王瑾

摘 要：在傳統(tǒng)觀念下的影響下，德育教育通常被認(rèn)為是思政老師和輔導(dǎo)員的工作范疇，然而，大學(xué)英語作為重要的公共基礎(chǔ)課，面向每一個學(xué)生，英語教師在教學(xué)中接觸學(xué)生數(shù)量多、時間長，有更多的機(jī)會與學(xué)生深入溝通，理應(yīng)在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮積極作用，因勢利導(dǎo)地將德育培養(yǎng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

在傳統(tǒng)觀念下的影響下，德育教育通常被認(rèn)為是思政老師和輔導(dǎo)員的工作范疇，然而，大學(xué)英語作為重要的公共基礎(chǔ)課，面向每一個學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)是中西方文化價值“短兵交鋒”的前沿，英語教師在教學(xué)中接觸學(xué)生數(shù)量多、時間長，有更多的機(jī)會與學(xué)生深入溝通，英語教師更有條件教育學(xué)生認(rèn)清西方價值觀的內(nèi)在本質(zhì)，將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)當(dāng)中，使之進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，增強(qiáng)內(nèi)心認(rèn)同，從而自覺踐行。

二、存在的問題

整體而言，大學(xué)生核心價值觀的主流狀況呈現(xiàn)出積極向上傾向，同時，大學(xué)生核心價值觀狀況也存在一些不容忽視的問題。首先存在的問題是大學(xué)生的價值導(dǎo)向趨于表面化：從一般性認(rèn)識角度看，部分大學(xué)生對馬克思主義還存在認(rèn)識模糊、不系統(tǒng)、不深刻問題，部分大學(xué)生對馬克思主義的基本內(nèi)容存在認(rèn)識不系統(tǒng)不平衡問題。第二方面的問題是大學(xué)生的價值目標(biāo)偏重自我和功利：部分大學(xué)生對中國特色社會主義共同理想的認(rèn)識不深刻，需要進(jìn)一步夯實認(rèn)識基礎(chǔ)，同時他們的價值目標(biāo)存在偏重自我理想的傾向。 第三方面的問題是大學(xué)生的價值動力呈現(xiàn)減弱趨勢：大學(xué)生上大學(xué)的目的多元化，與此相適應(yīng)達(dá)到目的的動力也出現(xiàn)了多元化，部分大學(xué)生不再將對國家有所貢獻(xiàn)作為人生的直接目的和達(dá)到目的的直接動力，而是選擇首先實現(xiàn)自己的人生追求。部分大學(xué)生不再把熱愛祖國當(dāng)做實現(xiàn)人生目的的直接動力，這種現(xiàn)象也意味著將對個人前進(jìn)動力的促進(jìn)和民族凝聚力的增強(qiáng)會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)南麡O作用，不能不引起反思。第四方面的問題是是大學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)存在模糊傾向： 部分大學(xué)生把自己和明星等作為價值標(biāo)準(zhǔn)的來源，一方面表明他們自信心的增強(qiáng)和渴望成為心目中的成功人士的迫切心情，另一方面也表明他們在價值標(biāo)準(zhǔn)的選擇上存在自我和盲目等模糊傾向。

三、措施

通過英語課堂對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，意義深遠(yuǎn)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力為主線，將提高學(xué)生德育修養(yǎng)為不變目標(biāo)，尋求提升大學(xué)生個人素質(zhì)與社會發(fā)展需求的契合度，在日常教學(xué)過程中，可以從提升教師自身修養(yǎng)、充分運用大學(xué)英語教材、以講座專題等形式開展中西方文化比較和打造大學(xué)英語教學(xué)第二課堂四個方面，探討融入社會主義核心價值觀的大學(xué)英語教學(xué)改革實現(xiàn)路徑。

（一）提升教師自身修養(yǎng)：教師對學(xué)生的成長和發(fā)展有巨大的影響，教師的言行往往會被學(xué)生所效仿。目前，大部分高校英語教師都是英語專業(yè)的畢業(yè)生，研究方向大多是英語語言文學(xué)、教學(xué)法等，對學(xué)生的思想素質(zhì)教育、社會主義核心價值觀教育缺乏足夠的認(rèn)識和能力。因此，要在英語教學(xué)中進(jìn)行價值觀教育，教師首先應(yīng)該對社會主義核心價值觀有充分的理解和認(rèn)識，并且有必要進(jìn)行跨學(xué)科的比較和學(xué)習(xí)。另外，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高素養(yǎng)的同時，教師更應(yīng)該主動提高自身綜合能力，樹立堅定的社會主義理想信念，提高自身思想免疫能力，自覺抵制各種思想意識的滲透。只有這樣，教師才能將英語教學(xué)和社會主義核心價值觀教育有機(jī)結(jié)合起來，以社會主義核心價值觀為準(zhǔn)則，踐行社會主義核心價值觀，做大學(xué)生人生成長的榜樣。

