胡玉花

摘 要：高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式受到了全媒體大環(huán)境的沖擊。為了促進學(xué)生更好的發(fā)展，本文詳細探討了在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上利用全媒體通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和科研探討平臺和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)等方法完成了教學(xué)方式的改革。這一創(chuàng)新教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)與科技發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物，是為未來化學(xué)化工科技發(fā)展提供人才的有力保證。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校專業(yè)課；教學(xué)方式；改革；科研創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校專業(yè)教育主要通過以教師講解為中心的教學(xué)模式來完成教學(xué)過程。在面對面的集中教學(xué)中，通過知識啟發(fā)、實驗嘗試、自學(xué)思考以及合作交流等教學(xué)方式將專業(yè)知識源源不斷的輸送給我們的學(xué)生。在全媒體時代，移動互聯(lián)網(wǎng)終端的發(fā)展以及各種手機軟件（APP）如雨后春筍一樣層出不窮，學(xué)生把越來越多的目光滯留在虛擬的世界里。五花八門的互聯(lián)網(wǎng)信息在毫無障礙的以一種不可忽視的速度在影響著高校學(xué)子。面對全媒體的沖擊，專業(yè)應(yīng)該如何利用潮流完成有效的專業(yè)教育，值得我們深思。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）主要優(yōu)點[1]

教師講授的授課方式能較完整的將專業(yè)基礎(chǔ)知識輸送給學(xué)生。教師在課堂具有主導(dǎo)作用，面對面的交流也能讓教師在第一時間把握學(xué)生的動態(tài)，使得教學(xué)過程更加有效、順利。

（二）主要不足

（1）課堂中教師講解偏多，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不足，很容易讓學(xué)生接受知識的同時在一定程度被制約了思維的活躍性。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不愛思考，不愛問問什么，不愛主動感知的麻木心態(tài)。

（2）目前高校都是集中面對面授課。無論是基礎(chǔ)專業(yè)課還是專業(yè)選修課都需要大量的整塊時間到達固定場所上課，一名教師可公開講授幾門專業(yè)選修課就會受到時間和空間的限制。專業(yè)選修課對于拓展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻。但有限的資源條件下教師只能注重基礎(chǔ)課程的講授，從而導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)沒有更多的機會拓寬眼界。

（3）傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]有辦法做到“具體問題具體分析”。統(tǒng)一的培養(yǎng)模式加上教材的單一，部分教材遠遠落后于科學(xué)發(fā)展使得學(xué)生的質(zhì)量越來越差。

二、全媒體時代特征

（一）交流形式多樣

隨著智能移動終端以及形形色色的APP的不斷更新，我們可以在虛擬的世界里通過各種多樣化的平臺形式進行溝通交流[2]；例如微博、朋友圈、慕客學(xué)習(xí)平臺、QQ，自媒體等等。

（二）信息更新速度快

當下，我們通常通過各平臺將自己的人生體驗及所見所聞即時的呈現(xiàn)在虛擬世界里，大家的瀏覽和分享使得這種信息傳播打破了時間、空間以及對象等的限制，這種信息傳播途徑的改變使得其更新速度相當快。

（三）資源豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)是一個相對自由的環(huán)境，對于人們發(fā)布的內(nèi)容沒有明確的標準，所有人對于自己未觸犯法律的言論均可以自由的發(fā)布，造就了虛擬世界豐富多彩的一面，使我們能夠分享更多的媒體資源；從另一面來說，網(wǎng)絡(luò)上林林總總的信息同樣具有很大的隨意性。在約束力極小，缺乏評判標準的全媒體環(huán)境下，海量資源涌入的同時讓人眼花繚亂，真假難辨的情況極為常見。

（四）快捷、靈活、方便

隨著全媒體的覆蓋，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。首先，在全新的時代里人與人的交流可以做到隨時隨地，遍布全球，例如email以能快速傳遞消息成為如今交流信息的重要途徑之一。其次，各種平臺交流方式非常靈活，例如微博微信等可以和熟悉的人分享，也可與陌生人跨越千山萬水探討人生；平臺上的交流可以有一對一的私密談?wù)摚部梢远嗳藴贤ń涣?，交流方式的靈活性讓大家的見解碰撞出更精彩的頭腦風(fēng)暴。最后，全媒體無處不在，我們可以利用自己的碎片時間提升自己，做到時時刻刻走在收獲的路上。因此，獲取信息的便利，溝通的通暢，高科技的發(fā)展對文化、經(jīng)濟、教育等方面的建設(shè)帶來了深遠的影響。

