陳永金

【摘要】修辭知識(shí)小學(xué)階段一般不必告訴學(xué)生，但又要結(jié)合課文中的例句讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些修辭手法的表達(dá)特點(diǎn)。利用“五步法”可以很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)，并能在語言實(shí)踐中正確運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】排比句；讀一讀；找一找；背一背；改一改；試一試

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

修辭知識(shí)小學(xué)階段一般不必告訴學(xué)生，但又要結(jié)合課文中的例句讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些修辭手法的表達(dá)特點(diǎn)，我從人教版四年級下冊“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句式的特點(diǎn)并能在語言實(shí)踐中正確運(yùn)用。

一、讀一讀 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

對于排比的句式學(xué)生也許在低年級的時(shí)候就有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往憑主觀印象覺得這個(gè)句子是排比句，至于為什么是排比句、排比句表達(dá)上有什么特點(diǎn)不清楚，因此，要充分利用對話中提供的例句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)排比句的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過自讀，發(fā)現(xiàn)“內(nèi)容都是寫漓江的水的特點(diǎn)”“每個(gè)句子當(dāng)中都有‘漓江的水真……啊，……得……”“每個(gè)句子都很像”“有三個(gè)句子很像”等，學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)正是排比句的表達(dá)特點(diǎn)，教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加以小結(jié)，至此，學(xué)生對排比句的特點(diǎn)就有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、找一找 發(fā)現(xiàn)共性

為了印證自己的發(fā)現(xiàn)，找到共性，讓學(xué)生回憶第一單元課文，從文中找一找類似的句子。學(xué)生經(jīng)過查找，發(fā)現(xiàn)本單元還有類似的句式，分別是《桂林山水》第二自然中描寫山的句子“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來”?！队浗鹑A的雙龍洞》描寫溪流的句子“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變調(diào)子”?！镀咴碌奶焐健返?自然段描寫野花的句子“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛”。學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)了《桂林山水》第二自然中描寫山的長句子中第一個(gè)句式“……像老人，像巨象，像駱駝……”也是類似的句式。隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，課件出示這些句子，根據(jù)這些句子，小組討論這樣的句式有什么共同特點(diǎn)，經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句式的共同特點(diǎn)有“描寫的都是同一個(gè)事物”“有三個(gè)或者三個(gè)以上相似的句子”“有一部分字詞相同”。教師告訴學(xué)生，具有以上特點(diǎn)的句式就叫排比句，并對學(xué)生的答案加以歸納，學(xué)生對排比句式的共性加深了印象。

三、背一背 積累提高

教師告訴學(xué)生，排比句有節(jié)奏感，讀起來感到朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，許多名家名作中都用過，然后課件出示名家名作朱自清的《春》“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！薄疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄洞掖摇贰把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！弊寣W(xué)生有感情地讀一讀、背一背，增加積累，感受排比句式的節(jié)奏之美、氣勢之美。

四、改一改 嘗試運(yùn)用

了解了排比句式的特點(diǎn)，就要學(xué)以致用，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，為了減緩坡度，降低難度，先讓學(xué)生把課文中熟悉的句子改寫成排比句式，如：

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山， ，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖， ，卻從沒看見過漓江這樣的水。

五、試一試 學(xué)會(huì)運(yùn)用

學(xué)語文的目的在于運(yùn)用，課標(biāo)在第二學(xué)段指出“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！闭n文無非是個(gè)例子，在學(xué)生對排比句的表達(dá)特點(diǎn)有了較深刻的了解之后，就要讓學(xué)生學(xué)以致用，小試牛刀，大膽創(chuàng)作，能根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用排比句式描述身邊的景物，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。學(xué)生用排比的句式描寫汀江河、西普陀、公園的花、美麗的校園等，“汀江河真長啊，長得一眼望不到頭；汀江河真深啊，深得看不見底；汀江河真靜啊，靜得聽不到水流的聲音?！薄拔髌胀拥纳秸婢G啊，綠得逼你的眼；西普陀的山真高啊，高得快碰到天了；西普陀的山靜啊，靜得能聽見鳥兒的叫聲?！薄皩W(xué)?；ㄆ岳锏募t花檵木開得正艷，像燦爛的晚霞，像璀璨的煙花，像燃燒的火焰”……同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)厥褂门疟鹊木涫?，一?jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)表揚(yáng)。

通過以上五個(gè)步驟，學(xué)生掌握了排比句式的表達(dá)特點(diǎn)，而且能根據(jù)排比句式的特點(diǎn)在習(xí)作中恰當(dāng)使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（編輯：龍賢東）