張曉鷗

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它努力塑造智商與情商和諧共融的理想化人格，強調人格的獨立發(fā)展，是一種健全的人格教育。小學語文是一門基礎學科，在語文教學中實施創(chuàng)新教育，對學生的成長具有重要意義。本文通過分析小學語文教學創(chuàng)新教育過程中出現(xiàn)的問題，提出應對策略，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學宗旨，以培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神的人才。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教育；問題；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

二十一世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代?，F(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質人才。教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。

一、小學語文教學中實施創(chuàng)新教育的重要意義

小學語文教學中實施創(chuàng)新教育對于學生而言具有重要的價值和意義。主要體現(xiàn)在：首先，創(chuàng)新教育是“以人為本”的教育，體現(xiàn)了學生在語文教學過程中的主體地位，改變了以往教學過程中教師講，學生聽的局面，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，將語文教學課堂變成教師與學生共同探索和進步的課堂，讓學生真正成為語文學習的主人。其次，小學語文教學中實施創(chuàng)新教育是新課改的要求，更是國家全面推行素質教育的基礎，對學生的綜合素質的培養(yǎng)具有重要意義。對于學生而言，具有優(yōu)秀的創(chuàng)新素質才能面對未來不確定性的競爭；最后，小學語文教學中的創(chuàng)新教育對于塑造學生健全的人格具有重要意義，學生在學習的過程中需要不斷提升智商和情商，通過創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，學生不僅掌握知識，而且還能在創(chuàng)新過程中不斷完善自己。

二、小學語文教學中實施創(chuàng)新教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)新觀念落后，指導方向有誤

在小學語文教學創(chuàng)新教育過程中，一些教師缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新觀念比較落后，對學生創(chuàng)新教育指導方向不正確。部分教師認為學生的任務只是學習課本知識，而忽略對學生好奇心的呵護、想象力的培養(yǎng)、求新求異思維的贊賞以及意志品質的培養(yǎng)，從而使學生的創(chuàng)新火花稍縱即逝。如果教師能更積極地引導學生創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成，能加強對學生意志品質的培養(yǎng)，學生才會有克服困難勇氣和解決問題的能力，在學習中更具探索和研究的精神，從而使學生在創(chuàng)新這條道路上有更多收獲。

（二）創(chuàng)新教育方法陳舊

受落后教學觀念的支配，傳統(tǒng)的教學方法顯得陳舊：教師關注自身的教法，忽視學生的學法；注重“填鴨式”教學，忽視啟發(fā)學生思維；注重由老師向學生單向傳遞教學信息，缺少師生、生生之間的多方互動； 教學方法單一，缺乏教學方法的綜合運用；重視課堂教學，輕視課外實踐；重說教，輕學生體驗。這些陳舊的教學方法影響了學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。

三、語文教學創(chuàng)新教育應對問題的策略

（一）樹立正確創(chuàng)新觀念，調整指導方向

小學語文教師應努力提升個人修養(yǎng)，樹立正確先進的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，幫助學生提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。教師在教學過程中需要多鼓勵學生，要學會用欣賞的眼光來看待學生的創(chuàng)新精神。教師要注重對學生意志品質的培養(yǎng)，讓學生在健全人格的基礎上學會創(chuàng)新，幫助學生能夠大膽探索，在學好語文的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）調整創(chuàng)新教學方法，讓學生學會創(chuàng)新

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的學習，如果沒有學習的愿望與興趣，那么我們的全部計劃、探索都會落空?！苯處熢诮虒W中應該珍惜和保護孩子的好奇心、求知欲。不斷激發(fā)他們的探索的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。

教師應為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生只有在輕松愉快、和諧寬容的氛圍中，在高度自由的環(huán)境中，才會充分投入、積極思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新教學中，運用“同中求異”法，可激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。教學中，應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的語言、結構、題材、立意，讓學生自己感受體味，發(fā)表自己獨特的見解。同時強調在課堂中進行多元化思維訓練，鼓勵學生針對同一問題各抒己見。“學起于思，思源于疑”。疑是打開知識大門的鑰匙。有了疑，就有了求知欲。因此，教學中只有讓學生質疑，使學生的思維動起來，積極主動的思考、探索，才有可能引領他們發(fā)掘知識的寶藏。學生的質疑設問是學生積極主動思考的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，始于積極思維，始于質疑設問。

（三）開展創(chuàng)新實踐活動，提高學生創(chuàng)新能力

在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，采用合作探究的學習方式，會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。實踐活動是語文課堂教學必不可少的補充和延伸。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神。只有學生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質的一部分。對于學生而言，枯燥的語言遠沒有實際的生活精彩。

四、結語

創(chuàng)新教育對學生的未來具有重要作用。在小學語文教學中積極進行創(chuàng)新教育，提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，意義重大。讓我們且行且思，不斷探索。

參考文獻

[1]濮坤.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（5）.

[2]黃晉.在中學語文教學中實施創(chuàng)新教育的策略研究[J].中國校外教育，2011（24）.