（二）充分發(fā)掘大學(xué)英語教材：我們現(xiàn)有的大學(xué)英語教材內(nèi)容豐富、話題多樣，每個單元都有明確的主題，其中不乏適合用來進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容。例如《大學(xué)實用英語》第二冊第七單元的話題是“honesty pays off——誠實總有回報”，在講授這一單元時，筆者利用教材材料，引導(dǎo)學(xué)生對“誠實”這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，以“To cheat， or not to cheat： that is the question——作弊還是不作弊?！睘轭}進(jìn)行了辯論，探討大學(xué)生對這一問題的種種看法。當(dāng)然，大部分學(xué)生作出了正確的選擇，但也有一小部分學(xué)生不以作弊為恥。反對作弊的一方利用充分的論據(jù)，對支持作弊一方動之以情，曉之以理；筆者適時介紹西方教育界、學(xué)術(shù)界對作弊、抄襲等行為的零容忍原則。最終，在所有學(xué)生得出“誠實為上策”（Honesty is the best policy.）的結(jié)論后，這一課堂活動圓滿結(jié)束，使誠實守信、遠(yuǎn)離作弊的觀念深深銘刻于學(xué)生心中。又如西方節(jié)日，教師可以讓學(xué)生搜集資料，制作PPT課件，用英語系統(tǒng)介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風(fēng)俗等方面的知識，從而提高大學(xué)生傳播我國傳統(tǒng)文化的能力，提升大學(xué)生的文化自信、民族自豪感和愛國熱情。大學(xué)英語教材中有許多類似的素材，都是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的很好依托，應(yīng)充分利用。

（三）以講座、專題等形式開展中西方文化比較

利用多種英語教學(xué)方法，寓德于教。英語教學(xué)應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)主題和班級的不同情況實施不同的教學(xué)方法，如講座、專題、小組討論、匯報展示、角色扮演或英語辯論等。例如，2014年3月，昆明火車站發(fā)生嚴(yán)重暴恐事件，教師可以利用國內(nèi)外主流英語網(wǎng)站對該事件進(jìn)行報道的音、視頻材料，通過小組討論等形式，引發(fā)學(xué)生對國家層面的“和諧”、社會層面的“法治”和個人層面的“愛國”等問題進(jìn)行小組討論。又如，通過復(fù)旦研究生投毒案及審判過程一系列新聞報道，教師可以針對目前大學(xué)生心理健康問題，設(shè)計小組研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生研讀相關(guān)報道和材料，尋找問題根源和解決辦法，最后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)匯報展示。這個學(xué)習(xí)的過程要圍繞學(xué)生感興趣的“中國元素”、中國事件，在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中突出中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容。社會主義核心價值觀具有中國特色，因此高校英語教學(xué)中的社會主義核心價值觀教育應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的興趣點，增強(qiáng)學(xué)生的價值自信和文化自信。

（四）打造大學(xué)英語教學(xué)第二課堂

長期以來，大學(xué)英語課堂的教學(xué)成果都是以學(xué)生們通過四、六級考試和研究生入學(xué)英語考試的通過率作為鑒定其成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在課堂上就是以語言知識灌輸為主，學(xué)習(xí)過程趨于機(jī)械練習(xí)，忽視了這門課程人文教育的價值。2014年10月，中共教育部黨組、共青團(tuán)中央印發(fā)了《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見》，著力強(qiáng)調(diào)把社會主義核心價值觀的培養(yǎng)融入到學(xué)校教書育人的各個環(huán)節(jié)。作為高等學(xué)校教育一個重要的有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，搭建延伸的師生溝通平臺，如微信、QQ群等學(xué)生喜聞樂見的形式，實現(xiàn)師生更多的有效溝通，從而拓展思想教育陣地。同時在日常教學(xué)中更多地通過比較中西方價值觀的異同，實施社會主義核心價值觀教育，并通過多種多樣的方法，將社會主義核心價值觀教育落到實處。

四、結(jié)論

英語課堂是德育教育的重要陣地，建立健全以全人教育為核心的外語人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于探討社會主義核心價值觀融入高校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，積極探索如何用當(dāng)代中國文化的“魂”引領(lǐng)高校英語教學(xué)新思潮、如何用馬克思主義中國化時代化大眾化武裝英語教師教育當(dāng)代英語專業(yè)大學(xué)生、如何推動社會主義核心價值觀進(jìn)英語課堂進(jìn)英語教材進(jìn)大學(xué)生頭腦以及如何推動社會主義核心價值觀的對外傳播，這是高校英語專業(yè)培養(yǎng)以全人教育為核心的外語人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，大學(xué)英語教師理應(yīng)在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮積極作用，因勢利導(dǎo)地將德育培養(yǎng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到肩上的責(zé)任和義務(wù)，處理好大學(xué)英語教學(xué)和社會主義核心價值觀教育的關(guān)系，將二者有機(jī)融合，實現(xiàn)雙贏，只有這樣高等學(xué)校才能培養(yǎng)出來致力于社會主義核心價值觀的對外傳播的高素質(zhì)英語人才。

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[1]張煥敏，《淺析社會主義核心價值觀視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革》，載《儷人：教師》，2016年第5期.

[2]宮慧英，孫峰，《論大學(xué)英語教學(xué)中的社會主義核心價值觀教育》，載《海外英語》，2016年第1期.

[3]張麗麗，《淺析社會主義核心價值觀視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革》，載《現(xiàn)代參考文獻(xiàn)交際》，2014年第12期.

（作者單位：山東藝術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，山東 濟(jì)南 250014）