降，他們的職業(yè)態(tài)度漸趨相同。普遍認為長期從事繁瑣、辛苦的“伺候”工作非常辛苦，并且認為從事長期的“三班倒”的護理工作會影響個人的身體健康。年級越高，與臨床接觸越多，學生的專業(yè)思想越不穩(wěn)定。

（2）專業(yè)學習行為方面

護理專業(yè)學生在經(jīng)過始業(yè)教育、專業(yè)理論講解、專業(yè)見習操作等相關教學活動的敢于后，大多數(shù)學生認為有必要進行接受系統(tǒng)、深入、持續(xù)的專業(yè)知識教育和操作實踐。多數(shù)護理專業(yè)在校生對臨床實踐及護理專業(yè)充滿著新鮮和好奇，學習態(tài)度基本端正，學習氛圍良好。良好的學習行為有利于穩(wěn)定護理專業(yè)學生的專業(yè)思想，有助于良好職業(yè)態(tài)度的形成。

四、影響護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的主要因素

護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的形成受多重因素影響，從個人、學校、社會三方面進行討論。

（1）個人因素

興趣是最好的老師，它是人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。職業(yè)興趣有助于職業(yè)態(tài)度的形成，當學生選擇了與自身興趣愛好相一致的職業(yè)后，就比較容易對該職業(yè)產(chǎn)生長期的依戀，所謂“愛一行干一行”。另外，個人因素中還存在性別差異。目前收到就業(yè)容易，上崗后發(fā)展空間大等因素的影響，護理專業(yè)的男生越來越多，但多數(shù)男生并不認為是自己的理想專業(yè)，以致于“干一行愛一行”。

（2）學校因素

學校教育對學生職業(yè)態(tài)度的形成有著至關重要的影響。調查表明，學校對護理專業(yè)的重視、護理培養(yǎng)方案制定、課程設置、專業(yè)實踐、學術活動等都可以對學生的專業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。目前，醫(yī)學院在整個湖州師范師范學院的二級學院中，發(fā)展前景良好，學校也告訴重視該學院的發(fā)展。隨著社會對護理人才要求的提高，護理專業(yè)課程設置更加注重學生的課堂內外的專業(yè)實踐。除此之外，專業(yè)任課教師的學識、教學風格與方法、學生與教師的關系等等也會對學生的專業(yè)態(tài)度產(chǎn)生或多或少的影響。

（3）社會因素

訪談發(fā)現(xiàn)，目前社會因素是影響學生職業(yè)態(tài)度形成的關鍵因素。首先，護理職業(yè)社會地位低，難以得到社會的理解和認可；其次護理工作瑣碎、勞累，難有成就感；再次，不平等現(xiàn)象明顯，醫(yī)尊護卑首當其沖，用人體質不平等體現(xiàn)在護理本科生與其他大專、中專生無區(qū)別對待，等等。這些或細微或共性的社會因素讓護理專業(yè)學生的專業(yè)態(tài)度飄搖不定。

五、培養(yǎng)護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的對策

護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)成為護理教育工作者亟待解決的問題，有必要多渠道共作用互為之。首次應加強社會宣傳，形成尊重、理解、寬容的社會氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣；其次實施臨床帶教，加強人道主義教育。臨床帶教是護理專業(yè)學生將理論知識運用于臨床實踐的重要階段，是學生建立專業(yè)態(tài)度的關鍵時期。愛崗敬業(yè)的帶教老師是學生學習的榜樣，用實際的護理實例感染提升學生的人道主義精神。