大學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的場所，不是簡單的學(xué)生工廠，真正的大學(xué)教育應(yīng)該是可以啟迪創(chuàng)新思想，提升學(xué)生改革的潛力，將來在世界的各個角落發(fā)揮才干。然而全媒體的無孔不入讓我們享受便利的同時也有許多不可控的情況，當下學(xué)生在時間精力上如何合理分配、學(xué)生在信息的海洋里如何有效的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，教師如何利用全媒體開辟新的教學(xué)天地是高校教育方式改革的新方向。

三、專業(yè)教育方式的改革

（一）高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

2012年清華大學(xué)創(chuàng)辦了學(xué)堂在線，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)相結(jié)合，旨在打造中國的慕課。慕課的發(fā)展不僅促進了開放性大學(xué)的發(fā)展，同時為在校學(xué)生的課程開設(shè)提供了便利的渠道。學(xué)院組織各專業(yè)教師將自己擅長的專業(yè)選修課制作成大量精美的慕課課程，并將其納入教學(xué)任務(wù)量中。這一舉措打破了傳統(tǒng)課程定時定點的束縛，豐富學(xué)生的選擇外更好的完成教學(xué)任務(wù)；由于慕課時間短，學(xué)生可以在課外碎片時間挑選自己感興趣的專業(yè)選修課，學(xué)好專業(yè)的同時學(xué)會有效管理時間。例如食品安全分析、環(huán)境監(jiān)測、化妝品制備、陶瓷與化學(xué)等等課程的開設(shè)讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)知識品味大千世界的絢麗多彩，將理論與實際相結(jié)合完成了傳統(tǒng)模式到創(chuàng)新改革的蛻變。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中貫穿著各門專業(yè)課程的實驗操作。由于條件的限制，實驗教學(xué)不能像科研實驗一樣多次操作，反復(fù)探究，這遠遠滿足不了培養(yǎng)目標中所要求的實踐教學(xué)的要求。對此實驗教師可以錄制基礎(chǔ)操作視頻并針對實驗過程中學(xué)生常見的問題進行分類討論，不僅可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)實驗操作也可以讓學(xué)生多思考，多分析，在將來的實驗教學(xué)中形成良性循環(huán)。

（二）專業(yè)科研路的建設(shè)

學(xué)術(shù)探索是大學(xué)過程重要的一部分。本科生面對科研大多是一臉茫然，不知從何入手。針對這些，學(xué)院為學(xué)生順利的走上理工路可以做得更好。通常，每個課題組的碩博研究生定期都會對自己的近期工作進行實驗匯報，學(xué)院可建立微博平臺記錄各實驗室近期已發(fā)表的成果，同時組織教師和在讀研究生在平臺上講授化學(xué)專業(yè)常用處理軟件的使用。這既能讓學(xué)生全面了解老師的課題項目又能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的良好習(xí)慣，將學(xué)生自然的領(lǐng)進科研門。

（三）創(chuàng)新思維的建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)新思維最好的培養(yǎng)方式莫過于讓學(xué)生擔(dān)當主角參與實驗設(shè)計。教師可以在開展開放性實驗的年級中建立一個網(wǎng)絡(luò)討論組。本科生作為入門漢，在設(shè)計實驗方案前查閱資料了解科研發(fā)展動態(tài)、確定實驗要求、改進實驗方案時、掌控實驗計劃進度等階段都會遇到許多的困難，討論組的存在可以促進學(xué)生間的交流，也可以讓教師隨時介入進行專業(yè)指導(dǎo)。在這個過程中沒有了課堂上嚴肅的氣氛，學(xué)生們暢所欲言，確保了學(xué)生的主體地位，教師適時的輔助作用又能保證實驗的順利進行。只有這樣，才能真正的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)個性化教育。

四、結(jié)語

高校的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，以便于他們隨時能夠迎接面臨的挑戰(zhàn)。任意一種教學(xué)方式都不能更改素質(zhì)教育的初衷。傳統(tǒng)模式與全媒體模式并不是對立的，而是應(yīng)該各取所長，優(yōu)勢互補。在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時代大環(huán)境下借用外在的有利條件及時調(diào)整教學(xué)方式以促進學(xué)生更好的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王悅.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：132-134.

[2]柴雪芳.智能終端對3G和移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響分析[J].移動通信，2011，35（5）：36-40.

[3]辛永濤.慕課（MOOC）視野下高校教學(xué)改革初探[J].教師，2014（11）：24-27.

[4]孫小軍.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究（成都），2015，32（1）：61-63.

（作者單位：福建師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，福建 福州350108）