趙鳳英

摘 要：根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然能快速提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)處于主體地位，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生不僅耳聽、眼看、手寫、口讀，還要讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師急需解決的問(wèn)題便是讓學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；被動(dòng)學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言類學(xué)科，受到語(yǔ)言類學(xué)科自身特征的影響，英語(yǔ)教學(xué)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生單方面死記硬背是學(xué)不好的。同時(shí)語(yǔ)言不僅僅是一種溝通交流的工具，更是一種文化的載體。它蘊(yùn)含著文化、歷史等信息，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是掌握語(yǔ)法、詞匯就可以學(xué)好的。

一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，不僅可以提高相關(guān)教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大的幫助。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

提高教師的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生很容易接受老師所授的知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量和相關(guān)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)也有著非同尋常的幫助，為學(xué)生以后進(jìn)行學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

通過(guò)英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有所幫助。

二、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性需要教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)形成的，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、自身閱歷以及其他方面的因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有所不同。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，在原有的教學(xué)方案上進(jìn)行調(diào)整，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

1.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)習(xí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是需要學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。沒有人能代替學(xué)生掌握知識(shí)和完成相關(guān)習(xí)題。學(xué)生將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的文化儲(chǔ)備，然后形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這都需要學(xué)生自我完善，因此，教師應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，而不是一味地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

2.拓展學(xué)習(xí)途徑，加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量

受到國(guó)內(nèi)大環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)后運(yùn)用較少，且學(xué)生獲取英語(yǔ)信息和閱讀量始終上不來(lái)。面對(duì)此類問(wèn)題，相關(guān)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理安排一些適合學(xué)生閱讀的英文刊物。學(xué)生在閱讀完之后，用英語(yǔ)陳述出來(lái)講給別的學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生的英文閱讀量，也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.播放一些英文原聲片段，寓教于樂

國(guó)外的電影中，不乏具有教育意義的電影。教師可以定期安排一些簡(jiǎn)單易懂的英文電影讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并安排一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的看影片。如，用英文寫出影片的劇情或者觀后感；模仿影片中的對(duì)話進(jìn)行交流；影片中運(yùn)用到的成語(yǔ)等，都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)到知識(shí)，既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能從另一方面為學(xué)生積累知識(shí)。

4.合理安排對(duì)話情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)話

語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，通常是在運(yùn)用中徹底理解和掌握。教師應(yīng)當(dāng)定時(shí)為學(xué)生安排情境，學(xué)生融入情境當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話，教師從旁指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，初中英語(yǔ)的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變并積累一定的知識(shí)。讓學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并在生活中加以運(yùn)用，構(gòu)建充滿趣味的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生多看、多讀、多想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在潛移默化中讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這一學(xué)科，由原先的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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