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        “五步法”認識排比句式

        2016-05-14 06:44:20陳永金
        課外語文·下 2016年7期
        關(guān)鍵詞:五步法排比句

        陳永金

        【摘要】修辭知識小學階段一般不必告訴學生,但又要結(jié)合課文中的例句讓學生初步認識一些修辭手法的表達特點。利用“五步法”可以很好地引導學生發(fā)現(xiàn)排比句的特點,并能在語言實踐中正確運用。

        【關(guān)鍵詞】排比句;讀一讀;找一找;背一背;改一改;試一試

        【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

        修辭知識小學階段一般不必告訴學生,但又要結(jié)合課文中的例句讓學生初步認識一些修辭手法的表達特點,我從人教版四年級下冊“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”談談如何引導學生發(fā)現(xiàn)排比句式的特點并能在語言實踐中正確運用。

        一、讀一讀 發(fā)現(xiàn)特點

        對于排比的句式學生也許在低年級的時候就有初步的認識,學生往往憑主觀印象覺得這個句子是排比句,至于為什么是排比句、排比句表達上有什么特點不清楚,因此,要充分利用對話中提供的例句“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”讓學生自讀自悟,發(fā)現(xiàn)排比句的表達特點。學生經(jīng)過自讀,發(fā)現(xiàn)“內(nèi)容都是寫漓江的水的特點”“每個句子當中都有‘漓江的水真……啊,……得……”“每個句子都很像”“有三個句子很像”等,學生的這些發(fā)現(xiàn)正是排比句的表達特點,教師對學生的發(fā)現(xiàn)加以小結(jié),至此,學生對排比句的特點就有了初步的認識。

        二、找一找 發(fā)現(xiàn)共性

        為了印證自己的發(fā)現(xiàn),找到共性,讓學生回憶第一單元課文,從文中找一找類似的句子。學生經(jīng)過查找,發(fā)現(xiàn)本單元還有類似的句式,分別是《桂林山水》第二自然中描寫山的句子“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來”?!队浗鹑A的雙龍洞》描寫溪流的句子“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變調(diào)子”。《七月的天山》第4自然段描寫野花的句子“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛”。學生甚至發(fā)現(xiàn)了《桂林山水》第二自然中描寫山的長句子中第一個句式“……像老人,像巨象,像駱駝……”也是類似的句式。隨著學生的發(fā)現(xiàn),課件出示這些句子,根據(jù)這些句子,小組討論這樣的句式有什么共同特點,經(jīng)過討論,學生發(fā)現(xiàn)這些句式的共同特點有“描寫的都是同一個事物”“有三個或者三個以上相似的句子”“有一部分字詞相同”。教師告訴學生,具有以上特點的句式就叫排比句,并對學生的答案加以歸納,學生對排比句式的共性加深了印象。

        三、背一背 積累提高

        教師告訴學生,排比句有節(jié)奏感,讀起來感到朗朗上口,有一股強大的氣勢,能增強文章的表達效果,許多名家名作中都用過,然后課件出示名家名作朱自清的《春》“山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了?!薄疤覙?、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!薄洞掖摇贰把嘧尤チ?,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。”讓學生有感情地讀一讀、背一背,增加積累,感受排比句式的節(jié)奏之美、氣勢之美。

        四、改一改 嘗試運用

        了解了排比句式的特點,就要學以致用,讓學生嘗試運用,為了減緩坡度,降低難度,先讓學生把課文中熟悉的句子改寫成排比句式,如:

        我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山, ,卻從沒看見過桂林這一帶的山。

        我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖, ,卻從沒看見過漓江這樣的水。

        五、試一試 學會運用

        學語文的目的在于運用,課標在第二學段指出“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句?!闭n文無非是個例子,在學生對排比句的表達特點有了較深刻的了解之后,就要讓學生學以致用,小試牛刀,大膽創(chuàng)作,能根據(jù)表達需要運用排比句式描述身邊的景物,增強文章的表達效果。學生用排比的句式描寫汀江河、西普陀、公園的花、美麗的校園等,“汀江河真長啊,長得一眼望不到頭;汀江河真深啊,深得看不見底;汀江河真靜啊,靜得聽不到水流的聲音。”“西普陀的山真綠啊,綠得逼你的眼;西普陀的山真高啊,高得快碰到天了;西普陀的山靜啊,靜得能聽見鳥兒的叫聲?!薄皩W?;ㄆ岳锏募t花檵木開得正艷,像燦爛的晚霞,像璀璨的煙花,像燃燒的火焰”……同時,要鼓勵學生在平時的習作中能恰當?shù)厥褂门疟鹊木涫?,一?jīng)發(fā)現(xiàn),要及時表揚。

        通過以上五個步驟,學生掌握了排比句式的表達特點,而且能根據(jù)排比句式的特點在習作中恰當使用,學會運用。

        (編輯:龍賢東)

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