徐潔

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；建議

閱讀教學(xué)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，陶冶學(xué)生情感，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。那么，如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

一、充分做好初讀工作，為課堂教學(xué)做好鋪墊

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要是教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)與對(duì)話，要想優(yōu)化學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀文章的重視，俗話說(shuō)得好：“書(shū)不讀通不開(kāi)講。”雖然是老生常談，但并不是每一位教師都能做到。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的文章雖比較短小，但是其中包含很多生字，如果教師在指導(dǎo)生字方面花費(fèi)很多時(shí)間，則不能保證學(xué)生擁有充足的初讀時(shí)間；小學(xué)高年級(jí)教材中的課文篇幅較長(zhǎng)，有些教師害怕浪費(fèi)時(shí)間，所以經(jīng)常急忙進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至有時(shí)只讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍就進(jìn)行文本對(duì)話過(guò)程。此時(shí)大部分學(xué)生對(duì)文章還不甚了解，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。語(yǔ)文課文具有較強(qiáng)的情感性，只有給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，才能讓學(xué)生體會(huì)其中的豐富內(nèi)涵，當(dāng)然在接下來(lái)的教學(xué)中才能深入理解教師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，閱讀教學(xué)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生將文章讀準(zhǔn)、讀順，讓學(xué)生自己體會(huì)文章中心思想，對(duì)于較為深?yuàn)W之處、學(xué)生難以理解之處，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，達(dá)到“撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月”的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生熟讀文章之后開(kāi)始講解，課堂教學(xué)就如順?biāo)兄?，學(xué)生也能夠順利進(jìn)入文本教材，與文本進(jìn)行順利對(duì)話。

二、引導(dǎo)走進(jìn)作者世界，感受作品人物的內(nèi)心

閱讀最重要的是走進(jìn)作者，感受人物的內(nèi)心，這樣才能對(duì)文章?lián)碛懈羁痰母形颍喿x效率才能獲得提高。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，一方面了解作者的生平事跡，另一方面了解該作者的其他作品、了解其寫(xiě)作風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇文章的時(shí)候，筆者給學(xué)生推薦了楊紅櫻的其他作品，比如《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》等，讓學(xué)生對(duì)楊紅櫻有更多的了解。如果時(shí)間允許，我們還可以開(kāi)展主題班會(huì)，學(xué)生可以談?wù)勛约簩?duì)楊紅櫻這個(gè)人的了解，也可以用自己喜歡的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣一來(lái)，不僅可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和動(dòng)力，同時(shí)可以強(qiáng)化閱讀效果，提高閱讀的有效性，一舉兩得。

三、讓學(xué)生多閱讀交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

交流是活躍思維的有效方法，所以，我們要在保證教學(xué)時(shí)間充足的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我們要以趣味性為主線，開(kāi)展豐富的、富有趣味性的課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生年齡特征和心理需求，比如學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，那么我們就可以給學(xué)生講故事，開(kāi)展講故事比賽、故事談?wù)摃?huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流心得，談?wù)勛约旱膫€(gè)人感想，營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生自由閱讀，開(kāi)放言論，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀向“愿意閱讀”“渴望閱讀”轉(zhuǎn)變。因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生閱讀到一篇好的文章時(shí)總會(huì)產(chǎn)生與人交流分享的愿望，因此，進(jìn)行閱讀交流正好符合學(xué)生的年齡特征，滿足學(xué)生與人交流的需求，在交流過(guò)程中，不僅有助于糾正學(xué)生一些偏激的思想理念和模糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)信息的良性循環(huán)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)量，促進(jìn)綜合能力的提高。在課堂教學(xué)之外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些有益的書(shū)籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極與人溝通交流，分享自己的閱讀感受，教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)自身修養(yǎng)的提高。

四、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”為此，教師可以設(shè)置閱讀方法指導(dǎo)課程，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法：（1）閱讀和思考相結(jié)合，一邊閱讀一邊思考，并在重點(diǎn)段落上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做好批注，標(biāo)出自己不明白的地方，問(wèn)一下其他同學(xué)或老師。只有讀思結(jié)合的閱讀，才能獲得較大收獲；（2）閱讀和習(xí)作相結(jié)合，閱讀和寫(xiě)作互為一體、相輔相成，閱讀可以為寫(xiě)作提供豐富的范例，寫(xiě)作可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生從仿寫(xiě)到自主寫(xiě)作，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。例如，讓學(xué)生給自己讀過(guò)的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，將自己課外閱讀的故事寫(xiě)成其他體裁的作品，還可以給故事中的主人公寫(xiě)一封信，把自己心里想要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。只有在不斷地練習(xí)中積累學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的寫(xiě)作范圍，才能促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的全面提高。

總之，我們老師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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