朱友朋

【摘要】在語文閱讀教學過程中，通過開展合作學習，能夠使學生在閱讀的過程更好地交流心得體會，從而形成良好的閱讀氛圍。這樣既能夠鍛煉高中生的社交溝通能力，同時還能夠提高學生的語文素養(yǎng)，起到很好的教學效果。文章立足于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“高中語文閱讀教學中的合作學習策略”。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；合作學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎性學科，是學習其他學科的重要工具。但是想要提高語文教學效率，提升學生的語文能力并不是一件容易的事情，需要不斷地優(yōu)化教學模式和方法。閱讀作為語文學習的基礎，掌握良好的閱讀能力對于學生來說是非常重要的。新課標提倡開展合作探究學習，提升學生的綜合能力。

一、增強師生之間的互動，創(chuàng)設良好的合作學習氛圍

在語文閱讀教學過程中，有效的師生互動是保證良好的合作學習氛圍的重要前提。所以，這就需要教師在教學過程中，應該努力與學生建立良好的師生關系，增強師生之間的互動。例如，教師應該關心和關愛學生，在學習和生活中給予學生適當?shù)膸椭?，讓學生能夠體會到濃濃的師生情。這樣學生會更加愿意與老師進行溝通，能夠及時表達自己對于學習過程存在的建議。還可以幫助學生解決學習意外的負擔，集中精力進行語文閱讀學習。同時，有效的師生互動，能夠拉近師生之間的距離，教師可以開展朋友式的教學，與學生一同進行問題的研究和討論。通過這樣的練習，能夠讓學生在良好的合作學習氛圍中受到熏陶，從而為開展語文閱讀合作學習教學奠定良好的基礎，實現(xiàn)高效教學。

二、利用多媒體開展語文閱讀教學，豐富合作學習手段

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體在教育教學中得到了廣泛的應用。多媒體技術集視頻、圖片、動畫和文字于一體，能夠幫助學生更好地學習和理解相關知識。在高中語文閱讀教學中應用多媒體，能夠使學生更加輕松地掌握閱讀知識，提高語文閱讀教學效率。利用多媒體技術，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上拓展更多的閱讀素材，讓學生對于課外的閱讀內(nèi)容進行合作學習，有效拓展了學生合作學習的視野，讓學生能夠得到更加充分的鍛煉。同時，利用多媒體技術可以在網(wǎng)絡上下載一些合作學習的視頻資料，讓學生感受合作學習的氛圍，掌握合作學習的方法，從而提高語文閱讀教學的效率。

例如，在學習完《沁園春·長沙》之后，教師可以在多媒體大屏幕上把毛澤東寫的另一首《沁園春·雪》展示出來。讓學生通過合作學習來探討這首詩有著怎樣不同的意境，讓學生把自己根據(jù)閱讀得出的不同理解表達出來，從而提高學生理解能力。然后，教師也可以在網(wǎng)上下載一些關于這首詩合作學習的視頻資料，讓學生從視頻中學會怎樣開展合作學習，從而提高語文閱讀合作學習的效率，提升學生的綜合能力。

三、創(chuàng)設語文閱讀教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。所以教師在教學過程中采取激發(fā)學生學習興趣的教學方式會起到很好的教學效果。創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生集中更多的注意力開展語文學習，讓學生在特定的語言環(huán)境中感受語文閱讀，起到很好的教學效果。學生的學習興趣被激發(fā)出來，學生就會有積極討論的熱情，從而更加有效地開展合作學習。

例如，在學習郁達夫的《江南的冬景》的時候，教師可以讓學生談一談自己對于江南的冬天的印象和感受。通過學生對于冬天的寒冷的體會，能夠使學生的感情基調(diào)與《江南的冬景》相符合。然后教師可以通過播放一些江南冬景的視頻和背景音樂，讓學生感受到凄寒的冬天，使學生能夠在作者的環(huán)境中更好地感受江南的冬景。在學習的過程中，教師可以組織學生合作學習，探討在學習過程中每個同學對于學習內(nèi)容的不同理解。從而讓學生能夠更好地理解文章的大意，提高語文閱讀教學效果。

四、科學進行分組，增強學生之間的交流合作

在高中語文閱讀教學過程中開展合作學習，教師還需要把學生科學分組，讓學生在小組合作學習中加強交流。所以，在語文閱讀教學開始前，教師可以根據(jù)每個學生的不同情況進行分組，讓興趣相投的學生在一個合作小組中。這樣，能夠使學生因為興趣相同而進行更有效的溝通，從而使小組合作學習的氛圍更加融洽。教師可以讓小組內(nèi)每個學生輪流擔任組長，帶領組員進行語文閱讀合作學習，提高閱讀的效果，還能夠使學生的領導能力和組織能力得到提升。

例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》的時候，教師可以把學生分成幾個合作學習小組，讓學生在讀懂詩詞的基礎上，對于作者的寫作情感進行探究。針對好奇心強，探究興趣濃厚的小組，還可以給其布置閱讀蘇軾的其他詩詞的任務。在小組內(nèi)，明確分工，輪流擔任組長，帶領組員學習詩詞，起到很好的閱讀教學。通過這樣的方式，學生能夠通過充分的交流來加強對于文章的理解，起到很好的閱讀教學的效果。

五、開展有效的教學評價，提高合作學習效率

教學評價是提高教學有效性，提升學生閱讀學習積極性的重要手段。所以，這就需要教師在教學過程中，應該進行科學的評價。首先，教師應該保證教學評價的全面性，既對小組成員的表現(xiàn)進行評價，同時還應該評價小組整體合作學習情況，從而提高合作學習的效率。其次，教師應該注重小組內(nèi)和每個小組之間的評價，通過對于每個成員和小組的團隊精神、學習狀態(tài)以及對于文章的理解進行評價。這樣能夠激發(fā)小組內(nèi)的每個成員的學習斗志，使其更加努力地學習語文閱讀知識。最后就是教師的評價應該以正面為主，以鼓勵學生為主。例如，對于學生蘇軾詩詞拓展學習工作做得好的時候，教師應該積極鼓勵，激發(fā)其深入學習的積極性。當然，適當?shù)呢撁嬖u價能夠更好地指導學生積極學習，提高其語文綜合素養(yǎng)。

六、結語

綜上所述，合作學習作為一種全面、高效的學習方式，對于提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的幫助作用。在高中語文閱讀教學中應用合作學習的模式，能夠有效提高語文閱讀教學的效率，同時可以培養(yǎng)學生良好的團隊精神和共贏的意識。通過有效的合作學習，能夠使班級學生在良好的溝通基礎上，能夠加深相互了解。讓學生更加了解每個學生，從而建立良好的師生關系，提高教學效率，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：李艷松）